1、柯巖 滿族人，當代詩人，作家。1929年生于河南鄭州，1949年開場文學創作，從事多種文學方式的寫作，已出版專著50余部。;1.學會本課的生字、新詞。2.能正確、流利、有感情地朗誦課文；學習書信格式和寫法。重點3.明白“尺有所短，寸有所長的道理，能正確地對待本人和他人。難點;生字精析生字精析要求會認的字要求會認的字;讀寫錯混提示讀寫錯混提示1.“昧的左部分是“日，不是“口。2.“柯巖的“柯讀“，不讀“；“曾經的“曾讀“，不讀“。;一字多音一字多音;同音字詞同音字詞;新詞解釋新詞解釋冒昧：(言行)不顧位置、才干、場所能否適宜(多用做謙辭)。疏遠：關系、感情上有間隔；不親近。嫉妒：對才干、聲譽、位

2、置或境遇等比本人好的人心懷仇恨。寂寞：孤單冷清。討教：懇求人指教。;和睦：相處融洽友愛；不爭吵。紅眼病：本課指看到國強獲得好成果非常羨慕而忌妒。飄飄然：描畫很得意。碰釘子：比喻遭到回絕或遭到斥責。摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。患難與共：在不利處境中，共同接受困難或災禍。;近反義詞近反義詞近義詞：超越超越 憂慮憂傷 討教討教 驕傲自滿 告誡勸誡冒昧唐突反義詞：驕傲謙虛 樂觀悲觀 溫暖嚴肅 優點短處 疏遠親密;一詞多義一詞多義寂寞：寂寞：清靜；沉寂。清靜；沉寂。例句：月亮出來了，照在寂寞的原野上，周圍顯例句：月亮出來了，照在寂寞的原野上，周圍顯得非常空闊。得非常空闊。孤單冷清。孤單冷清。例句

3、：爸爸媽媽都外出了，只剩下我一個人在家，例句：爸爸媽媽都外出了，只剩下我一個人在家，真是寂寞。真是寂寞。;詞義辨析詞義辨析告誡勸告;憂慮憂郁; 張國強同窗給柯()巖的信柯巖教師：句解：信的開頭寫稱謂，要頂格寫，稱謂后面用冒號，表示下面有話要說。您好。我從報上讀到您寫給小學生的信，很有意思。雖然我不認識您，還是想冒昧()地給您寫封信，向您說件事兒。句解：信的正文，普通先寫“您好之類的問候語，然后另起一段，空兩格寫正文。課文解讀課文解讀;我在班里原來好朋友很多。最近，我的作文在全國征文競賽中得了獎，縣報、市報都有記者來采訪我。本來是件高興的事，但不知怎樣的，好些朋友忽然和我疏遠了，有的還不理我了。

4、我很傷心，也很生氣。我又沒得罪他們，不就是我的成果超越了他們，他們嫉妒我唄!有什么了不起的!句解：寫出了“我又難過又氣憤，把同窗與本人的疏遠歸結于“嫉妒。;可過去繁華慣了，如今出出進進，總是本人一個人，看著同窗們勾肩搭背，有說有笑地走來走去，我感到很寂寞()。于是我想到了向您討教，希望您協助我擺脫姿態。句解：這一句話寫得既簡明干脆，又明確地闡明了本人討教的目的，也表現了“我的“無法。敬祝身體安康句解：信的結尾，要加上表示敬意、祝愿的話。 小學生 張國強 5月10日句解：敬語后另換一行，在后半行處寫署名。在署名的下方偏右處寫日期。 ;柯巖的回信國強小同窗：他的信使我很難過，不是為他的處境，而是為

5、他的心態。段析：開門見山，直接說出國強同窗的心態令人擔憂。朗誦時，“不是“而是要重讀，讀出擔憂的語氣。他說得很對，獲獎應該是件讓大家都高興的事，如今怎樣竟會變得這樣令人煩惱呢?段析：提出問題：本應高興的事為什么會煩惱呢?本段為過渡段，很自然地引出下面分析的內容。;他說是由于同窗們嫉妒他。不排除個他人能夠是這樣，但會不會一切的人都是這樣呢?我不置信這一點。所以我想，我們還是先從本身找找緣由吧!段析：柯巖以非常誠實的言語讓國強同窗從本身找找緣由，朗誦這一自然段要用安靜、溫暖的語氣。;他在來信中并沒有全面地引見本人。但從他能在全國獲獎來看，我猜測他是一個聰明的孩子，大約學習不錯。他的好朋友很多，根據

6、普通情況判()斷，他應該是個能與人和睦()相處、平等交流，甚至能協助同窗的人。段析：柯巖客觀地評價和分析國強同窗的為人，讓國強讀后感到特別親切，縮短了兩人的間隔，像朋友，像熟習的師長那樣交談。;假設我猜得不錯，那就讓我們接著往下分析x：既然同窗們不能夠一下子忽然都變成了“紅眼病患(hun)者，那么,是不是我們本身出了缺陷呢?句解：這句話承上啟下，很自然地引出了下文，問話直截了當，并且中肯，一針見血，卻讓人容易接受。段析：寫柯巖教師幫國強同窗分析緣由。;他使我想起了本人。句解：聯絡到本人，講本人小時候的親身閱歷，使講道理不再是空洞的說教，而是更有壓服力。我小時候是個驕傲的孩子，聽到了一些夸獎，就

7、覺得本人比誰都強。班主任曾找我談過話，給我講過“人上有人，天外有天的故事，也說過“尺有所短，寸有所長的話，當時我是不完全懂得的。句解：班主任對本人的教育，但本人不完全懂，這一點非常符合認識事物的規律，也是我們在生長中不可防止的問題。;青年時代由于寫出了一點作品，也曾飄飄然過。那時候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時地告誡ji我：不要忘記小時候班主任的教導呀!惋惜那時候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子，摔跟頭又在生活中親眼看到許多比本人優秀千百倍的人，這才漸漸了解了這些話的深意。我學著發現人家的優點，一點一滴地矯正本人的缺乏，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。;我還做得

8、不是很好，但曾經受害匪fi淺，可以堅持平衡的心態，樂趣無窮了。這也是我雖已年逾y古稀，身患重病，卻至今仍能寫作的一個重要緣由。句解：這是柯巖心靈生長的歷程，總結出堅持平衡心態的方法。段析：柯巖飽含深情地講起本人的生長歷程，潛移默化地向國強小朋友浸透與人相處的方法，要學著發現他人的優點，一點一滴地矯正本人的缺乏，交朋友要知心交心，患難與共，堅持良好的心態。;我如今是多么思念我的那位班主任和我的媽媽呀。班主任溫暖又嚴肅的面容和媽媽那滿含著憂慮的眼神，好似還在我的眼前。讓我們一同記住“尺有所短，寸有所長這句名言吧!句解：這句話是柯巖想通知國強的一個道理：每個人都各有優點，也各有短處，彼此都有可取之處

9、。一個人假設總是用本人的優點去比他人的短處，那么他不但會停頓前進，還會形單影只，非常寂寞；;假設他能不斷找出本人的短處，不斷發現與學習他人的優點，他就會飛快地提高，越來越發奮樂觀。句解：在給國強小同窗分析了本身的缺乏之處之后，指出了矯正缺陷的方法。他情愿試一試嗎？段析：開導國強走出本人的誤區，試著用“取人之長，補己之短的方式方法與人交往。祝他安康高興 柯巖 5月25日;知識鏈接：書信的格式和寫法 書信普通由五部分組成：稱謂、正文、祝愿的話、署名和日期。稱謂應寫在第一行，頂格，后面加冒號，表示有話要說。怎樣稱謂，要根據寫信人和收信人的關系而定，普通在稱謂前加“親愛的“親愛的等詞語。正文是信的主要

10、部分。正文開頭空兩格，通常先寫問候的話，如：“您好!“他最近忙嗎?假設要說的事情多，就應該分段寫，每段首行空兩格。祝愿的話要根據對象而定，如給長輩寫信，可以寫“敬祝近安“敬祝安康；如給平輩寫信，可以寫“祝他安康“祝他任務順利；如給晚輩寫信，可以寫“望他努力學習等。署名和日期寫在信的右下方，先寫署名，后寫日期。;“我遇到了什么問題？“我獲獎后，和朋友之間的關系卻疏遠了。“我為什么要給柯巖教師寫信？“我以為同窗們嫉妒“我獲獎，因此疏遠“我，“我感到很寂寞，所以寫信向柯巖教師討教，希望得到柯巖教師的協助。釋疑解惑釋疑解惑;他覺得柯巖的分析怎樣樣？柯巖客觀地評價分析國強的為人，讓國強感到特別親切，縮短

11、了兩人的間隔，柯巖更像國強熟習的朋友、師長。“尺有所短，寸有所長是什么意思？尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有優點，也各有短處，彼此都有可取之處。;“我為什么“語塞，并且想了一會兒才回答烏塔的問題？由于中國孩子普通不像烏塔那樣單獨出門，“我想婉轉地通知她，所以才會“語塞。烏塔的話表達了她怎樣的特點？烏塔的話不多，但是邏輯嚴密、條理明晰、觀念鮮明，特別是她只需14歲就能對生活中的問題進展理性思索，并能切中關鍵，這充分表達出烏塔在生活上獨立的根底是她在思想上和精神上的獨立。;柯巖告誡國強應該怎樣與人相處？柯巖結合本人的生長閱歷告誡國強：只需擅長發現

12、他人的優點，一點一滴地矯正本人的缺乏，才干擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才干飛快地提高。這封信中柯巖是怎樣協助張國強分析緣由的？柯巖教師讓張國強從本身找緣由，并表達了本人的親身閱歷協助國強反省本人。;課文由兩封信組成，一封是張國強同窗寫給柯巖的信，他以為同窗們嫉妒他獲獎，因此疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖教師討教，希望得到柯巖教師的協助。一封是柯巖的回信，她在信中經過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的緣由，并結合本人的閱歷教育國強。;1.課文是由兩封信組成，以信的方式，結合生活閱歷闡明道理。2.言語樸實、自然、親切。文章條理清楚，層次分別。;國強同窗碰到的問題，柯巖教師經過本身的閱歷通知他：尺有所短，寸有所長。要擅長發現他人的優點，彌補本人的缺陷。其實，每個人在少年或青年時代碰到的生長問題都大同小異。如何處理這些問題或許才是令我們棘手的問題。向身邊有閱歷的長者、教師討教，經過讀書或上網查找資料，寫信向報紙或電臺的“生長在線等欄目求助，這些都是我們處理生長煩惱的途徑。;課內：