1、教師繼續教育個人學習總結繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育。教師繼續教育個人學習總結(1)中小學教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體中小學教師整體 素質和促進教師專業化的有效途徑， 也是全面實施素質教育的關鍵， 透過不斷地 學習，使我在理論上對教育、教學有了更深層次的體會。現做一個小結。一、充分認識了教師繼續教育培訓的好處。加強繼續教育學習是教師適應競爭上崗的迫切需要，在人口出生率不斷下降、 中小學生逐步減少的狀況下， 中小學教師的需求量也在逐步減少， 必然給教師的 上崗帶來嚴重的危機。在實行教師聘任制的這天，每個教師都應做好 能者上、

2、 庸者下 的思想準備。一個教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗 中處于優勢地位， 就務必加強學習， 使自己的思想政治素質和業務水平再上一個 新的臺階。加強教師繼續教育學習是教師適應學生思想日趨活躍復雜的客觀要求，為了避 免學生誤入歧途， 促使學生樹立正確的道德觀念， 教師務必及時了解各方面的信 息（包括錯誤的），準確把握學生的思想動態， 善于運用先進的德育方法， 消除學 生受到的不良影響，引導學生健康成長。二、不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。完善教學潛力，明確認識到教育不僅僅僅是技術，更是藝術，教學是教師有目 的、有計劃、有組織的對學生傳道、授業解惑的行為，教育行為是在

3、教師自我臨 近下的一種有選取的技術，是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗， 知 識而構成的一整套操作技巧， 我們只有善于設計教學， 善于研究教材， 選取合理 的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話，編制試卷等技術， 運用現代化教育技術才能表現出高水平的教學行為和教學技術， 而且這種教學技 術與行為的發展組合， 便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能 到達正確、鮮明、生動的境界。使學生不僅僅生動的理解了學習資料，而且給人以藝術的享受。三、轉變教育理念，相信我的學生必須能成才。學生是學習的主人，是發展的主體，教師應對的是學生的未來，而不是個人眼 前的榮譽和利益， 應

4、立足于學生的成長， 教師的教育觀念是其從事教育工作的心 理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念， 更是學生發展的重要因素。 是 實現 人人成才 的一個重要基礎，不要忘了教育家陶行知的名言： 你的教鞭下 有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。總之，繼續教育學習的收獲十分豐富，它引發了我很多的思考，也讓我收獲了 很多的知識。然而，憧憬未來，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考 和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用， 并最終將其轉化為自身 的東西，我想只有這樣才算是真正到達培訓的目的。 作為一名新時代的年輕教師， 我將在繼續教育的平臺上努力奮斗，爭取把自己打造成社會需要

5、的教育者!教師繼續教育個人學習總結(2)透過經典教育案例的學習，受益匪淺，真的很慶幸自己能夠有這么一次機會， 個性是透過這次學習發現了自身很多的不足和需要提高改善的地方。 現總結如下：首先， 經典教育案例使我更全面的了解了什么是素質教育， 使我的思想認識得 到了提高，靈魂得到了凈化。 素質教育要求教師要轉變教學理念， 教師只是引導 的作用，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人， 不能夠進行 滿 堂灌 的教學模式。并且教師自身職業的特點是教書育人，要求教師不斷學習， 不斷汲取新的教育理念， 不斷變化，不斷創新，才能真正成為知識和文化的化身， 才能擔當起科教興國的重任。其次，教師是學生

6、成長的守護人。他將教師主角定位于學習者、研究者、實踐 者。教師首先是學習者，不僅僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生 學習。教師是研究者，帶領學生主動用心參與科研課題的研究。教師是實踐者， 實踐的內涵是 變革。在教育中，教師要用自己的行動去感染學生， 要用自己的 言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來， 以此使師生間產生心靈 的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所 謂 親其師，信其道，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給 學生，與學生透過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、 趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才

7、能讓學生愿意理解，到達教育的目的。 暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，能夠使學生深深感到教師真誠的關愛，從 而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿職責感和理智感的愛，這種愛就 是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。再次，透過學習，使我們的教育觀念得到更新，學到了許多先進的教育教學思想，業務水平有了必須程度的提高。 個性是對于一名年輕的教師來說， 對我今后 的教學進行理論性的指導，以至于不會偏離素質教育、我想我們雖然學到是理論， 而最主要的是我們如何將這些理論付諸欲實踐，也就是說作為教師還是要將落實 進行到底。我認為，好教師首先務必有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要 做到這一點，就應充分認

8、識教師工作的好處，從而深深地熱愛教育事業。現代的 時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭， 綜合國 力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業 業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種 愛傾注到對學生的教育中去。最后，教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是, 當我們走進課堂，應對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念, 將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。 北京 五中校長、特級教師吳昌順認為，課堂教學要體現教師的生命價值和崇高師德， 務必要有精、氣、

9、神的修養。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢旺盛、神采飛 揚。教師在課堂上的最佳表現首先源于對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業充滿深厚的愛的教師， 才會樂于獻身教育事業，精心哺育一代新 人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去 教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗， 更深刻地感受與理解教材。一 個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓 教育充滿愛。同時，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會給人以精力充沛、心胸 豁達、充滿活力的感覺。在應對困難、挫折、失意時，教師應持續樂觀開朗的態 度，既能夠激勵自己，又能夠給學生以榜樣示范。教師的活潑