1、教育綜合知識試題及答案一、選擇題1教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于根底地位的是 A教育哲學 B教育心理學C教育學 D教學論2“四書、“五經是中國封建社會正統的教育內容，以下著作不屬四書范圍的是 A?大學? B?中庸?C?論語? D?春秋?3一個社會的教育開展進程與其政治經濟開展進程之間的關系是 A教育超前于政治經濟開展            B教育滯后于政治經濟開展C教育常常與社會政治經濟開展不平衡 D政治經濟制度決定教育開展狀況4教育者要在兒童開展的關鍵期，施以

2、相應的教育，這是因為人的開展具有 A順序性和階段性 B不均衡性C穩定性和可變性 D個別差異性5智力可以分解為多種因素，以下哪種因素是智力的核心？ A觀察力 B想像力C思維力 D判斷力6我國目前主要由以下哪一主體承當普及九年義務教育的責任？ A地方 B中央C社會力量 D學生家長7“學為人師，行為世范表達了教師工作的 A復雜性、創造性 B連續性、廣延性C長期性、間接性 D主體性、示范性8“學而時習之表達的教學原那么是 A理論聯系實際的原那么 B啟發性原那么C循序漸進的原那么 D穩固性原那么9“三軍可奪帥，匹夫不可奪志說的是 A道德認識 B道德情感C道德意志 D道德行為10做好班主任工作的前提和根底

3、是 A組織和培養班集體 B全面了解學生C培養優良的班風 D做好后進生轉化工作11在近代教育史上，對于掌握知識和開展能力終究以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是 A學科課程論 B活動課程論C實質教育論 D現代課程論12三結合的教育一般是指 A學校、家庭、社會教育三結合B班主任、科任教師和家長教育三結合C校長、教師和家長教育三結合D家庭、環境和學校教育三結合13孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。這反映教師勞動的哪種特點？ A主體性 B創造性C間接性 D示范法二、填空題14馬克思主義的誕生，為教育學的開展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建

4、國初期的教育曾發生過重大影響。15“揠苗助長、“陵節而施的教育方式的錯誤就在于不顧人的開展對教育的制約，違背了人的開展的順序性和階段性。16社會主義制度是實現人的全面開展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面開展的人的惟一途徑。17德育過程的根本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德根底之間的矛盾。18課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。三、簡答題19教育學的開展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學的開展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理

5、論的開展。捷克教育家亨美紐斯的?大教學論?的出版，標志著教育學作為獨立的學科開場形成。20課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？課程內容包括：關于自然、社會和人的開展規律的根底知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經歷；關于對待世界和他人的態度的知識經歷。課程內容的具體表現形式有：課程方案、學科課程標準和教材。21簡述德育工作的新形式。通過開展社區教育進展德育；創辦業余黨校；開展心理安康教育活動；建立教育基地。四、論述題22為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。1生產力對教育的制約作用表現在：生產力的開展決定教育目的確實定；生產力水平制約著課程設置

6、和教學內容；生產力的開展制約著教育開展的規模、速度以及學校構造；生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。2教育對生產力開展具有促進作用，這主要表現在：教育是勞動力再生產的必要手段；教育是科學知識和技術再生產的手段；教育是產生新的科學知識和技術的手段。第四卷 一、選擇題 1近代教育史上，是以下哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的根底之上 A夸美紐斯 B赫爾巴特C杜威 D洛克 2贊科夫在?教學與開展?一書中提出五條新的教學原那么，不在此列的一條是 A高難度原那么 B高速度原那么C理論知識起主導作用的原那么 D循序漸進原那么 3以下說法不正確的選項是 A教育將隨國家的消亡而消

7、亡B一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性 C教育常常超前或滯后于社會政治經濟開展D教育現象最早出現于奴隸社會 4體育的根本任務是 A通過體育對學生進展思想品德教育B增強學生體質 C向學生傳授體育和衛生的根本知識和根本技能D向國家輸送優秀運發動 5我國實行的第一個現代學制是 A壬寅學制 B癸卯學制C壬子癸丑學制 D壬戌學制 6“教學相長這一提法 A最早出現于?論語?B指明了教師在教學活動中的主導地位 C是我國新型的師生關系的特點之一D說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 7澳大利亞的教師在向學生講“雪花這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，

8、這種直觀的手段是 A實物直觀 B模象直觀C語言直觀 D虛擬直觀 8學校實現德育內容、到達德育目標的根本手段是 A班主任工作B共青團、少先隊組織的活動 C各科教學活動D校會、班會、周會、晨會、時事政策學習 9班主任的工作重點和最為經常的工作是 A全面了解和研究學生B整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C對學生進展品德教育D教育學生努力學習 10教學工作的中心環節是 A上課 B備課C課堂練習 D學業成績的檢查與評定 11班級授課制的實施在我國始于 A唐代 B清末C民國初期 D新中國成立 12哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點 A原始社會 B古代社會C資本主義 D社會主義 13班主任了

9、解學生的根本方法是 A觀察法 B問卷法C談話法 D調查法 二、填空題 14洛克在?教育漫話?一書中提出了“紳士教育的思想，充分表達了他在教育目的論上持個人本位論主張。 15教育的兩大根本規律是教育與社會開展相互制約的規律和教育與人的開展相互制約的規律。 16體育是以身體活動為根本內容，促進人的身心開展的培育人塑造人的過程。學校體育的根本組織形式是體育課。 17廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。 18教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚規?，我更愛真理這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。 三、簡答題 19教育本質上是

10、一種培養人的社會活動，教育的社會屬性外表在哪些方面？ 教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。 教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。 教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟開展不平衡。不能將其獨立性絕對化。 20簡述馬克思主義關于人的全面開展學說的主要內容。 舊式分工造成了人的片面開展；機器大工業生產提供了人的全面開展的根底和可能；社會主義制度是實現人的全面開展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面開展的惟一途徑。 21教學過程中貫徹直觀性教學原那么有哪些根本要求？ 1根據教學任

11、務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。 2直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。 3重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。 四、論述題 22試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。 1教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。 2教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。 3在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和

12、實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。 4我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。 第五卷 一、選擇題 1現代教育史上，提出“構造主義學說并倡導“發現學習方法的教育家是 A贊科夫 B蘇霍姆林斯基C皮亞杰 D布魯納 2華生在?行為主義?一書中寫道：“給我一打安康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不管他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。這種觀點過于低估了以下哪種因素在人的開

13、展中的作用 A遺傳 B環境C教育 D教師 3在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面開展的人的和諧教育，它是 A斯巴達教育 B雅典教育C教會教育 D騎士教育 4普及義務教育始于 A原始社會 B奴隸社會C資本主義社會 D社會主義社會 5我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三的學習階段和年限的學制是 A壬寅學制 B癸卯學制C壬子癸丑學制 D壬戌學制 6學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為 A自覺性 B獨立性C創造性 D主動性 7教材包括 A教科書 BCAI軟件C教學參考書 D以上三者皆是 8德育過程的根本矛盾是 A知與行的矛

14、盾B外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德根底之間的矛盾D學生的上進心與情性之間的矛盾 9課外校外教育是對課堂教學的一種 A延展 B必要補充C深化 D變革 10“開而弗達表達了教學的 A直觀性原那么 B穩固性原那么C啟發性原那么 D循序漸進的原那么 11教學的根本組織形式是 A個別教學 B課外教學C現場教學 D課堂教學 12教育要適應人的開展的個別差異性，做到 A循序漸進 B因材施教C教學相長 D防微杜漸 13狹義的教育制度是指 A國民教育制度 B社會教育制度C高等教育制度 D學校教育制度 二、填空題 14教育學是研究教育現象，提醒教育規律的一門科學。

15、教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。 15人對環境的反映是能動的反映，教育在人的開展過程中起主導作用。 16根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。 17美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。 18一名合格教師應具備的能力構造包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。 三、簡答題 19試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經歷之間的關系。 A教育學不等于教育方針政策。教育方針政策是人們主觀意志的表達，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律

16、。不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。 B教育學不等于教育實踐經歷。教育規律是對教育實踐經歷的升華和概括。教育實踐經歷是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經歷總結上升到理論高度。 20一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？ 教師應具有比擬系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義根本理論觀點統率各科教學。 教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。 教師應具備廣博的文化根底知識，因為各學科知識并非孤立的。 教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教

17、材教法等方法的知識。 21德育過程和學生品德形成過程有何不同？ 德育過程和學生品德形成過程的不同表現在： 思想品德形成過程是學生個體品德自我開展的過程；德育過程那么是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。 思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有方案、有組織的教育影響。 從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德那么與社會要求相一致。 四、論述題 22為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ 1德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比擬

18、復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到開展和統一。 2青少年正處于成長時期，可塑性比擬強，思想不成熟，其開展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。 3德育過程中，學生除了承受學校的有目的有方案有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。 4當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。 5據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓的德育思想。 第六卷 一、選擇題 1“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達要求教學

19、必須遵循的原那么是 A因材施教原那么 B穩固性原那么C啟發性原那么 D科學性和教育性相結合的原那么 2以下說法不是杜威實用主義教育學的論點是 A教育即生活 B學校即社會C做中學 D生活即教育 3古希臘斯巴達教育比擬重視 A軍事體操教育 B政治哲學教育C天文數學教育 D全面開展教育 4我國首次把美育列為教育的重要組成局部是在 A1911年 B1912年C1957年 D1958年 5我國公布實行的壬戌學制是在 A1902年 B1903年C1912年 D1922年 6教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識構造應有 A系統的馬列主義理論修養 B精深的專業知識C廣博的文化根底知識 D必備的教育

20、科學知識 7人們常說“教育有法而教無定法，這反映教師勞動具有 A連續性特點 B創造性特點C長期性特點 D示范性特點 8學校工作必須堅持以 A教學為主 B德育為主C教師為主 D學生為主 9前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育的德育原那么是指 A知行統一原那么B尊重信任與嚴格要求學生相結合原那么 C教育影響的一致性與連貫性原那么D集體教育與個別教育相結合的原那么 10課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是 A師生共同參加的B學生自愿選擇的C有目的、有方案、有組織的D受教學方案、教學大綱標準的 11班主任做好班級工作的中心環節是 A了解和研究學生B組織和培養班集體C做好個別學生的教育工作D同

21、家庭、社會密切配合 12“十年樹木，百年樹人這句話反映了教師勞動的 A連續性 B創造性C主體性 D長期性 13德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是 A以“知為開端，知、情、意、行依次進展B以“情為開端，情、知、意、行依次進展 C以“行為開端，行、知、情、意依次進展D視具體情況，可有多種開端和順序 二、填空題 14在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。 15教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。 16在我國，課程主要由三局部組成，即課程方案教學方案 、學科課程標準教學大綱 、和教材。 17德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個根本方面。 18課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。 三、簡答