1、語文語文（部編版）七年級 下冊第一單元第一單元 第4課 孫權勸學七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件新課導入三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己是一介武夫，讀書于他沒有用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看孫權勸學一文。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人

2、教版-新人教級下冊語文課件學習目標1.積累文言詞語及重要的文學常識，積累成語，翻譯課文。2.理解文章內容，背誦課文，理解文章主旨。3反復朗讀課文，逐步深入品味人物語言，分析人物性格。4.明白后天學習的重要性，重視學習，養成讀書的好習慣。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件作者介紹司馬光（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）人，世稱涑水先生。謚號文正，是北宋著名的政治家和史學家。政治上他反對王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學家，他主持編纂了編年體通史資治通鑒，著有司馬文正公集稽古錄等。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人

3、教版-新人教級下冊語文課件背景資料孫權（182252），字仲謀，吳郡富春（今浙江富陽）人，東漢末，繼其兄孫策據有江東六郡。建安十三年（公元208年）和劉備聯合，大敗曹操于赤壁。后在吳蜀彝陵之戰中，大敗劉備。黃龍元年（公元229年）稱帝于武昌（今湖北鄂城），國號吳，旋即遷都建業（今江蘇南京）。呂蒙（178219），字子明，汝南富陂（今安徽阜南呂家崗）人，三國時東吳名將。軍旅之時，在孫權的勸說下發憤讀書，深為孫權、魯肅所依賴。后進占荊南三郡，計擒郝普，于合淝戰奮勇抵抗魏軍追襲，以功除左護軍、虎威將軍。又后上代魯肅守陸口，設計襲取荊州，擊敗蜀漢名將關羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勛殊隆。七年級語文下冊

4、 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件文體知識資治通鑒，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰國到五代共1362年間的史事，內容以政治、軍事為主，略于經濟、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件預習檢測(1)注意下面句子的朗讀節奏蒙/辭以軍中多務。 孤/豈欲卿治經為博士邪？ 卿/今當涂掌事，不可不學！自以為/大有所益大兄/何見事之晚乎七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件預習檢測(2)理解下列加點詞語的意思。權謂呂蒙曰 （謂曰：對說） 卿今當

5、涂掌事 （當途：當道，當權）蒙辭以軍中多務 （以：用，拿） 孤豈欲卿治經為博士邪！（孤：古時王侯的自稱。治經：研究儒家經典。）七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件預習檢測卿言多務，孰若孤 孰若：誰（哪一個）比得上及魯肅過尋陽 （及：到，等到）士別三日，即更刮目相待 （更：重新）長兄何見事之晚乎 （之：助詞，用在主謂之間取消句子獨立性，不譯）肅遂拜蒙母，結友而別。 （遂：于是，就；而：連詞，表承接關系。）七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件預習檢測(3)解釋下面加點的詞語的古義和今義。孤豈欲卿治經為博士邪古：專掌經學

6、傳授的學官。 今：學位的最高一級。但當涉獵古：只，只是。 今：轉折連詞，但是。見往事耳古：歷史。 今：過去的事。士別三日古：幾天，這里指“少”。 今：確數。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件預習檢測(4)找出下面句子中的通假字并解釋孤豈欲卿治經為博士邪？“邪”通“耶”，語氣詞，表反問。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件預習檢測(5)一詞多義。 當：當涂掌事 （掌管，主持） 但當涉獵 （應當） 見：見往事耳 （了解） 大兄何見事之晚乎（認清）七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文

7、課件整體感知1自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。【合作探究】當初，孫權對呂蒙說：“你如今當權管事，不能不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推辭。孫權說：“我難道要你研究儒家經典(去)當博士嗎?只是應當應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事務繁多，哪里比得上我？我經常讀書，自認為很有好處。” 呂蒙于是開始學習。等到魯肅到尋陽，跟呂蒙議論軍務的時候，非常驚訝地說：“你現在的才干、謀略，(已)不再是原來吳縣的阿蒙嘍！” 呂蒙說：“對于分別多日的讀書人，就(應該)重新另眼相看，長兄怎么領悟事理這么晚呢！”魯肅于是拜望了呂蒙的母親，(和呂蒙)結為好友，而后分別。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課

8、件 新人教版-新人教級下冊語文課件整體感知2概括情節，理清結構。【合作探究】本文寫的是呂蒙在孫權的勸說下開始學習，大有長進，令魯肅刮目相看并與他結為朋友的故事。“學”是文章的一條線索：孫權勸學呂蒙就學魯肅嘆學。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件解讀課文1.揣摩人物語言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（1）孫權一勸 “卿今當涂掌事，不可不學！”【合作探究】用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時又可見關心、厚望。孫權語重心長，諄諄告誡，“不可不學”一句語氣應該加重一些，以表明學習的必要性。“蒙辭以軍中多務。”呂蒙尋找借口不愿

9、學習，為下文設伏。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件解讀課文（2）孫權二勸“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”【合作探究】“邪”后的感嘆號，語氣強烈，實際上表達的是一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經為博士”，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號，語氣變得委婉。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件解讀課文孫權接著以自

10、己的讀書情況現身說法，指出學習的可能性，他鼓勵呂蒙求學，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學”。這番勸言，表現出孫權的善勸：既有嚴格的要求，又有殷切的期望；既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態可見一斑。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件解讀課文（3）魯肅嘆學“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”【合作探究】僅僅一句，可見魯肅當時十分驚訝的神態。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時為自己的進步深感自豪，更有

11、一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件解讀課文2.分析人物形象。通過語言描寫、神情描寫體會人物形象。【合作探究】孫權平易近人，同時對部下嚴格要求，在勸呂蒙學習的過程中，表現出了對呂蒙的殷切愛護，又有居高臨下的王者權威。呂蒙虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。魯肅極像一位忠厚長者，對呂蒙的進步，毫不掩飾地加以夸贊，又相當真誠，講禮節，在認可呂蒙的好學之后，一定要“拜蒙母，結友”才告別。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件探究寫法文章在寫作手

12、法方面有哪些特點？【合作探究】1.以對話為刻畫人物的主要手段。2.除正面記言外，對呂蒙這一形象還運用了側面烘托及對比的手法。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過他的話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件探究寫法3.文章材料取舍精當，詳略安排得當。課文以對話為主，其他內容均一帶而過，或簡說，或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又是如何用功的只字未提。后文中魯肅與呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅驚訝都略去不寫。七年級語文下冊 第一單元 4孫權勸學同步課件 新人教版-新人教級下冊語文課件拓展延伸本文對大家產生了深刻的影響，請你談談學習的體會。【合作探究】1. 抓緊時間，發奮學習。呂蒙原本是一介武夫，通過孫權的勸學，他勤奮學習，最后成了一名儒將，所表現出的才能令人刮目相待。我們如果能像呂蒙一樣，抓緊時間，發奮學習，將來也一定會成為建設祖國的棟梁之才，到時候老師可要對同學們刮目相看，同學們也不再是“吳下阿蒙”了。 2.魯肅善于用新眼光看待別人。 3.呂蒙知不足而后彌補。 4.