1、幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及存在的問題優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的策略教師忽視過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)教師忽視過渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)現(xiàn)狀及存在的問題現(xiàn)狀及存在的問題看看玩玩眼眼無無動(dòng)畫片動(dòng)畫片羨慕、觀看羨慕、觀看積木積木無聊無聊跑、追跑、追聚聚下一頁現(xiàn)狀及存在的問題現(xiàn)狀及存在的問題優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略優(yōu)化一日生活過渡環(huán)節(jié)的策略營(yíng)造和諧的營(yíng)造和諧的氣氛氣氛 設(shè)計(jì)適宜的設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)活動(dòng) 設(shè)計(jì)適宜的設(shè)計(jì)適宜的活動(dòng)活動(dòng) 豐富幼兒情感，建立親密融洽的師幼互動(dòng)關(guān)系 創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境，建立友好和睦的同伴互動(dòng)關(guān)系 短時(shí)過渡環(huán)節(jié)適宜的活動(dòng)盥洗、排隊(duì)、點(diǎn)心后等長(zhǎng)時(shí)過渡環(huán)節(jié)適宜的活動(dòng)：a.來園時(shí)過渡環(huán)節(jié)以自由游戲?yàn)橐薭.午睡時(shí)、后過渡

2、環(huán)節(jié)以安靜游戲?yàn)橐薱.離園時(shí)過渡環(huán)節(jié)以易組織的游戲?yàn)橐艘弧⒆灾饔螒蚍āＳ螒蚴怯變荷钪胁豢扇鄙俚膬?nèi)容，對(duì)幼兒來說，游戲就是一種玩耍，是沒有固定模式的主動(dòng)參與活動(dòng)的快樂過程。幼兒通過各類游戲，可以發(fā)展動(dòng)作技能、語言能力以及想象力和創(chuàng)造力，可以讓幼兒在游戲中積極互動(dòng)，使幼兒獲得愉悅的情感體驗(yàn)。二、音樂喚起法。音樂喚起法。在過渡環(huán)節(jié)的組織中，常常會(huì)利用音樂喚起孩子們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。播放音樂消弱了過渡環(huán)節(jié)中的消極等待和教師的高度控制現(xiàn)象，使過渡環(huán)節(jié)變得和諧、自然，還有利于提高幼兒對(duì)音樂的興趣，也有利于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，有利于整體效率的發(fā)揮。三、融合多樣法。在過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間里，我們可以給孩子

3、們更多樣化的選擇，讓過渡環(huán)節(jié)變得更為豐富多樣。可以讓孩子們自主選擇看書、玩玩具、進(jìn)區(qū)游戲、拼圖等。四、彈性管理法。幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間的安排應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性和靈活性，既能形成秩序又能滿足幼兒的合理需要，為了照顧到個(gè)別差異，遇到需要分批進(jìn)行的生活活動(dòng)可以請(qǐng)能力弱的孩子先去，也可以采用“一幫一”的形式。比如在我們班有個(gè)相對(duì)年齡較小，能力較弱的寶寶李晨睿，他平時(shí)做事情還是慢騰騰，我們就會(huì)請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子去幫助他提醒他洗手、倒水喝，這樣一來能力強(qiáng)、速度快的孩子也有事情做，能力弱的孩子也能得到相應(yīng)的幫助和照顧。教師需根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到有效地減少一日活動(dòng)中拖沓等待的過渡現(xiàn)象。過渡環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)各種豐富各種豐富的游戲活的游戲活動(dòng)來開展動(dòng)來開展：建立了良好的常規(guī)減少了等待 豐富了一日活動(dòng)的內(nèi)容豐富了一日活動(dòng)的內(nèi)容 達(dá)成共識(shí)：應(yīng)為過渡環(huán)節(jié)營(yíng)造一種低結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、低密度、低控制，寬松、自主、利于交往、低密度、低控制，寬松、自主、利于交往、有序