1、精選優質文檔-傾情為你奉上古代詩歌鑒賞之人物形象教學設計 語文組 張銀玲學習目標：1、了解人物形象的內涵及類型。2、熟悉有關人物形象的命題方式和解題策略。3、掌握人物形象鑒賞的答題要領并規范組織答案。教學重點：掌握詩歌鑒賞人物形象的方法。 教學難點：掌握人物形象鑒賞的答題要領并規范組織答案。教學方法： 講練結合 、自主合作探究學習。教學流程：一、導語設計以登幽州臺歌導入。二、明確考綱要求，了解形象及人物形象的分類。“考綱解讀”：鑒賞文學作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術形象的內涵，就是要分析、判斷作品中包含的作者的思想感情和社會意義。人物形象類型：（1）詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情

2、主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。 （2）詩中塑造的人物形象。 【命題揭秘】高考考查形式：1.分析詩歌塑造（描寫）了一個怎樣的主人公（詩人）形象？2.詩（詞）中人物形象的特點是怎樣的？或者試分析詩中塑造的人物形象。請結合詩句簡要分析。三、高考真題呈現： 1、抒情主人公自己的形象訴衷情陸 游當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲! 注：滄洲：水邊，古時隱者所居之地。 這首詞為我們塑造了一個怎樣的人物形象? 通過這一形象抒發了怎樣的思想感情?【參考答案】詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）詩人

3、通過記述詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線的遭遇。（形象的特征）表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。（形象的意義）【方法點撥】明確人物形象鑒賞的思維切入點： 知人論世，關注背景；要特別注意作者及其經歷、注釋、題目、意象等；在整體理解的基礎上，從詩句中確定人物形象的身份；從人物的動作、語言、神情、細節等以及側面描寫中剖析人物形象的性格特征。分析人物形象的社會意義。四、課堂練習2、作品刻畫的第三人稱人物形象小兒垂釣 （唐）胡令能蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。這首詩刻畫了一個怎樣的釣娃形象？【參考答案】這首詩塑造了一個聰

4、明頑皮、天真可愛的少兒形象。詩中的“篷頭”“側坐”“遙招手”“怕”等詞語分別從外貌、神態、心理等方面（或形神）表現了小兒天真可愛、聰明頑皮等特點。同時也表現作者熱愛生活，熱愛自然的情感。【總結答題范式】（1）概括塑造了怎樣的形象(性格、身份) 。（2）結合相關詩句分析形象的基本特征（性格是如何展現的） 。（3）指出塑造形象有什么意義（作者的情感、理想、追求、品性等） 。 【答題范式】分析形象=總括+具體分析+情感或：分析形象=具體分析+情感+總括田園樂 (唐）王維桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。 請簡要賞析詩中“山客”的形象。【參考答案】一個熱愛自然、享受生活

5、的“山客”形象。在桃紅柳綠的明媚春色里，在花落鶯啼的寧靜氛圍中，山客酣然長睡，全然不知身外之境。一個熱愛自然、淡泊名利、追求田園自由閑適生活的隱者形象。試一試：你能用專業術語列舉一些你所知道的古代詩詞中常見的人物形象嗎？ （二）、常見藝術形象類舉（1）不慕權貴、 豪放灑脫、 傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂（5）矢志報國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉的形象。離別詩（7）獻身邊塞、反對征伐的形象。邊塞詩（8）愛恨情長的形象。閨情詩，如柳永雨霖鈴等五、小結：六、課后作業：1、閱讀下面一首唐詩，回答問題。觀獵（唐·王維）風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云。試分析詩中塑造的人物形象。2、閱讀下面這首元曲，回答問題。【雙調】水仙子 無名氏青山隱隱水茫茫，