1、中學語文敬業也樂業教案*市第三中學語文教案 九年級上冊 總第 課時 課 題 敬業也樂業 主 講 王 乙 課 型 教 讀 課 文 課 時 2課 時 教學目標 1知識與能力目標：a、學習“總分一總”的結構。 b、學會運用事實論據和道理論據（引用材料）2過程與方法目標：明確文章中心論點。 3情感態度與價值觀目標： 體會本文語言通俗、準確、生動有力的特色 教學重點 1把握文章的主要觀點和思路。 2體會演講和口語特色。 教學難點 真切領悟“敬業與樂業”的精神旨意。 教學方法 教學準備 教 學 過 程 教 學 過 程 教 學 過 程 第一課時 一、解題導入 提出疑問： 1.你理解的“業”指的是什么？職業、

2、工作。 2.“敬業”是什么意思？專心致力于工作。 3.“樂業”又是什么意思？快樂地工作。 4.標題是否表達了作者的觀點？否。 二、 飲冰室主人梁啟超 結合注解了解梁啟超。 補充：梁啟超自號“飲冰”，取的是莊子內熱飲冰之意，只是數十年的“飲冰”，也未能涼了他的熱血。 “飲冰”與飲冰室合集:“飲冰”，語出莊子人間世：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”意思是現在我早晨接受命令而晚上飲冰，我難道內心很焦熱嗎？后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。 三、整體感知 要求學生反復閱讀課文，討論： 1演講中哪句話最能體現作者的觀點？ 明確：“敬業樂業”是人類生活的不二法門。 2作者先后談論了哪幾個問題？ 明確：作者

3、首先論述有業之必要，因為“敬業樂業”的前提是“有業”。接著再論述敬業之重要和樂業之重要；最后歸結全文：人類合理的生活應該是既有責任心又有趣味。 3本文運用了怎樣的結構形式?作者是如何論述的? 明確：(本文的結構是“總分總”。)分三部分：第一部分(第l段)：揭示全篇論述中心。 第二部分(第26段)：論述敬業與樂業的重要。 第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人們敬業樂業。) 四、深入研討 設計如下話題： 1.課文是如何論述有業之必要的？（可以先朗讀3、4自然段，正音。）梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，強調“有業”是做人之本。 2.“百行業為先，萬惡懶為首

4、”化用自古語“百事孝為先，萬惡淫為首”，談談這樣化用的好處。 準確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態度，極有感染力。 3.請結合現實談談你對“業”的看法。 示例： （1）一個人有了職業，好處是很多的。做出了奉獻，充實了生活，也能解決自己的生存問題，踏踏實實的。一旦一個人沒有了職業，他可能會去乞討，就失去了人的尊嚴，更惡劣一點，他可能去干一些不利于國家、不利于人民的事情，一天到晚提心吊膽的，肯定沒有快樂。這樣就會影響到社會風氣。所以，有也是必要的。（全面地談到了有業既利于自己，也利于社會，并從反面說到了無“業”的危害。）（2）當一個人整天無所事事，他就會像一只離群的大雁，找不到前進的方向，在原地不

5、停地徘徊，會感到無比的郁悶與孤寂，即使他想掩蓋，也不能擺脫他的形只影單。所以，有業是必要的。（運用比喻手法，生動地描述出無業的悲哀，讓我們明白有業之必要。）五、拓展延伸作業 聽了同學們的討論，請寫一段文字補充論證有業之必要。（討論可能會一晃而過，要求學生寫出來，有助于加深理解，而且可以培養學生的概括能力。）第二課時 一、知識回放 聽寫詞語: 斷章取義、不二法門、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發憤忘食、老之將至、強聒不舍。 二、繼續研讀課文 1課文是如何論述敬業之重要的？請勾劃原文句子分析p 作者的論證思路。 （1）首先解釋什么是敬? 明確：“凡做一件事，便忠于一件事，

6、將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。” （2）接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個極具感情的詞語來說明職業是可敬的。 明確：“神圣”。 （3）作者還舉了事例來證明“職業的神圣”。 明確：“當大總統是一件事，拉黃包車是一件事便是人生合理的生活。” （4）“做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”你覺得哪些人是“天地間第一等人”? 示例： 居里夫人在實驗室里勤奮工作，提煉出了鐳，獲得了諾貝爾獎，她是天地間第一等人。 梁啟超是天地間第一等人。梁實秋在記梁任公先生的一次演講中說，他演講到緊張處，就是表演。手舞足蹈，嘆息，狂笑等，梁先生至情至性的演講就如他所說，做一種勞作做到了圓滿，所以他

7、是天地間第一等人。 邰麗華自小失聰，但這并沒有阻擋她對舞蹈的熱愛。她始終不渝地舞蹈著，一場千手觀音向世界展示了靈動優美的舞姿，使世界為之震撼。她是天下第一等人。 （5）接下來作者又講到“如何敬”的問題，體現這一思路的句子是哪句？ 明確：“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？” （6）莊子“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢？請講述這個故事。 （7）接下來作者又舉了兩個例子 “我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國同一價值；我信得過同一價值。”（8）你們贊同這個觀點嗎？ 示例： 我認為這幾件事并非有同樣的價值。比如說，一個木匠做好的桌子只能使極少數人受益，當它消失之后，給人們帶來的

8、損失也不會太大，而一個共和國的存在與否卻關系廣大人民群眾的切身利益。價值是不等的。 我同意梁啟超的觀點。價值是不能有職業的高低來衡量的，同樣是為社會作貢獻，雖然功勞不一樣，但價值是等同的。如果人們的職業有價值高低之分，那一位清潔工辛勤工作一輩子，他的價值就不如其他人嗎？每一個敬業的人都實現了自己的價值，就是同一價值。 (這樣的討論有助于培養質疑精神。名家的觀點也不一定全面，我們應該有懷疑精神，要敢于說“我認為”。不同的職業創造的價值也許會不同，但是，有一點是肯定的，我們不能用價值來判定職業的高低，職業沒有高低貴賤之分，大樹是可敬的，小草同樣裝點著春天。) 2課文是如何論述樂業之重要的？ （1）朗讀課文，體會演講的特點。 語言通俗，如話家常。“做工好苦呀！” 注意結合現場氣氛。“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽” 結合前文，看看還有什么特點，尤其是引用名言方面。 引用名言，通俗注解。 （2）樂業之重要。 梁先生首先說明“苦樂全在主觀的心”，人應該“從勞苦中找出快樂來”，然后從四個方面論證“凡職業都是有趣味的”。這四個方面可概括為：睹其變化樂、奮斗前行樂、競爭得勝樂、杜絕游思樂。（加點字板書，可根據學生回答板書。）（3）請為“凡職業都是有趣味的”提供幾個例子。 教師可以自己的教育快樂觀證明職業是有趣味的：“在淺薄浮躁