1、PEP 小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材總體說(shuō)明 六年級(jí)上冊(cè)的教材與五年級(jí)上、 下冊(cè)的結(jié)構(gòu)、 板塊設(shè)計(jì)基本相同， 不同之處主要有以下兩個(gè) 方面 :1.五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的主句型在 Lets talk 部分只要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在 Read andwrite 部分要求達(dá)到能夠書(shū)寫(xiě)。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在 Lets talk 部分即要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)四會(huì)掌握，五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的 Read and write 部分改為 Lets read ，也就是閱 讀理解部分。2.語(yǔ)音部分由原來(lái)的字母組合朗讀和繞口令欣賞過(guò)渡到國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。而本冊(cè)教材也主要有兩個(gè)特點(diǎn)：一是復(fù)現(xiàn)率

2、高。 教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言， 所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)教材的 時(shí)候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接， 這樣學(xué)生的語(yǔ)言在不斷的滾動(dòng)與重復(fù)中 得到了更好地鞏固和掌握。比如說(shuō)，第一單元， 我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞剑?第二單元緊接著談 論的地點(diǎn)和方位，告訴別人怎么去某個(gè)地方，除了用turn left, turn right, go straight, 還可以用第一單元里邊的 by bike, by bus 等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈拢瑯涌梢詥?wèn)：What are you going to do ? Whereare you going? How are you going? 又可以連

3、接到交通方式上。第四單元 和第五單元也是緊密地相連的， 第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛(ài)好， 第五單元是在談?wù)撀殬I(yè) 的時(shí)候結(jié)合談?wù)搻?ài)好、習(xí)慣、日常生活等等， 本冊(cè)書(shū)的最后一個(gè)單元體現(xiàn)了學(xué)科融合， 講了 學(xué)生很喜歡問(wèn)的水的循環(huán)問(wèn)題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。二是實(shí)踐性強(qiáng)。 在一到三單元中設(shè)計(jì)了各式各樣的地圖， 給學(xué)生們模擬真實(shí)的情境， 讓學(xué)生 們?cè)趯?shí)踐運(yùn)用當(dāng)中掌握表示方位的詞， 表示怎么樣去某個(gè)地方、 行走和路線等等的語(yǔ)言， 第 六單元通過(guò)讓學(xué)生閱讀小水滴旅行記的卡通故事，激起學(xué)生對(duì)水是怎么樣循環(huán)的問(wèn)題的興 趣，還有講種花種草，和觀察日記， 學(xué)完這個(gè)內(nèi)容以后， 教師就可以布置他們?nèi)?/p>

4、找一個(gè)小小 的種子，親自做一做，寫(xiě)一些觀察日記。 所以說(shuō)教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)。教材中為學(xué)生設(shè)計(jì)了 大量運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到 “學(xué)用 結(jié)合、學(xué)以致用 ”。現(xiàn)在我們先來(lái)從總體上把握一下全冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)， 再并簡(jiǎn)要分析每個(gè)單元的教材內(nèi)容。 先來(lái) 看一下總體目標(biāo)：（一）、能力目標(biāo)：能夠就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問(wèn)路、方位描述、行事計(jì)劃、業(yè) 余愛(ài)好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開(kāi)簡(jiǎn)單對(duì)話并完成相應(yīng)的任務(wù)。（二）、知識(shí)目標(biāo)：1、能夠聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 71 個(gè)單詞或短語(yǔ)， 10 組句子和 7 個(gè)單句。2、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀取 6 個(gè)單詞。3、能完成 1 個(gè)手工制作

5、。4、能聽(tīng)懂、會(huì)唱 8 首歌曲、 8 個(gè)歌謠。5、能完成 6 個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。6、能理解 6 個(gè)幽默小故事。（三）、情感、策略、文化等相關(guān)目標(biāo)： 能了解 6 項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化生活常識(shí)。二、教學(xué)建議第 1-2 頁(yè)為單元情景圖，呈現(xiàn)本單元語(yǔ)言及詞匯教學(xué)目標(biāo)，讓人一目了然。此頁(yè)不占課時(shí)。 老師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要加以利用。第 3-8 頁(yè)為 A 部分與 B 部分，系重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容（A 部分 3 頁(yè)、B 部分 3 頁(yè)），用 6 課時(shí)完成。教師可根據(jù)實(shí)際與需要進(jìn)行調(diào)整：1、A 部分用 2 課時(shí)， B 部分用 2 課時(shí)，第 5 課時(shí)用于補(bǔ)遺和鞏固，第 6 課時(shí)用于鞏固和拓展；2、A部分與 B 部分各用 3 課

6、時(shí)，C 部分的教學(xué)融合在 A、B 兩部分中。總之，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行合理安排與適當(dāng)調(diào)整。第 9-10 頁(yè)為 C 部分，系選用內(nèi)容（ C 部分 2 頁(yè)），不占課時(shí)（也可調(diào)整為占用課時(shí)） 。這部 分內(nèi)容中，如“英語(yǔ)歌曲”，可以根據(jù)教學(xué)需要，作為輔助性的鞏固活動(dòng)安插在 6 課時(shí)中，為 中心教學(xué)任務(wù)服務(wù)。 Story time和 Culture 也可視教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行安排，趣味故 事不僅僅是給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣， 更重要的是具有擴(kuò)展語(yǔ)言和對(duì)不同學(xué)生分層教學(xué)的作用； 文化 部分的語(yǔ)言只需理解，不要求學(xué)生會(huì)說(shuō)。下面我們?cè)賮?lái)看每個(gè)單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議：Unit 1 How do yo

7、u go there? 主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答 人們?nèi)粘３鲂械姆绞剑?這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。 描述出行方式的英語(yǔ)表達(dá)法多 是由 by 加交通工具名稱構(gòu)成的，因此語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單，生詞量較少。大家可以看一 下課本第 4 頁(yè) A 課的 Let s lea，在這一課時(shí)中，一共出現(xiàn)了七個(gè)詞組：on foot, by bike , bybus , by train , by plane, by ship , by subway. 其中要求四會(huì)掌握的是 on foot, by bike , by bus , by train。在這七個(gè)詞組中，只有subway

8、 是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的，火車 train 和飛機(jī) plane 雖然之前不是太熟悉，但是在前面的語(yǔ)音訓(xùn)練中也出現(xiàn)過(guò)。 所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較容易接受的。 本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會(huì)詞組并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表 達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you goto?做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力”。我們?cè)賮?lái)看一下 Letstalk 部分的教材。還是以第一單元為例，大家可以看課本的第 5 頁(yè)， 六年級(jí)上冊(cè)的 Let stalk 篇幅都不長(zhǎng)，只提供了本單元的主句型。但是要求四會(huì)掌握的句子 放在了 Le

9、tstalk 的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多 樣的方法來(lái)掌握句型。而 Let s readd 分則是通過(guò)一個(gè)對(duì)話復(fù)現(xiàn)了A 部分的語(yǔ)言點(diǎn)并加以拓展，提高學(xué)生的閱讀理解能力 .這部分的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書(shū)寫(xiě) ,而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文理解課文 , 在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí) .以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力 .本單元的教學(xué)難點(diǎn)就 是學(xué)生能夠熟練使用所學(xué)語(yǔ)言詢問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地.我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意多創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì) .另外 ,與這一單元話題相關(guān)的許多詞匯以前都學(xué)過(guò) ,比如說(shuō)交通工具類的名詞 ,我們要充分利 用舊語(yǔ)言

10、為新知識(shí)的教學(xué)服務(wù) .A 部分主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí) ,自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語(yǔ)言運(yùn)用上 來(lái).我們要盡量讓學(xué)生模仿對(duì)話,進(jìn)而自編對(duì)話 ,將目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對(duì)句型的理解.B 部分介紹了常用的交通規(guī)則，交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問(wèn)路的練習(xí)，盡可能為學(xué)生提供使用語(yǔ)言的渠道 .C 部分中的 Story time 將 A，B 部分出現(xiàn) 的基本語(yǔ)言巧妙地編入故事中，讓學(xué)生在情境中領(lǐng)會(huì)本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言，同時(shí)滲透了思想教育我們發(fā)充分利用這一資源，通過(guò)角色扮演，故事復(fù)述等活動(dòng)來(lái)組織教學(xué) .Unit 2

11、 Where is the science museum? 主要談方位和各個(gè)地點(diǎn) . 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是 “問(wèn) 路以及 指點(diǎn)方向”。涉及到 問(wèn)路的主要句型有 “ Where is? How can Igo to / get to.?其中句型“ Whereis？在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。我們?cè)谠O(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語(yǔ)言。涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema，then gostraight. It s on the left /本單元的

12、難點(diǎn)還有 A,E 部分Let s read 的對(duì)話，對(duì)話中有些短語(yǔ)，單詞已在一單元 E部分Let s tai 的配圖中以及 A課 let s rea 的文段中出現(xiàn)過(guò)，比如 post office , cinema, hospital, bus stop, left , right 等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以舊帶新， 這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定發(fā)利用好 教材提供的素材， 特別是 Letstalk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語(yǔ)言 結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說(shuō)這單元 A課的Let sead 和 C 課的 Story time

13、 中出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句子， 這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊， 我們不必祥細(xì)地給學(xué)生講解 語(yǔ)法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識(shí)。Unit 3 What are you going to do ? 主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動(dòng) 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的客運(yùn)安排，主要句型是 What are you goingto do? I m going 要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問(wèn)詞，如 Where , When 等來(lái)替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級(jí)的學(xué)生， 他們?cè)谖迥昙?jí)下冊(cè)的時(shí)候 已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始接觸be going

14、 to 句型，應(yīng)該對(duì)它的語(yǔ)法功能和意義都有所了解， 但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度， 最好是讓學(xué)生在相 對(duì)真實(shí)的情境中操練句型， 然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語(yǔ)法功能并總結(jié)出來(lái)，而不是過(guò)度地講解或糾纏于語(yǔ)法。作為六年級(jí)的學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候， 還是要通過(guò)活動(dòng)操練來(lái)讓歸納總結(jié)， 老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。 而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候， 就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語(yǔ)法。另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從 A, E部分的 Let s learn , Let中看 t 出來(lái)，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)型活動(dòng)。A課Let s lea

15、 后面是一個(gè) Pair work，同位之間調(diào)查活動(dòng)的安排情況。L et s ta 后面是一個(gè) Groupwork ,小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動(dòng)安排。E課 Let s lea 后邊是一個(gè)關(guān)于購(gòu)物計(jì)劃的調(diào)查采訪，而 Let stalk 后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動(dòng)還有當(dāng)小導(dǎo) 游，設(shè)計(jì)自己的夢(mèng)想之旅等等。這一切活動(dòng)，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)生入手， 體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 還有一個(gè)問(wèn)題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富， 在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的要 求對(duì)老師學(xué)生都提出了新的挑戰(zhàn)。A課出現(xiàn)了 9 個(gè)短語(yǔ)，而且都比較

16、長(zhǎng)，記憶進(jìn)來(lái)有一定的難度。E課出現(xiàn)的 5 個(gè)短語(yǔ)也是比較長(zhǎng)，比較難掌握的。而且這單元要求四會(huì)掌握的句子也比較長(zhǎng)，比較多。特別是 E課中疑問(wèn)代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂4 0分鐘里，很難讓學(xué)生全部掌握這些內(nèi)容，這就要求我們課堂上有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組,讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固, 檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況,老師定期予以抽查指導(dǎo)。Unit 4 I have a pen pal ,主要談筆友、朋友的興趣、愛(ài)好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)表達(dá)和一般現(xiàn)在時(shí)的簡(jiǎn)單用法，主要句型是What s your hobby? I like

17、 He likesDoes he live in the city? Yes, he does. No , he does n本單元涉及的動(dòng)詞短語(yǔ)大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，大家可以看一下課本的 46頁(yè)，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過(guò)，只不過(guò)在這里變成了它們相應(yīng)的動(dòng)名詞形式，而 4 8頁(yè)的幾個(gè)短語(yǔ)則它們相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候, 重點(diǎn)不是教會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ), 而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞的變化規(guī)則, 以求達(dá)到舉一反三的目的, 讓學(xué)生真正掌握這一能力。 這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)： 一般現(xiàn)在 時(shí)的第三人稱單數(shù)陳述句和一般疑問(wèn)句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問(wèn)句中助動(dòng)詞does 的正確運(yùn)用。Uni

18、t 5 What does she do?談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)， 主要講三單形式。 本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握 一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)并就此展開(kāi)相關(guān)的討論,重點(diǎn)句型是 What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok?這幾個(gè)疑問(wèn)代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信 息,如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問(wèn)代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn),同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語(yǔ)法上是第四單元的繼續(xù)和延伸， 還是用的第三人稱單數(shù)形式， 尤其是句式 上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是 E課的Let slearn 中的表示職業(yè)的幾個(gè)單

19、詞，都是比較長(zhǎng)，比較難掌握的，要通過(guò)反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。Unit 6 The story of rain 講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)閱讀單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán) 及植物種植過(guò)程的表達(dá)， 涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象， 但是學(xué)生們都非常感興趣， 而且他們 在科學(xué)課上也已經(jīng)接觸過(guò)， 只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)這一過(guò)程， 我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合 生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解掌握。以上我們簡(jiǎn)單地把每一單元的主要內(nèi)容分析了一下，大體上了解了這一冊(cè)教材的主要內(nèi)容， 現(xiàn)在呢我們就來(lái)看一下本冊(cè)教材是涉及的幾個(gè)主要部分的教學(xué)建議：1、詞匯教學(xué)建議：（1） 在交際性的游戲中教，巧記速記。主要講怎么樣指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方

20、法。 在教單詞的過(guò)程中， 教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交 際活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的理解、 思維能力和觀察能力、記憶能力， 以達(dá)到單詞的巧記和 速記并在交際活動(dòng)中運(yùn)用。先來(lái)看看第一單元的第一部分， 請(qǐng)大家看一下課本第 7 頁(yè)圖，我們要學(xué)的詞匯是 traffic lights, traffic rules, stopat a red light , wait at a yellow light , go at a green light. 應(yīng)該說(shuō)這一課的難度 是比較高的。 教師可以制作一些非常簡(jiǎn)單的教具， 比如說(shuō)在一張紙上畫(huà)上三種顏色的圓， 就 變要了 red light , yellow ligh

21、t, green light. 上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表 示哪個(gè)顏色的燈亮了。 學(xué)生會(huì)很感興趣， 教師可以問(wèn)： When yousee the red light, What should we do? 那我們就可以學(xué)習(xí)這個(gè)詞； stop! 當(dāng)照到黃燈的時(shí)候 ,When you see theyellow light, What should we do? Wait! We should wait. And when you see the green light? 大家都知道了，“ Go, go , go! 就可以”走了。那么： listen traffic rules.

22、 總結(jié)起來(lái)，這個(gè)就是 traffic rules 。這堂 課是圍繞 trafficlights 來(lái)教的，難點(diǎn)是解決 traffic, 讓學(xué)生拼讀一下 traffic. 并注意發(fā)音。同時(shí) 還可以讓學(xué)生唱唱chant.比如說(shuō) stop, stop, stop, stop at a red light. Wait , wait , wait, wait at ayellow lihgt. Go , go go, go at a green light. 唱唱、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)，到最后把這個(gè) traffic rules 總 結(jié)一下， 就變成了： stop at a red light， stop, stop

23、, stop, wait at a yellow light , Wait , wait , wait, go at a green light. Go , go go 。這樣， 這一課的全部?jī)?nèi)容就全都在這兒了。 這種記憶單詞的方 法是非常生動(dòng)的。再舉一個(gè)例子，我們?cè)倏吹诙卧n本的第 19頁(yè)，學(xué)習(xí)方位詞east, west , north , south.那么有些學(xué)生本來(lái)都辯認(rèn)不清方向， 正好通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生辯清方向。 怎么快捷地達(dá) 到辯認(rèn)方向呢？比如說(shuō)， 我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中可以畫(huà)一個(gè)很簡(jiǎn)單的小木偶， 后面弄一個(gè)地圖， 把 小人反過(guò)來(lái)，放在地圖上，小人在說(shuō)： My head is nor

24、th . north, north, north. 他的頭在上方， 上方就是北。 My feet are south. South , south ,south.然后再看他的右手：My right ha nd is east.East, east, east. My left hand is west.west, west, west. 這就是我們通常講的上北，下南，左西， 右東。 這樣的印象會(huì)非常深刻， 他一下子把中文英文的方向都認(rèn)出來(lái)了。 學(xué)生在幾分鐘之內(nèi) 就能很快地掌握好這個(gè)方向。（2） 結(jié)合國(guó)際音標(biāo)教，教會(huì)能力。 這一冊(cè)書(shū)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)了，所以我們可以結(jié)合音標(biāo)來(lái)教單詞。讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼

25、讀音標(biāo)， 然后結(jié)合字母讀，來(lái)記憶單詞。教會(huì)學(xué)生能力。在本冊(cè)教材的語(yǔ)音部分，安排出現(xiàn)了 40 個(gè)國(guó)際音標(biāo)，要求學(xué)生達(dá)到會(huì)認(rèn)讀，并且會(huì)拼讀所 學(xué)的音標(biāo)的音標(biāo)詞。因此教詞匯的時(shí)候， 我們應(yīng)該結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀， 同時(shí)結(jié)合字母組 合的發(fā)音來(lái)學(xué)， 引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)形知音， 聽(tīng)音知形的能力，最主要 的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說(shuō)，我們?cè)谡n本的第 28頁(yè)，Unit 3 A Let s leaTn這部分的詞匯比較多，大家看：take a trip , read a magazine, go to the cinema , 當(dāng)然這幾個(gè)短語(yǔ)我們前面都接觸過(guò)， 基本會(huì)了， 但要求掌握的

26、詞匯還有不少， 還有 tomorrow , tonight , this morning , thisafternoon, this evening , next week 六個(gè)表示時(shí)間的單詞和詞組。其中四個(gè)是要 求四會(huì)掌握的。 這些詞學(xué)生并不陌生， 讀起來(lái)不難， 怎么樣讓他們快速地達(dá)到拼讀、 記憶呢？ 我們可以充分地利用字母和音標(biāo)的發(fā)音來(lái)記。比如說(shuō)tomorrow, 我們?cè)谖辶鶅?cè)里面已經(jīng)會(huì)讀了， ow /ou/, tomorrow. tonight /nait/ tonight. 還有 this morning or /ao/ , ning / ning/ , afternoon, er /

27、er/ oo/u:/ 把它分成兩個(gè)單詞 afer noon ，在中午的以后就是下午。還有 next week , week ee/i:/ week, 給同學(xué)們分析字母組合，久而久之，學(xué)生們就會(huì)對(duì)他們很熟悉，就 用不著去死記硬背了。所以，要結(jié)合國(guó)際音標(biāo)，結(jié)合字母組合，結(jié)合發(fā)音來(lái)教。（3）在任務(wù)活動(dòng)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。這一點(diǎn)是我們的這套教所強(qiáng)調(diào)的。 很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)， 然后再讓學(xué)生 地任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用單詞。 這樣也可以， 但他的詞匯往往容易被忽略。 教的時(shí)候一個(gè)單詞的 讀拼念，還是分離的。其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候， 可以直接讓學(xué)生在任 務(wù)型活動(dòng)中去學(xué)，

28、也就是說(shuō)讓學(xué)生在渴望知道， 渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)， 可能記憶的印 象會(huì)更深一些。比如說(shuō)，課本的第 19頁(yè)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二單元的 B部分 Turn left , turn right , go straight 這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者 學(xué)校的地圖。然后可以把小木偶貼在地圖的一個(gè)方位，然后說(shuō)：I want to go to the library. Howcan I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦！要左拐，左拐怎么說(shuō)呢？他們就想知道，左拐用英 語(yǔ)怎么說(shuō)呀？這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left. 接著教學(xué)這個(gè)單詞。然后說(shuō)我要往哪去。I

29、want to go to the gym. How can I go there?學(xué)生想說(shuō)，一直走， 走了之后再右拐，那么英語(yǔ)怎么 說(shuō)呢？老師給他出示 Go straight, then turn right. 直接用這個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，你要到達(dá)什么地 方，然后學(xué)習(xí)用英語(yǔ)怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識(shí)既有需求性，而且學(xué)了馬 上就能用到。 盡管當(dāng)時(shí)他說(shuō)的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的， 那么用著用著他就熟練了。 在學(xué)生特別想知道的狀況下教給他們， 他們會(huì)非常高興， 因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。 有 利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。2、對(duì)話教學(xué)建議：

30、（1） 采用靈活多樣的方式操練主句型。因?yàn)樵诘谄邇?cè)中， 我們的主句型在對(duì)話中就要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌握。 所以重中之重是應(yīng)該放在 句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來(lái)掌握句型。（2） 在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。（3） 精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。 一節(jié)好課應(yīng)該是動(dòng)靜結(jié)合，有熱鬧的時(shí)候，也應(yīng)該有安靜的時(shí)候，比如說(shuō)仔細(xì)地聽(tīng)老師說(shuō)， 聽(tīng)老師讀，仔細(xì)地聽(tīng)錄音，這個(gè)時(shí)候就需要安靜，練習(xí)寫(xiě)的時(shí)候，也不能熱熱鬧鬧的。現(xiàn)在我們來(lái)具體看一下：（1）采用靈活多樣的方式操練主句型。首先， 要巧設(shè)活動(dòng)， 突破難點(diǎn)。 這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會(huì)精心地去設(shè) 計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難

31、點(diǎn)并不是說(shuō)就要反復(fù)地練，反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。 再者就是要注意活動(dòng)的層次性。也就是說(shuō)先易后難，由易到難。不能說(shuō)，我們先來(lái)個(gè)匯報(bào)， 但他還沒(méi)學(xué)會(huì)，怎么匯報(bào)呢？ 一會(huì)呢，又來(lái)唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有層次性。還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。 我們往往強(qiáng)調(diào)任務(wù)型活動(dòng)， 但不是每一堂課都會(huì)有那么好的， 那么巧的任務(wù)型活動(dòng)。 尤其是 訓(xùn)練句型，那個(gè)機(jī)械訓(xùn)練還是少不了的。我們先來(lái)看巧設(shè)活動(dòng)，突破難點(diǎn)。比如說(shuō)我們教學(xué)一單元 A課們可以學(xué)一首歌曲， 在唱唱中就練習(xí)了句型。 我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。 也 可以用 ask andanswer one by one 的形式來(lái)練習(xí)，

32、然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來(lái) 練習(xí)。還可以把 Let lsearn 中的小圖利用起來(lái)，結(jié)合本單元的chant 來(lái)練習(xí)，比如二單元中的 where is the ? Next to the，大家可以打開(kāi)課本看看第 14頁(yè) Let s chant.個(gè) chant 就 把 A課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。那么怎么樣來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)呢？我們來(lái)看 unit 2 Part B Let s 大家看課本第 20 頁(yè) 的 Let s ta，lk 一起來(lái)讀一下。Excause me.Where is the post office?It s east o

33、f the cinema?And then?Turn left at the cinema,then go straight.It s on the left.Thank you.how do you go to school? 我這個(gè)主句型里面，哪個(gè)是難點(diǎn)呢？難就難在哪個(gè)地方拐彎。Turn lfet at the school. Turn right at the cinema 我們就要先把它練熟了。 后面還有一個(gè)層次性的詞匯 then. 后面又有一個(gè) it s on the 比較容易混淆。所以我們可以先把難點(diǎn)解決了。It s on the left. It S 教師可以 Tight.把一個(gè)

34、東西放在左邊，一會(huì)又放在右邊， 快速地放，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述。老師們可以設(shè)計(jì)幾 個(gè)小活動(dòng)， 幾個(gè)小游戲， 讓學(xué)生在饒有興趣的活動(dòng)中突破難點(diǎn)。 把這幾個(gè)難點(diǎn)句子連接起來(lái)。 這樣學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，他就不會(huì)表達(dá)不出來(lái)了。下面我們就說(shuō)一下機(jī)械意義操練與意義操練相結(jié)合。 其實(shí)剛才我們講的就是機(jī)械操練與意義 操練相結(jié)合，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊， 他沒(méi)有很多的意義， 雖然看著很有趣，但 它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢？你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練？比如說(shuō)：How can I go to theZhongshan Pa

35、rk? You can go by the No. 15 bus. 一般來(lái)講，我們盡量用簡(jiǎn)單的道具，簡(jiǎn)筆畫(huà) 等就可以解決了。第二大點(diǎn)，在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。這一點(diǎn)是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。比如說(shuō)我們的task time.大家可以看一下課本的第 10頁(yè)， 第 22頁(yè)，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)。活動(dòng)手冊(cè)里面也有許多任務(wù)型活動(dòng)，老師們要注意利用它們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。第三點(diǎn)就是精心設(shè)計(jì)形式多樣的書(shū)面練習(xí)。在課堂上進(jìn)行書(shū)面練習(xí)有什么好處呢？一般來(lái) 說(shuō)，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。以前是學(xué)生不會(huì)說(shuō)， 可是現(xiàn)在的情況呢？學(xué)生們挺會(huì)說(shuō)的，但你要他寫(xiě)的時(shí)候，他就寫(xiě)不出來(lái)，老實(shí)說(shuō)，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)。然后一 到寫(xiě)，

36、他就難了。這不是學(xué)生的原因，應(yīng)該是老師的原因，你有沒(méi)有在課堂上體現(xiàn)像教說(shuō)那 樣的活動(dòng)呢？我們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中也謂是精心設(shè)計(jì)， 反復(fù)練習(xí)。 那么我們也應(yīng)該把這種方式也 應(yīng)用到書(shū)面語(yǔ)的掌握中去。書(shū)面活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，久而久之，學(xué)生寫(xiě)的速度快，寫(xiě)得好。課堂 上書(shū)寫(xiě)有什么好處呢？一，他寫(xiě)的時(shí)候比在家里認(rèn)真，那是肯定的。二，可以及時(shí)得到反饋， 如果把書(shū)寫(xiě)活動(dòng)貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，可以讓學(xué)生加快速度，他們會(huì)比較嘛，看別人寫(xiě)好了，他肯定會(huì)加快速度的。老師檢查不過(guò)來(lái)， 可以在小組里交換檢查。 只要是寫(xiě)了，肯定要比不 寫(xiě)的好。有的老師說(shuō)，課堂里時(shí)間太緊，我必須讓他們多講，但是，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，寫(xiě)也是一項(xiàng) 重要的能力， 所以作為高

37、年級(jí)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一定要放在課堂中。 其實(shí)寫(xiě)的任務(wù)不一定只是 copy, 不 一定只是抄句子。 可以是什么呢？比如說(shuō)， 可以讓學(xué)生連詞成句， 讓學(xué)生以最快的速度寫(xiě)出 來(lái)，還有缺詞填空，一般這種題放在Let s lear 中。 還有替換造句，給答句寫(xiě)問(wèn)句，給問(wèn)句寫(xiě)答句。 等等。 比如在對(duì)話課中， 就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話， 空中幾句來(lái)， 就是本課的主句型， 讓學(xué)生補(bǔ)充完整。 所以我們必須要把寫(xiě)的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。 還有一點(diǎn)提醒老師， 寫(xiě) 的活動(dòng)要注意保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性， 我們可以做分層次的要求， 比如說(shuō)造句， 好的同學(xué)可以利用這個(gè)時(shí)間去造 2 句 3 句，快的同學(xué)甚至可以造4、5 句。中等的同學(xué)在

38、規(guī)定的時(shí)間完成 1-2 句，保底可以只完成一句。不一定說(shuō)他非得每個(gè)人都做一樣的作業(yè)。我們可以充分地 利用活動(dòng)手冊(cè)， 活動(dòng)手冊(cè)上的練習(xí)比較全面， 除了寫(xiě)， 還體現(xiàn)了一些閱讀， 如果在課堂上做， 就可以排除畏難情緒，畢竟高年級(jí)篇幅長(zhǎng)了，老師可以給他們解疑，解答問(wèn)題，指導(dǎo)一下， 然后做題，體現(xiàn)一下老師的指導(dǎo)。在課堂里可以小組一起做。3、閱讀理解部分的教學(xué)建議 培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。 在國(guó)外， 非常重視學(xué)生的閱讀。家長(zhǎng)和學(xué)校 都十分重視閱讀。 當(dāng)然我們中國(guó)的國(guó)文閱讀也做的很好。 有些老師認(rèn)為孩子看不懂， 就一個(gè) 單詞一個(gè)單詞地教，一句一句地教，讓學(xué)生跟著老師讀，跟著錄音讀，然后大家

39、一起讀，表 演一下。 其實(shí)不是所有的課文都要表演， 一些有趣的小動(dòng)物對(duì)話， 有趣的小故事等可以表演， 并不是所有的都可以表演。 閱讀主要是讓學(xué)生有能力去獲取一些信息， 也就是讓他們找一些 信息，你布置一些問(wèn)題，讓他找到答案，這是最簡(jiǎn)單的。然后是朗讀能力，或從中獲得一些 知識(shí)。 首先是培養(yǎng)他們尋找信息的能力。 為什么？等他們長(zhǎng)大后， 他們會(huì)看到很多的外語(yǔ)資 料，你說(shuō)他們是不是要找到他們需要的外語(yǔ)資料呢？比如看廣告， 看儀器的使用說(shuō)明，看怎 么操作呀，都要尋找里面的信息。所以我們要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，到六年級(jí)的時(shí)候， 應(yīng)當(dāng)更加重視。如果你教let s rea 還像 let s ta 那樣去教，

40、不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我們來(lái)看看怎么樣上好閱讀， 首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識(shí)， 而是要教給他們 能力，有了這個(gè)觀念后，我們?cè)O(shè)計(jì)的課就可能就會(huì)不同了。當(dāng)老師的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 我們?cè)趺礃觼?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)閱讀課呢？首先我們應(yīng)該以趣味的形式來(lái) 呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段， 通過(guò)一個(gè)小故事， 一個(gè)小幽默， 一個(gè)小笑話， 師生之間的 一個(gè) free talk， a chant, a song, a question等等都可以用來(lái)引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀，故 事講了一個(gè)頭， 到底怎么樣了呢？我們?cè)陂喿x材料中去尋找答案。 還有別忘了， 學(xué)生閱讀的 時(shí)候, 你一定要設(shè)置任務(wù), 否則, 他漫無(wú)目的

41、, 也不知道要干什么, 也不一定能有興趣去讀, 也不一定能讀的深入, 設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。 第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。 發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如：一單元A 課 Let s rea 課文 6 頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)對(duì)話。 (讀課文)這組對(duì)話, 老師可以把這個(gè)對(duì)話分層,不要一口氣讀完。 可以先讓他們讀第一層。(到 Then we go to the park by bus )可以出示一個(gè)圖表,圖上畫(huà)出 Zhang Peng s home, Sarah s home ,bus stop , park , post 們可布置學(xué)生讀第一部分，看看應(yīng)該怎么去公園 How

42、 do they go to the park? 。學(xué)生讀時(shí)會(huì)非常專心,這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué) 生拿起筆, 把關(guān)鍵詞畫(huà)下來(lái), 他可以忽略其他的東西抓住關(guān)鍵詞。 接下來(lái)讓學(xué)生到黑板上連 一連。怎么去 park 呢？這個(gè)路線圖非常清楚。 他可以忽略其他的,不計(jì)較。 學(xué)生感到容易, 就會(huì)有興趣。然后閱讀第二部分, 設(shè)置第二個(gè)任務(wù)：Whereis Zhang Peng s home? Which floor?Which room?讓學(xué)生閱讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞。他就會(huì)畫(huà)出 near the post office. The fifth floor. Room 5A. 這篇對(duì)話分成兩段就讀完了。好,現(xiàn)在回答問(wèn)題：

43、Where is Zhang Peng s home? Which floor? Which room?學(xué)生全部找到答案，非常高興，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)他們第三 次閱讀,把整個(gè)對(duì)話閱讀一遍。讀之前還可以布置一個(gè)任務(wù),找一找,有幾個(gè)句子,8 個(gè)句子。當(dāng)然這需要老師提前把這 8 個(gè)句子寫(xiě)在小黑板上，或者有條件的話，寫(xiě)在紙上投影也可以。認(rèn)真讀一讀,把這 8 個(gè)句子給它們 number 一下,這個(gè)任務(wù)就是 Nunmber the sentences. 這時(shí),學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù),黑板上的 8 個(gè)句子,他就會(huì)細(xì)細(xì)地朗讀,之后找出來(lái)。這幾個(gè) 句子在書(shū)上的第幾句中出現(xiàn)的。這樣的閱讀,是不是比花很多力氣地

44、去教,讓他們?nèi)ケ硌? 最后又表演不起來(lái)好呢？但這種教法我們必須設(shè)置一系列的任務(wù),讓學(xué)生感興趣地去做, 而且還要讓學(xué)生感覺(jué)到It s easy to do. It s easy to finish the task. 一定要讓他感 到I can !假如他感到 I can do it. 他就會(huì)充滿信心。就會(huì) like reading, 喜歡閱讀課。4、語(yǔ)音訓(xùn)練下面我們來(lái)講一講語(yǔ)音的訓(xùn)練。 Pronuciation 部分 . 在這一冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)了國(guó)際音標(biāo)。國(guó)際音 標(biāo)在什么基礎(chǔ)上出現(xiàn)呢？是在五冊(cè)六冊(cè)學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的， 也就是說(shuō) 我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，那么這個(gè)音應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？

45、這個(gè)音素應(yīng)該是什么樣子的 呢？我們來(lái)學(xué)一下， 就是有了很好的基礎(chǔ)。 其實(shí)說(shuō)到基礎(chǔ)， 我們?cè)诘诙?cè)就有一條語(yǔ)音的暗 線了，教學(xué)字母時(shí)， A， apple. D , dog， duck 等等。有的老師在教字母時(shí)已經(jīng)潛移默化地 教給學(xué)生了。 到第三冊(cè)， 又重復(fù)了一遍字母， 基本上單個(gè)的輔音都教給他們了。 到了第四冊(cè)， 出現(xiàn)了五個(gè)元音字母的發(fā)音練習(xí)開(kāi)閉音節(jié)。 五六冊(cè)就是字母組合的讀音。 到這一冊(cè)， 一個(gè)個(gè) 音素的形也就是音標(biāo)出現(xiàn)了，那們老師到底怎么來(lái)教這個(gè)板快呢？ 不是說(shuō)老師就一遍遍地教學(xué)生讀， 讀過(guò)之后就完了老師也很認(rèn)真地教學(xué)生讀音標(biāo)了， 但教完 之后就把它孤立了， 教單詞的時(shí)候也不去聯(lián)系， 也不去

46、做一些拓展的， 讓學(xué)生去回憶一些單 詞，做一些有內(nèi)在聯(lián)系的練習(xí)， 你下課后學(xué)生就忘記了。 所以老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想， 去聯(lián)系學(xué)過(guò)的單詞，從中去體會(huì)音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些 規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中， 這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)音知形， 見(jiàn)形知音的能力， 又培養(yǎng)學(xué)生不 死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地記，根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。那我們的課，教 prnounciation 不會(huì)有很多的時(shí)間，怎么樣又快又好地進(jìn)行教呢？我們的 prnounciation 是兩個(gè)部分，第一 個(gè)部分是一個(gè)大錄音機(jī)， 里面都是一對(duì)元音， 一組輔音，然后輔音和元音拼起來(lái)， 就是例詞。 其中兩個(gè)元音是最重要的

47、， 這兩個(gè)元音要讓他們發(fā)音發(fā)準(zhǔn)了。 大錄音機(jī)下面是一個(gè)游戲， 是 練習(xí)音標(biāo)詞的拼讀， 讓他們猜一猜， 找一找這個(gè)音標(biāo)詞是個(gè)什么樣的單詞？這個(gè)單詞是什么 意思？連一連線。有的是他們學(xué)過(guò)的，有的是他們不知道的。 不知道也沒(méi)關(guān)系，聯(lián)錯(cuò)了再改 過(guò)來(lái)他的印象會(huì)更深刻。 所以我們上課可以首先引入音標(biāo)， 出示一些單詞， 含有相同的字母 組合，它們的共同發(fā)音是什么？就是我們要學(xué)習(xí)的音標(biāo)。所以第一步就是聽(tīng)錄音，找規(guī)律， 引出音標(biāo)。比如我們教長(zhǎng)音 /i ：/ 可出示 meetbeef sheep 讓學(xué)生讀完之后，他們就會(huì)知道 字母組合 ee 發(fā)/i:/，但是它怎么寫(xiě)呢？這時(shí)候就告訴他們寫(xiě)法并在黑板上板書(shū)出來(lái)，告訴

48、他們后面的兩個(gè)點(diǎn)是長(zhǎng)音符號(hào)，要發(fā)音長(zhǎng)一點(diǎn)。 引出音標(biāo)后，老師就要做好示范，讓學(xué)生看清 口型，聽(tīng)清發(fā)音，認(rèn)真模仿，把這個(gè)音模仿到位。所以第二步就是聽(tīng)發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音 標(biāo)。第三步，我們就可以反過(guò)來(lái)，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過(guò)來(lái)，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏 來(lái)讀一下， 也可以拍手說(shuō)一說(shuō)。 接下來(lái)就可以進(jìn)行下面的連一連游戲。 連線中老師要引導(dǎo)他 們學(xué)習(xí)怎么去拼音標(biāo)詞， 抓住主要元音， 因?yàn)檩o音和漢語(yǔ)拼音差不多。還沒(méi)教的音標(biāo)老師要 說(shuō)出來(lái)，學(xué)過(guò)的要讓學(xué)生自己讀出來(lái)。久而久之， 學(xué)生就會(huì)掌握了拼讀方法。拼對(duì)后馬上要 鼓勵(lì)他們，讓他們找到單詞，至于意思，可以讓他們猜猜，蒙蒙。錯(cuò)了不要緊。音標(biāo)學(xué)了要 馬上用，不

49、能孤立。5 Good to know 教學(xué)建議Good to know 是大家特別喜歡的。 它的主要目標(biāo)是介紹文化背景， 傳達(dá)文化信息。 讓學(xué)生知 道理解一些外國(guó)文化，自豪地介紹一些中國(guó)文化。不要讓他們?nèi)プx、背、甚至寫(xiě)。 教學(xué)這點(diǎn)注意： 一是多種形式呈現(xiàn)， 激發(fā)興趣。 還要滲透一些德育教育， 不是一味學(xué)習(xí)西方， 要熱愛(ài)我們的祖國(guó)的文化。比如一單元的Goodto know交通的標(biāo)志，老師出示一些交通標(biāo)志的牌子，最終要讓學(xué)生 Remember the traffic rules.操作性強(qiáng)的，就可以在課堂上做做， 如果有些難度的，可以預(yù)先布置或過(guò)后布置， 讓學(xué)生課 前或課后完成，但一定要有布置有檢查

50、。6、 Story timeStory time 學(xué)生很喜歡，但我們時(shí)間非常緊張，教吧，時(shí)間不足，不教吧，學(xué)生有意見(jiàn)，那 我們可以怎么操作呢？其實(shí) story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。 那么我們可以利用一些 媒體，如看圖聽(tīng)錄音，或者看 VCD。也可以像 let s re 一樣，布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速 讀一讀， 找一找答案。 一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。 然后回答老師的簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師稍微解釋一下新語(yǔ)言。 如果有時(shí)間， 簡(jiǎn)單的故事可以表演一下。 主要是從樂(lè)趣中得到擴(kuò) 展。另外，我覺(jué)得如果我們?cè)诮虒W(xué)Let sread 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動(dòng)。比如第一

51、單元 E課的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的 Story time 當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀一讀，理解 一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材分析Unit 1 How do you go there?教學(xué)目標(biāo)與要求1、能力目標(biāo)1） 能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言通過(guò)詢問(wèn)了解他人描述用何種方式進(jìn)行日常活動(dòng)的及基本情況，同 時(shí)能正確表述本人或他人開(kāi)展活動(dòng)的基本狀況。2） 圍繞主題 “ How do you go there? 展開(kāi)”一系列的話題，鼓勵(lì)學(xué)生自編自演以身邊生活為大 背景的故事。3） 能唱歌曲 How do

52、you go to school?2、知識(shí)目標(biāo)1）能聽(tīng)、說(shuō)、讀 A、B 部分 Let s learn let s talk 的單詞和句子。2） 掌握 A、 B 部分的單詞和句子并能做到會(huì)聽(tīng)、 說(shuō)、讀、 寫(xiě)， 如 by 、 foot 、 bike 、 bus 、 train、 how 、go to school 、 traffic 、 traffic light 、 stop、 wait、 get to、 How do you go to school ； UsuallyIgo to schoolon foot ；Sometimes I go by bike。3） 能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) How do y

53、ou go to ? I go to .How can I get to? lean |并能在 實(shí)際情景中運(yùn)用，要求模仿正確，語(yǔ)調(diào)自然。4）了解、 Story time 、 Good to know 等部分內(nèi)容， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定 Good to know 和 Story time 部分的教學(xué)目標(biāo)。5）理解 Let s chan 等部分內(nèi)容。3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的遵守交通規(guī)則。2）學(xué)習(xí)態(tài)度：注重合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)勤學(xué)守紀(jì)的學(xué)生。積極運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)在不 同的語(yǔ)境和場(chǎng)合中進(jìn)行表達(dá)和交流。3）文化目標(biāo)：讓學(xué)生了解常見(jiàn)的交通標(biāo)志。 教學(xué)設(shè)計(jì)以及處理建議：

54、一詞匯教學(xué)（ Let s lear）nLet s lea 部分的詞匯是圍繞話題歸類出現(xiàn)的。與前四冊(cè)不同的是，從五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，Let s lea 中的部分或全部詞匯要求學(xué)生做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)掌握。教法注意點(diǎn)1、注意詞匯的呈現(xiàn)方式2、 利用 Let s sta 部分引入新詞。Let s start 可以復(fù)習(xí)三、四、五年級(jí)已學(xué)過(guò)的單詞和句 型，還可以在與學(xué)生的交流中自然引入新單詞，讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上朗讀、拼讀新詞。3、在交際中教學(xué)單詞。教師應(yīng)力求在語(yǔ)言交流中教單詞，用舊詞聯(lián)系新的語(yǔ)言，融會(huì)語(yǔ)言和詞匯的教學(xué)。 不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學(xué)生死記，要把它放到具體的對(duì)話（句子）中學(xué)習(xí)。4、充分

55、發(fā)揮單詞卡片的作用。詞匯教學(xué)有兩大特點(diǎn)：數(shù)量性和時(shí)間性。因此我們平時(shí)要多 采用正面評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，一系列的游戲的選擇就成為了首選。 教學(xué)建議1、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，突出個(gè)人體驗(yàn)情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng) 的統(tǒng)一， 認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性， 從而有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接受教育輸入。 語(yǔ)言學(xué) 習(xí)是行為習(xí)慣的形式， 是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)， 應(yīng)始終體現(xiàn)以人為本的教育思 想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定素是學(xué)習(xí)者自己， 教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導(dǎo)幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。2、做中學(xué)、做中用，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)

56、的功能性由于外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得根據(jù)教育目的和要求， 在人為的學(xué)校環(huán)境中非自然地進(jìn)行， 所以以 往存在著學(xué)生上完課，以為就掌握了課本知識(shí)。其實(shí)不然，因?yàn)樯钪械恼Z(yǔ)言是活的， 它不 可能根據(jù)課本定下來(lái)， 如果在課本上學(xué)到的知識(shí)只用于課本， 不能活用于生活， 知識(shí)就失去 了它的價(jià)值。3、積極倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式 教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)， 吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英 語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。Unit 2 Where is the science museum?主要談方位和各個(gè)地點(diǎn) . 這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是

57、 “問(wèn)路”以及“指點(diǎn)方向 ”。涉及到 “問(wèn)路”的主要句型有 “Where is ? How can Igo to / get to.?”1、 能力目標(biāo)(1)簡(jiǎn)單描述城市、城鎮(zhèn)或區(qū)內(nèi)公共設(shè)施的大致位置，女口： “Where is the cinema, please? It snext to the hospital. 等。 ”(2)能夠詢問(wèn)路線并簡(jiǎn)單回答，女口： Where is the post office ? It s east of the cinema. Turn leftat the cinema, then go straight. Itleft. s on the(3)能夠了解

58、地圖的基本標(biāo)識(shí)，并能用東、西、南、北簡(jiǎn)單表示行政區(qū)劃的位置。(4)能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌“Where are you going? ”2、 知識(shí)目標(biāo)(1)能夠掌握 A、E 部分Let s lea 和 Let s tall 中的四會(huì)單詞和句子。(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀 A、E 部分Let s lear 的三會(huì)單詞和 Let s talk Let s read.的三中的三會(huì)句子。(3)能夠理解、會(huì)唱Let s chant, Let s 等部分的內(nèi)容。(4)能夠了解 Pronunciation 中音標(biāo) /e/, /a/, /l/, /g/, /f/, /v/, /s/, /z/ 的音與形并能正確讀了例詞。(

59、5)了解 Story time , Good to know 等部分的內(nèi)容。3、 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)(1)情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。 使學(xué)生愿意在小組活動(dòng)中積極 與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。( 2 )學(xué)習(xí)策略： 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)， 利用課本中設(shè)計(jì)的 Pair work, Groupwork, Let s p 以及 Task time 部分，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。(3)文化目標(biāo)：簡(jiǎn)單了解國(guó)外地圖的主要標(biāo)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是 “問(wèn)路”以及“指點(diǎn)方向 ”。教學(xué)難點(diǎn)：本單元的教學(xué)難點(diǎn)是多方面指點(diǎn)方向的的句型。課時(shí)安排：6 課時(shí)。其

60、中句型“ Whereis？在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。我們?cè)谠O(shè) 計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語(yǔ)言。涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)，主要句型有：“Turn left / Turn right at the cinema, then gostraight. It s on the left / ri 本單元的難點(diǎn)還”A,E 部分Let s read 的對(duì)話，對(duì)話中有些短語(yǔ)，單詞已在一單元 E部分Let s tal 的配圖中以及 A課 let s read 文段中出現(xiàn)過(guò)，比如 post office , cinema, hospit