1、1.從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 魯迅魯迅2 2一、作家作品一、作家作品1.1.魯迅，我國現代文學家、思想家和革命家。原魯迅，我國現代文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他的他的第一篇白第一篇白話文小說話文小說狂人日記狂人日記，并首次使用筆名魯迅。，并首次使用筆名魯迅。他去醫從文，一生筆耕不輟，為我國的文化事業他去醫從文，一生筆耕不輟，為我國的文化事業做出了巨大貢獻。做出了巨大貢獻。2.2.主要作品有：散文集主要作品有：散文集朝花夕拾朝花夕拾，散文詩集，散文詩集野草野草，短篇小說集，短篇小說集吶喊吶喊、仿徨仿徨，中，中篇小說篇小說阿阿Q

2、 Q正傳正傳，雜文集，雜文集而已集而已集、二二心集心集、三閑集三閑集、墳墳、熱風熱風、華華蓋集蓋集等。本文選自等。本文選自朝花夕拾朝花夕拾。3 3二、課文主要內容二、課文主要內容1 1、內容：本文通過、內容：本文通過記敘魯迅在百草園和三味書屋的記敘魯迅在百草園和三味書屋的童年生活，童年生活，表現了兒童表現了兒童熱愛大自然、對知識的追求，熱愛大自然、對知識的追求，喜歡自由快樂生活的心理喜歡自由快樂生活的心理，同時，同時對束縛兒童身心發展對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿的封建教育表示不滿。2 2、本文主要體現、本文主要體現空間順序空間順序，內容分為寫，內容分為寫百草園百草園部分部分與寫與寫三味

3、書屋三味書屋部分。部分。4 4三、兩部分內容分析三、兩部分內容分析1.1.作者說作者說“但那時卻是我的樂園但那時卻是我的樂園”，文章從哪三方面來表現的？，文章從哪三方面來表現的？從從百草園的優美景物百草園的優美景物、美女蛇美女蛇故事故事和和冬天百草園捕鳥冬天百草園捕鳥的樂趣三方的樂趣三方面來寫樂園。面來寫樂園。“單是單是”“”“就就”突出了文章的敘述重點，暗含百草園的生活有著突出了文章的敘述重點，暗含百草園的生活有著無限的趣味。無限的趣味。2.“2.“連最末次相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野連最末次相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草草”，“似乎似乎”與與“確鑿確鑿”連用

4、矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意連用矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意呢？呢？不矛盾。不矛盾。“最末次的相見也已經隔了七八年最末次的相見也已經隔了七八年”，所以，所以印象較淡薄印象較淡薄，用用不肯定不肯定的語氣的語氣“似乎似乎”；而追憶兒童時代生活，又歷歷在目，；而追憶兒童時代生活，又歷歷在目，所以用所以用“確鑿確鑿”表示肯定的語氣。表示肯定的語氣。5 53.3.“單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”。是這段的中心句是這段的中心句，在結構上統領下文。在結構上統領下文。4.4.“不必說碧綠的菜畦不必說碧綠的菜畦”這段敘述的四件趣事：這段敘述的四件趣事：翻磚找蜈蚣、

5、按斑蝥、拔何首烏、摘翻磚找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。覆盆子。5.5.“不必說碧綠的菜畦不必說碧綠的菜畦”這段景物描寫，都采用了哪這段景物描寫，都采用了哪些種修辭方法？起到了什么作用？些種修辭方法？起到了什么作用？ 運用了運用了排比、比喻、擬人的修辭方法排比、比喻、擬人的修辭方法，突出了百草園給我突出了百草園給我帶來的樂趣，是帶來的樂趣，是“我我”的樂園。的樂園。6.6.“不必說碧綠的菜畦不必說碧綠的菜畦”這段中描寫自然景物豐富多這段中描寫自然景物豐富多彩，作者通過哪些角度進行觀察的？從那幾個方面描寫景彩，作者通過哪些角度進行觀察的？從那幾個方面描寫景物的特征？有什么作用？物的特征？有什

6、么作用？從從視覺、聽覺、觸覺視覺、聽覺、觸覺等角度進行觀察；從等角度進行觀察；從色、狀、音、味色、狀、音、味等方面描寫景物特征；表現了作者對白草原自由自在的生等方面描寫景物特征；表現了作者對白草原自由自在的生活的熱愛和童年生活的樂趣。活的熱愛和童年生活的樂趣。6 68.8.文中寫美女蛇的故事有何作用？文中寫美女蛇的故事有何作用？美女蛇的故事美女蛇的故事吸引吸引孩子，給百草園增添了孩子，給百草園增添了神秘感，神秘感，豐豐富了百草園的作為兒童樂園的情趣，富了百草園的作為兒童樂園的情趣，表現了兒童的好表現了兒童的好奇、求知的心理特征。奇、求知的心理特征。9.9.寫出冬天雪地捕鳥過程的動詞并分析其作用

7、？寫出冬天雪地捕鳥過程的動詞并分析其作用？掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩。形象的形象的寫出了捕鳥的全過程寫出了捕鳥的全過程，表明百草園是，表明百草園是“我我”的樂的樂園。園。1010、百草園部分作者是、百草園部分作者是按按時間順序時間順序來記敘的來記敘的（春（春冬）冬）7 71111、“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了的覆盆的覆盆子們和木蓮們子們和木蓮們”這段在全文中，這段起何作用，這段在全文中，這段起何作用，表達了作者怎樣表達了作者怎樣的心情？的心情？“蟋蟀們蟋蟀們”“”“覆盆子們覆盆子們”“”“木蓮

8、們木蓮們”中的中的“們們”是表示人是表示人的復數，這里用在動植物上，有什么含義？的復數，這里用在動植物上，有什么含義？ 過渡段過渡段，童年時告別百草園的依戀。童年時告別百草園的依戀。“們們”用在動植物上表現了用在動植物上表現了“我我”對它們的喜愛，這些動植物是對它們的喜愛，這些動植物是“我我”童年時的伙伴。童年時的伙伴。1212、有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法、有人認為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊同這種說法嗎？為什么？嗎？為什么？百草園的確是百草園的確是“我我”兒時的樂園。但三味書屋除了學習兒時的樂園。但三味書屋除了學習也也有玩的樂趣：有玩的樂趣：三味書屋后面的

9、園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋三味書屋后面的園，遠不如百草園多彩有趣，學生卻同樣玩得有滋有味，爬上花壇折有味，爬上花壇折臘臘梅花梅花、尋蟬蛻尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的捉了蒼蠅喂螞蟻，師生朗讀的情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位上情景在童年的魯迅心里只覺得好玩，趁老師讀書入迷時，在座位上描繡像等。這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。描繡像等。這些表明三味書屋中還是有一些樂趣的。1313、我對三味書屋的老師的評價？、我對三味書屋的老師的評價？8 816.16.社戲社戲魯迅魯迅9 9給下列加點的字注音歸省 行家 憚 絮叨怠慢 攛掇 鳧水 潺歌吹 蘊藻 家眷

10、 漂渺 xnghngdnx daodicun duofchnchuyn zojunpio mio10一、文章主題與主要內容一、文章主題與主要內容1 1、本文選自、本文選自魯迅全集魯迅全集（作者魯迅介紹看從百草（作者魯迅介紹看從百草園到三味書屋）園到三味書屋）2 2、主題：文章、主題：文章以以“社戲社戲”為線索為線索，敘述了，敘述了“我我”童年時代童年時代在農村外祖母家在農村外祖母家看社戲的經歷看社戲的經歷，刻畫了，刻畫了一群善良、淳一群善良、淳樸的農村小伙伴的形象樸的農村小伙伴的形象，表達了對農村自由天地中充，表達了對農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活的深切懷念和對農家小伙伴美滿詩情畫意的兒

11、童生活的深切懷念和對農家小伙伴美好情誼的眷戀之情，反映了作者好情誼的眷戀之情，反映了作者對勞動人民的熱愛和對勞動人民的熱愛和對美好生活的向往。對美好生活的向往。11113 3、分別用一個四字短語概括本文事件、分別用一個四字短語概括本文事件隨母歸省隨母歸省釣蝦放牛釣蝦放牛看戲風波看戲風波夏夜行船夏夜行船船頭看戲船頭看戲歸航偷歸航偷豆豆六一送豆六一送豆1212二、三部分內容分析二、三部分內容分析1 1、為什么說平橋村是我的樂土？、為什么說平橋村是我的樂土？（1 1）可以免念）可以免念“秩秩斯干幽幽南山秩秩斯干幽幽南山”之類難懂的書；之類難懂的書；（2 2）可以得到優待，可以釣蝦放牛；（）可以得到優

12、待，可以釣蝦放牛；（3 3）可以和小）可以和小伙伴們平等的玩耍。伙伴們平等的玩耍。2 2、為什么為什么“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大展到說不出的大”？采用了采用了夸張的修辭手法夸張的修辭手法，寫出了，寫出了“我我”聽說能去看社聽說能去看社戲時的戲時的喜悅、興奮喜悅、興奮心情。心情。13133 3、寫出開船部分的一系列動作描寫的詞語并分析作用？、寫出開船部分的一系列動作描寫的詞語并分析作用？拔、點、磕、架、換、嚷；表現拔、點、磕、架、換、嚷；表現了大家了大家看戲的愉悅心情以看戲的愉悅心情以及小伙伴們及小伙伴們駕駕船技術的熟練。船技術的熟練

13、。4 4、“飛一般的徑向趙莊前進了飛一般的徑向趙莊前進了”用了夸張的修辭手法。形象的寫出了船行極快，反襯出小用了夸張的修辭手法。形象的寫出了船行極快，反襯出小伙伴們看戲的急切心情。伙伴們看戲的急切心情。5 5、第、第1111、1212、1313段主要運用了什么表達方式？作者是從那段主要運用了什么表達方式？作者是從那些角度描寫的（舉例）？些角度描寫的（舉例）？ 主要運用了描寫；作者從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面主要運用了描寫；作者從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面描寫。（舉例略）描寫。（舉例略）6 6、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠

14、遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”運用了運用了側面描寫側面描寫手法，運用了手法，運用了比喻比喻（把淡黑的起伏的連山（把淡黑的起伏的連山比作踴躍的鐵的獸脊）、比作踴躍的鐵的獸脊）、擬人擬人（跑）的修辭手法。寫出（跑）的修辭手法。寫出船行船行速度極快速度極快，反襯出，反襯出“我我”看戲急切看戲急切的心情。的心情。14147 7、看社戲途中、看社戲途中“我我”產生的錯覺產生的錯覺：8 8、“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。的幾個老漁父，也停了艇子看著喝

15、彩起來。” 運用了運用了比喻的修辭手法比喻的修辭手法，運用了，運用了側面描寫手法側面描寫手法（連夜漁（連夜漁喝彩喝彩起來）。寫出了小伙伴駕船技術的高超，表現了我們歡快的心情。起來）。寫出了小伙伴駕船技術的高超，表現了我們歡快的心情。9 9、如何理解文章最后一段？、如何理解文章最后一段？其實那夜的戲，看得叫人其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠打呵欠”“”“破口喃喃的罵破口喃喃的罵”，那夜的，那夜的豆，第二天吃起來也實在是平常。所謂豆，第二天吃起來也實在是平常。所謂“那夜似的豆那夜似的豆”“”“那夜似那夜似的好戲的好戲”，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年生活的美好回代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年

16、生活的美好回憶憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。求。1010、人物形象：人物形象：1515也是突出我看戲的急切心情。也是突出我看戲的急切心情。文中的小伙伴是文中的小伙伴是熱情好客、淳樸、善良、無私的；熱情好客、淳樸、善良、無私的；六一公公等農民形象六一公公等農民形象是是樸實、勤勞、善良、憨厚的。樸實、勤勞、善良、憨厚的。1616復習重點復習重點 1.文體（小說）、作者（林海音，小名英子、臺灣著名女作家）、選自代表作品小說城南舊事、題意雙關、主人公（“我”，即英子，不是作者本人）。2.課文寫作線索：A、爸爸愛花主線，

17、起主導作用。B、畢業典禮副線，推動情節發展，對主線起烘托、映襯、推動的作用。3.順敘與插敘相結合的寫法：順敘寫畢業典禮的過程。插敘A、去醫院探望爸爸的情形。B、六年前因賴床而遲到的情形。C、爸爸愛花的情形。D、爸爸鼓勵“我”闖練學匯款的情形。這些記敘描寫突出了爸爸的嚴厲、關愛，表明了“我”已經長大了。5.伏筆的作用：前后呼應，結構完整。6.“花”的含義：有象征的意義爸爸身體健康時花開得挺旺；爸爸病危時，成為對子女的關懷、鼓勵；爸爸辭世時，花兒落了。17174.插敘的作用：使文章的行文波瀾起伏，同時濃縮了時間，增大了文章的容量，可讀性增強，更能體現對父親的愛。（為中心服務） 1.文中“爸爸的花兒

18、落了”這句話有什么含義?1818一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的一方面指爸爸種的夾竹桃的凋謝，另一方面指生性愛花的爸爸的辭世。爸爸的辭世。2.找出文段中暗示爸爸即將去世的句子。（至少一個）“快回家去快回家去為什么呀？為什么呀？”“”“旁邊的夾竹桃旁邊的夾竹桃很不像很不像樣。樣。”3.“我”真正感覺到自己長大了，從哪些地方可以看出來？（請從課文中摘抄語句）“這里就數我大了，我是小小的大人這里就數我大了，我是小小的大人”，“從來沒有這從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜樣的鎮定，這樣的安靜”對。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖對。在爸爸愛的澆灌和孕育下，雖“花落花落”但但“果熟果熟”，我的成

19、長，我，我的成長，我的的堅強，是對他最好的報答。堅強，是對他最好的報答。1919愛花，表面嚴厲實際上充滿愛心，很重感情。愛花，表面嚴厲實際上充滿愛心，很重感情。1.俗語：跳進黃河洗不清；黃河富寧夏,最富是吳忠；黃河尚有澄清日，豈可人無得運時；天下黃河富寧夏；不到黃河心不死，不見棺材淚不流；黃河清，圣人出；黃河百害，惟富一套；三年兩決口，百年一改道；九曲黃河十八彎；黃河面惡心善，長江面善心惡。20202.成語（1）砥柱中流、中流砥柱 ：形容人很堅強，不屈不撓，像砥柱在激流中屹立一樣。也比喻在動蕩艱難環境中能起支柱作用的力量。（2）海晏河清、河清海晏：黃河水清了，大海沒有浪了。比喻天下太平。（3）

20、河山帶礪、礪山帶河：黃河細得像條衣帶，泰山小得象塊磨刀石。比喻時間久遠，任何動蕩也決不變心。（4）黃河水清：黃河之水常年混濁，如果變得清澈則被視為祥瑞的征兆。也比喻罕見的、難得的事情。（5）鯉魚跳龍門：比喻中舉、升官等飛黃騰達之事。后來又用作比喻逆流前進；奮發向上。（6）俟s河之清：等待黃河變清。比喻期望的事情不能實現。（7）涇渭分明：涇河水清，渭河水渾，涇河的水流入渭河時，清濁不混。比喻界限清楚或是非分明。（8）波濤洶涌：水勢騰涌的樣子。形容波浪又大又急。（9）驚濤駭浪：洶涌嚇人的浪濤。比喻險惡的環境或尖銳激烈的斗爭。21213.詩句：（1）九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。劉禹錫浪淘沙（2）

21、黃河之水天上來，奔流到海不復回。李白 將進酒 （3）黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。李白贈裴十四（4）黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。李白北風行（5）欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。李白行路難（6）大漠孤煙直， 長河落日圓。王維使至塞上22227.7.最后一課最后一課 都德都德2323需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 賺賺 懊悔懊悔懲罰懲罰 祈祈 禱禱 duduo ochchngng詫異詫異 宛轉宛轉chchw wn nq q d do og gngng哽zhuzhun n郝郝 叟叟ho su24一、本文作者一、本文作者都德都德，法國著名小說家法國著名小說家，他的早期代

22、表作品有長篇自傳體小說他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。小東西。18701870年普法戰爭爆發以年普法戰爭爆發以后后, ,都德應征入伍都德應征入伍, ,后來曾以戰爭生活后來曾以戰爭生活為題材為題材, ,創作了不少短篇作品創作了不少短篇作品, ,有柏有柏林之圍林之圍、最后一課等最后一課等。最后。最后一課是他的一課是他的短篇小說短篇小說代表作。代表作。2525二、小說背景簡介及主題把握二、小說背景簡介及主題把握1 1、背景：、背景：這篇小說寫于這篇小說寫于18731873年年, ,普法戰爭于普法戰爭于18701870年年爆發爆發, ,普魯士軍隊長驅直入普魯士軍隊長驅直入, ,占領了阿爾薩斯、

23、洛林占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當地普魯士政府為了讓當地人民永遠忘記祖國人民永遠忘記祖國, ,好永遠統治這些地方好永遠統治這些地方, ,下了一道下了一道命令：這兩個州的學校命令：這兩個州的學校, ,只準教德語只準教德語, ,不準再教法語。不準再教法語。最后一課就產生于這樣的時代背景。最后一課就產生于這樣的時代背景。2 2、主題：、主題：小說通過最后一堂法語課的描述小說通過最后一堂法語課的描述, ,以特定以特定的人物的人物小弗朗士的心理成長過程小弗朗士的心理成長過程，表現了，表現了法國人民法國人民對祖國的愛對祖國的愛, ,對對敵人敵人的恨。

24、的恨。2626三三、課文主要內容分析、課文主要內容分析1 1、課文開頭（、課文開頭（1 1至至6 6段）的環境描寫有什么作用？段）的環境描寫有什么作用？為后面故事的展開作鋪墊，為為后面故事的展開作鋪墊，為“最后一課最后一課”渲染氣氛。渲染氣氛。2 2、跑到學校后、跑到學校后, ,小弗郎士發現有哪些情況不同往常小弗郎士發現有哪些情況不同往常? ?這這種種不平常的現象種種不平常的現象, , 通過小弗郎士對教室情景的感受通過小弗郎士對教室情景的感受, ,渲渲染了染了“最后一課最后一課”的的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。2727其一其一, ,過去開始上課的時侯過去開始上課的時侯, ,

25、總是總是“一陣喧鬧一陣喧鬧”的教室的教室, ,現在現在“一一切偏安安靜靜的切偏安安靜靜的” ” （“總總”強調的是習以為常了）強調的是習以為常了）( “( “偏偏”顯顯出安靜得不尋常出安靜得不尋常) )。其二其二, ,平時嚴厲的老師平時嚴厲的老師, ,今天卻今天卻“很溫和很溫和”。其三其三, ,老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四其四, ,后排后排還坐著好些鎮上的人還坐著好些鎮上的人, ,特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。 3 3、第、第1111自然段中韓麥爾先生的講話自然段中韓麥爾先生的講話, ,連用了兩個

26、連用了兩個“最最后后”, ,它們的它們的含義含義各是什么各是什么? ?表達了韓麥爾什么樣的表達了韓麥爾什么樣的心情心情? ?第一個第一個“最后最后”的含義是的含義是：韓麥爾先生的教學生涯由韓麥爾先生的教學生涯由于普魯士軍隊的入侵于普魯士軍隊的入侵, ,將要被迫結束，表達了將要被迫結束，表達了無比沉痛無比沉痛和憤慨和憤慨的心情。的心情。第二個第二個“最后最后”的含義是的含義是：孩子們孩子們將不將不能再學習自己祖國的語言能再學習自己祖國的語言, ,它深沉含蓄地表達了它深沉含蓄地表達了愛祖國愛祖國, ,愛祖國的語言愛祖國的語言, ,愛自己所從事的事業的感情。愛自己所從事的事業的感情。4 4、小弗朗士

27、在最后一課中有怎樣的變化？、小弗朗士在最后一課中有怎樣的變化？思想感情發展的脈絡是思想感情發展的脈絡是惋惜惋惜后悔后悔熱愛熱愛依戀依戀，這，這都是因都是因愛國主義激情愛國主義激情而起的變化。而起的變化。28285 5、為什么說韓麥爾先生是個可憐的人、為什么說韓麥爾先生是個可憐的人? ?他他不能再教祖國的語言。這是十分令人痛心的事不能再教祖國的語言。這是十分令人痛心的事, ,他他的舉的舉動動, ,既表現既表現了了強烈的強烈的愛國主義感情愛國主義感情, ,也強烈地調動了小弗郎也強烈地調動了小弗郎士的士的愛國主義激情愛國主義激情。6 6、怎樣理解、怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民亡了國當了奴隸的人民,

28、 ,只要牢牢記住他們只要牢牢記住他們的語言的語言, ,就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”?”?這里運用了這里運用了比喻比喻的的修辭方法修辭方法。監獄監獄, ,比喻普魯士對阿爾薩比喻普魯士對阿爾薩斯的統治和封鎖斯的統治和封鎖。打開監獄大門打開監獄大門, ,指趕走指趕走侵略侵略者者。 鑰匙鑰匙，指指祖國的語言祖國的語言。掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意。掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族解放識，從而團結起來，打擊侵略者，求得民族解放。所以說。所以說語言是打開監獄大門的鑰匙。語言是打開監獄大門的鑰匙。29297 7、小弗郎士

29、覺得、小弗郎士覺得“真奇怪真奇怪, ,今天聽講今天聽講, ,我全都懂。我全都懂。”為什么為什么? ?韓麥爾先生的話韓麥爾先生的話, ,深深地打動了小弗郎士深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國使他把對祖國的的愛愛, ,化化為珍惜最后一節法語課的行動為珍惜最后一節法語課的行動，專心專心，積極積極, ,因此他認為因此他認為“挺容挺容易易”,“”,“全都懂全都懂”。8 8、聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白、聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白? ?鐘聲顯示著最后一課的結束鐘聲顯示著最后一課的結束, ,號聲號聲, ,暗示著德語要替代法語暗示著德語要替代法語, ,這都這都宣告了阿爾薩斯人民將宣告

30、了阿爾薩斯人民將告別祖國告別祖國語言語言、告別祖國告別祖國, ,這兩點對韓麥爾這兩點對韓麥爾是沉重的打擊。是沉重的打擊。“臉色慘白臉色慘白”是他是他內心痛苦至極內心痛苦至極的表現。的表現。9 9、“我覺得他從來沒有這么高大我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現力量？具有什么表現力量？韓麥爾先生的愛國精神感染了小弗朗士，在韓麥爾先生的愛國精神感染了小弗朗士，在小小弗朗士心弗朗士心里里，韓麥，韓麥爾先生不僅是一名教師，更是一位愛國志士，所以覺得先生的形爾先生不僅是一名教師，更是一位愛國志士，所以覺得先生的形象高大。象高大。30301010、文章結尾部分的、文章結尾部分的“ “我我我我”這兩個破折號

31、該如這兩個破折號該如何理解何理解? ?這句話該怎樣理解這句話該怎樣理解? ?韓麥爾先生心情悲憤韓麥爾先生心情悲憤, ,語言難以表達沉痛的心情語言難以表達沉痛的心情, ,兩個破兩個破折號則可以折號則可以: :含蓄、全面、深刻地包容一切含蓄、全面、深刻地包容一切。1111、怎樣理解、怎樣理解“ “使出全身的力量使出全身的力量” ”寫了兩個大字寫了兩個大字, ,和寫出的和寫出的“ “法蘭西萬歲法蘭西萬歲”? ”? “ “法蘭西萬歲法蘭西萬歲”, ”,有兩層意思有兩層意思, ,首先是首先是堅信法蘭西必勝堅信法蘭西必勝, ,激勵激勵人民不要忘記自己的祖國人民不要忘記自己的祖國；再是再是韓麥爾先生愛國主義

32、的韓麥爾先生愛國主義的集中集中體現體現。3131“雄健的精神”：也就是中華民族的精神，“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神； “趣味”：是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。 (P57 3-4段) 。標題：（1）是艱難的國運造就了一大批真正的猛士、真正的革命者雄健的國民。（2）只有雄健的國民才能改變艱難的國運，要以雄健的精神在艱難的國運中建造國家，為民族的尊嚴和發展而奮斗、奉獻。（3）如果把“雄健的國民”放到前面，因果關系就顛倒了。3232用長江大河比喻民族生命進程；用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發

33、展；用“曲折回環”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程；用長江黃河穿沙漠、過山峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉萬里”比喻中華民族的光明前途。這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。3333這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。本文是“面對土地發出的誓言”。修辭：排比、反復、呼告。呼告：土地，原野，我的家鄉，你必須被解放！你必須站立！（P61）貶詞褒用：我常常感到它在泛濫著一種熱情。（P59）作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容,更多了幾分野性和難以駕馭的力量。“埋葬”:昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤! 作者的

34、歡樂用“埋葬” 更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。人稱變換：由第一段的“她”變成第二段的“你”，表達情感的變化；將“土地”比作“母親”，更加親切。3434復習重點 1.文體（人物傳記）。2.準確把握課文基本信息：（1）抓住文中關鍵性的語句；（2）文中的小標題；（3）文章的開頭和結尾；（4）某些段落的中心語句。3.理解各部分的關系：第一部分是全文的“引子”；第二部分簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻；第三部分是第二部分的補充；第四部分從另一個角度突出鄧稼先的貢獻；第五部分是第二部分的具體化：具體寫鄧稼先的才能、意志、信念、精神；第六部分是全文的總結。4、寫法：A、大處落筆，立體凸現形象；B、以小見大：選

35、取平凡小事表現人物；C、對比的手法：突出鄧稼先的品質和獻身精神；D、句式多變，排列整齊。353536地地殼殼 仰之仰之彌彌高高 兀兀兀兀窮年窮年校校補補 鍥鍥而不舍而不舍 瀝瀝盡心血盡心血赫赫然然 炯炯炯炯目光目光 群蟻排群蟻排衙衙函函寄寄 目不目不窺窺園園 迥迥乎不同乎不同漂漂白白 警報警報迭迭起起 氣沖氣沖斗斗牛牛qiomwjioqi lhjingyhnkujingpiodidu37衰微：衰微：赫然：赫然：潛心貫注：潛心貫注：慷慨淋漓：慷慨淋漓：（國家、民族等）衰落，不興旺。（國家、民族等）衰落，不興旺。形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子形容令人驚訝的事物突然呈現的樣子。用心專注而深刻。用心

36、專注而深刻。形容情緒、語調十分激動形容情緒、語調十分激動說法十分暢快。說法十分暢快。38一、課文簡介一、課文簡介本文本文以聞一多先生的以聞一多先生的“說和做說和做”總領全文總領全文，作者，作者前半部前半部分分介紹了聞先生介紹了聞先生寫作唐詩雜論、楚辭校補、寫作唐詩雜論、楚辭校補、古典新義三本書古典新義三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日，數十年如一日的敬的敬業精神，業精神，著力表現聞一多先生著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生的精神，體現了聞先生“學者的方面

37、學者的方面”；后半部分后半部分寫聞一多先生寫聞一多先生“說說”了就了就“做做”，言行言行完全完全一致一致，作者選取作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事威三件事作為例證，表現了聞先生作為例證，表現了聞先生“革命家的方面革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹嚴謹刻苦刻苦的治學態的治學態度、無私無畏的斗爭精神度、無私無畏的斗爭精神、澎湃、澎湃執著的愛國熱情執著的愛國熱情以及以及言行一致的高尚人格言行一致的高尚人格躍然紙上。躍然紙上。39二、結構分析二、結構分析第一部分（第一部分（1-71-7）記述聞先生

38、）記述聞先生作為學者方面作為學者方面的的“說說”和和“做做”。第二部分（第二部分（8-208-20）記述聞一多先生）記述聞一多先生作為革命家方作為革命家方面面的的“說說”和和“做做”。兩部分之間用了兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡七、八、九三個段落過渡。第七。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。段承接上文小結，第八、九段開啟下文。40三三、問題探究、問題探究1 1聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？ “做了再說做了再說”、“做了不說做了不說”、“說了就做說了就做”。2 2本文主要表現了聞一多先生的什么精神？本文主要表現了聞一多先生的什么精神？

39、 為了救國救民的需要而說和做的為了救國救民的需要而說和做的愛國精神愛國精神。3 3文章從哪兩個方面寫聞一多的文章從哪兩個方面寫聞一多的“說說”和和“做做”? ?圍繞這兩方面文圍繞這兩方面文章章 寫了哪幾件事寫了哪幾件事? ? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人從中看出聞一多先生是怎樣一個人? ?文章從文章從作為學者作為學者和和作為革命家作為革命家兩個方面寫聞一多的兩個方面寫聞一多的“說說”和和“做做”。圍繞這兩方面文章圍繞這兩方面文章從聞一多先生從聞一多先生寫作唐詩雜論楚辭校補寫作唐詩雜論楚辭校補古典新義；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行古典新義；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示

40、威示威共六件事。共六件事。從中可以從中可以看看出出，聞一多先生是一位，聞一多先生是一位治學嚴謹治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。414 4這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫? ?這些描寫這些描寫有何有何作用作用？ 課文中對聞一多的課文中對聞一多的語言、肖像語言、肖像有許多具體有許多具體描寫描寫。例如例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄。還有細節描寫，例如節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，

41、如群蟻排衙密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象高大形象的作用，的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。東西。5 5聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事事? ? 42選材講究典型性，以少勝多。選材講究典型性，以少勝多。人家說了再做，我是做了再說。人家說了再做，我是做了再說。目不窺園，足不下樓。目不窺園，足不下樓。不動不響，無聲無聞不動不響，無聲無聞 。動人心，鼓壯志。動人心，鼓壯志

42、。氣沖斗牛，聲震天地。氣沖斗牛，聲震天地。他，是口的巨人。他，是行的高標。他，是口的巨人。他，是行的高標。4343“開一劑救濟的文化藥方開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。4444“望聞問切望聞問切”是擬人，把我們的民族比成是擬人，把我們的民族比成一個病人。一個病人。意思是聞一多從文化研究上來探求救國的意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。方法，也還僅僅是走出了第一步。 4545深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術研究。

43、其中，全力進行學術研究。 “它它”指深夜燈火。指深夜燈火。464647拼音生詞：拼音生詞：亢亢 奮奮 晦晦 暗暗 羈羈 絆絆 驀驀 然然 顫顫 栗栗 冗冗 雜雜 戛戛 然然 燒燒灼灼 大徹大大徹大悟悟 kng hu j bn ji rng zhn l m zhu w481.1.安塞腰鼓的特點是什么？安塞腰鼓的特點是什么？答：答：壯闊、豪放、火烈壯闊、豪放、火烈，富于生命的力量。，富于生命的力量。2.2.安塞腰鼓的生命力量要突破什么樣的對象？安塞腰鼓的生命力量要突破什么樣的對象？答：答：貧困貧困的生活與的生活與疲憊疲憊的精神。的精神。( (容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉容不得束縛，容不得羈絆，

44、容不得閉塞。塞。) )3.3.安塞腰鼓巨大力量的源泉是什么？安塞腰鼓巨大力量的源泉是什么？答：生命頑強的本質；自強不息的古老精神傳承。答：生命頑強的本質；自強不息的古老精神傳承。（它使你驚異于（它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量。）以釋放出那么奇偉磅礴的能量。）4.4.第六段第六段“看！看！”的作用是什么？的作用是什么？答：內容上：突出安塞腰鼓富于生命的力量，震撼人心；結構上：單獨答：內容上：突出安塞腰鼓富于生命的力量，震撼人心；結構上：單獨成段，成段，吸引讀者的注意吸引

45、讀者的注意，也是承上啟下，起到也是承上啟下，起到由靜到動的過渡。由靜到動的過渡。5.5.第第3 3段的作用是什么？段的作用是什么？答：答：以動寫靜以動寫靜（寫作手法）（寫作手法）以被風吹動的高粱葉和衣衫反襯出后生們的以被風吹動的高粱葉和衣衫反襯出后生們的沉靜，進而表現出他們沉靜，進而表現出他們力量的積蓄力量的積蓄。為后為后文充滿生命力量、豪放、火文充滿生命力量、豪放、火烈的安塞腰鼓的表演烈的安塞腰鼓的表演作鋪墊。作鋪墊。496.6.第第1 1段段“茂騰騰茂騰騰”與第與第3 3段段“咝溜溜咝溜溜”的作用各是什么？的作用各是什么？答：答：“茂騰騰茂騰騰”一詞是一詞是疊詞疊詞，生動形象生動形象而又而

46、又朗朗上口朗朗上口地地表現出后生們表現出后生們充滿活力充滿活力，進而表現出作者的喜愛之情；，進而表現出作者的喜愛之情；“咝溜溜咝溜溜”一詞是疊詞，一詞是疊詞，生動形象生動形象而又而又朗朗上口朗朗上口地表現地表現出南風的涼爽、有力，出南風的涼爽、有力，反襯反襯出后生們的沉靜。出后生們的沉靜。7.7.“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了！”中的加點中的加點詞能否互換？詞能否互換？答：不能，三個詞所展現的答：不能，三個詞所展現的力量與情感是不斷增強力量與情感是不斷增強的。的。8.8.第第7 7段段“驟雨一樣是急促的鼓點驟雨一樣是急促的鼓點斗虎一樣，是強斗虎一樣，是強健

47、的風姿健的風姿”一句中是從哪些角度來寫的？有什么表達一句中是從哪些角度來寫的？有什么表達作用？作用？答：答：聽覺與視覺，聽覺與視覺，真切地表現出安塞腰鼓的真切地表現出安塞腰鼓的壯闊、豪壯闊、豪放與火烈。放與火烈。50 9. 9.品讀語句：品讀語句：（1 1）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（第飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（第8 8段）段）答：答：排比排比，富于氣勢富于氣勢地突出了安塞腰鼓使整個環境都充滿了地突出了安塞腰鼓使整個環境都充滿了激情與活力激情與活力。（2 2）

48、第）第9 9、1010、1111段三處段三處“使人想起使人想起”。 答：答：反復反復與排比與排比，突出突出了充滿生命力量的安塞腰鼓了充滿生命力量的安塞腰鼓使人產生無盡的聯想使人產生無盡的聯想。（3 3）觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（第（第1515段）段）答：答：比喻比喻與與反復，反復，形象生動地形象生動地突出突出了觀眾的心受到安塞腰鼓的了觀眾的心受到安塞腰鼓的巨大震撼。巨大震撼。（4 4）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（第）多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（第2020段）段）答：答

49、：比喻比喻，形象地寫出形象地寫出江南的柔弱與秀美，承受不了安塞腰鼓強大的生江南的柔弱與秀美，承受不了安塞腰鼓強大的生命力量。命力量。10.10.“好一個安塞腰鼓！好一個安塞腰鼓！”在文中反復出現，從全文看，它起什么作用？在文中反復出現，從全文看，它起什么作用？答：突出了對答：突出了對豪放、火烈，富于生命力量豪放、火烈，富于生命力量的安塞腰鼓的強烈的安塞腰鼓的強烈贊美贊美之情，之情，突出主題，推動情節的發展，是貫穿全文的情感線索。突出主題，推動情節的發展，是貫穿全文的情感線索。515219.觀舞記1、觀舞記觀舞記由正題與副題組成。正題點明中心話題由正題與副題組成。正題點明中心話題觀舞，副題充滿觀

50、舞，副題充滿感情，是對正題的具體化說明。文章先從一個觀賞者的角度寫自己對卡拉瑪感情，是對正題的具體化說明。文章先從一個觀賞者的角度寫自己對卡拉瑪姐妹舞蹈的總的印象，然后具體描寫他們的舞蹈，最后寫出觀感。文章運用姐妹舞蹈的總的印象，然后具體描寫他們的舞蹈，最后寫出觀感。文章運用比喻、排比等手法形象地表現了卡拉瑪姐妹精妙地舞蹈。比喻、排比等手法形象地表現了卡拉瑪姐妹精妙地舞蹈。2、作者如何來贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈？、作者如何來贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈？（1）、以設問開頭：設置懸念，引發興趣。（）、以設問開頭：設置懸念，引發興趣。（2）運用排比句式表達作者）運用排比句式表達作者的贊美之情。（的贊美之情。（

51、3）運用比喻手法，把自己比作嬰兒，表達心中的驚喜。）運用比喻手法，把自己比作嬰兒，表達心中的驚喜。3、作者是從哪幾個方面描寫舞蹈、作者是從哪幾個方面描寫舞蹈 “飛動的美飛動的美”？ 外貌、動作、神態、心靈。外貌、動作、神態、心靈。4、修辭手法：、修辭手法：比喻、排比、引用比喻、排比、引用5、正面描寫與側面描寫相結合。、正面描寫與側面描寫相結合。53（1）用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風）用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。賞析：運用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了舞者慢移時似云般輕盈,急轉時似旋風般疾轉的美妙

52、舞姿。（2）我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁；忽而）我們看她忽而雙眉顰蹙，表現出無限的哀愁；忽而笑頰粲然，表現出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現出笑頰粲然，表現出無邊的喜樂；忽而側身垂睫，表現出低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛低回婉轉的嬌羞；忽而張目嗔視，表現出叱咤風云的盛怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖怒；忽而輕柔地點額撫臂，畫眼描眉，表演著細膩妥帖的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚的梳妝；忽而挺身屹立，按箭引弓，使人幾乎聽得見錚錚的弦響！錚的弦響！賞析：運用了排比修辭，生動描寫了舞蹈者神態的多變，舞姿的優美。21.偉大的悲劇54拽（拽（ ）

53、 無垠（無垠（ ） 癲（癲（ ）狂）狂 凜冽（凜冽（ ）吞噬（吞噬（ ） 銷蝕（銷蝕（ ）羸（羸（ ）弱）弱 步履（步履（ ）告罄（告罄（ ） 遺孀（遺孀（ ）毛骨悚（毛骨悚（ ）然）然 怏怏（怏怏（ ）不樂）不樂姍姍（姍姍（ ）來遲）來遲 憂心忡忡（憂心忡忡（ ）疲憊（疲憊（ ）不堪）不堪毋寧（毋寧（ ） 角（角（ ）逐）逐zhuizhuidindinln liln lishshxio shxio shlilillqnqng gsnsng gyngyngshnshnchngchngp bip biw nng w nng jujuynynshungshung55一、中心思想一、中心思想課文頌揚

54、的是一種人類課文頌揚的是一種人類勇于探勇于探索的、為事業而獻身和強烈的集索的、為事業而獻身和強烈的集體主義精神。體主義精神。作者所描繪的五個作者所描繪的五個探險者，是全人類的英雄，讓所探險者，是全人類的英雄，讓所有人仰慕。有人仰慕。56二、問題探究二、問題探究1對于文章標題的理解：對于文章標題的理解：答：他們答：他們雖然雖然在與大自然的在與大自然的搏斗搏斗中中失敗了失敗了，但但他們克他們克服了困難，體現出的服了困難，體現出的崇高品質崇高品質（包括勇于探索、獻身事（包括勇于探索、獻身事業、團結合作、誠信大度）業、團結合作、誠信大度）永遠激勵著人們。永遠激勵著人們。悲劇就是悲劇就是把有價值的東西毀

55、滅給人看。把有價值的東西毀滅給人看。2為什么說為什么說“這是人類歷史上聞所未聞、最不可思這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事議的事”？答：因為千萬年來人跡未至的地球南極點竟在極短的答：因為千萬年來人跡未至的地球南極點竟在極短的時間之內時間之內即一個月內兩次被人發現。即一個月內兩次被人發現。573“癲狂癲狂”“”“奪眶而出奪眶而出”“”“毛骨悚然毛骨悚然”“”“耀武揚威耀武揚威”“”“洋洋得洋洋得意意”寫出了斯科特一行人的什么心情？寫出了斯科特一行人的什么心情？答：答：渲染了渲染了斯科特一行當時斯科特一行當時極度絕望極度絕望的心情。的心情。4斯科特一行堅持走完全程或到達南極點的原因是什么？斯科

56、特一行堅持走完全程或到達南極點的原因是什么？答：明知道結局是失敗的，但還是堅持走完全程，答：明知道結局是失敗的，但還是堅持走完全程，體現了他們高體現了他們高尚的人格與紳士風度。尚的人格與紳士風度。5第第11-12節中節中描寫環境描寫環境的句子有什么作用？的句子有什么作用？答：運用比喻修辭手法，描寫南極暴風雪的肆虐，環境惡劣，烘答：運用比喻修辭手法，描寫南極暴風雪的肆虐，環境惡劣，烘托英雄們的偉大形象。托英雄們的偉大形象。6“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓海市蜃樓，它召，它召來那些由于愛情、來那些由于愛情、忠誠和友誼。曾經同他有過連休的各種人的形

57、象忠誠和友誼。曾經同他有過連休的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。，他給所有這些人留下了話。”答：心中的海市蜃樓是答：心中的海市蜃樓是指心中美好的回憶指心中美好的回憶，這與嚴酷的現實形成，這與嚴酷的現實形成鮮明的對比，這樣寫更加突出了悲劇效果。鮮明的對比，這樣寫更加突出了悲劇效果。5810對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。什么也不是。答：作者答：作者站在斯科特的角度站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種，表達了角逐失敗后的一種極極度沮喪、悲哀的心情度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不是這么認為，。但事實上作者本人并

58、不是這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明了作者理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明了作者不同意這個觀點。不同意這個觀點。5911挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。獵獵作響。答：答：擬人擬人，表達了斯科特和伙伴痛苦萬分的心情。此時在斯科，表達了斯科特和伙伴痛苦萬分的心情。此時在斯科特眼中，特眼中，飄揚的挪威國旗似乎是對手阿蒙森飄揚的挪威國旗似乎是對手阿蒙森站在那里耀武揚威，站在那里耀武揚威，洋洋得意。洋洋得意。12斯科特接受了這項任務，他要忠實地去旅行這一最冷酷無斯科特接受了這項任務，他要忠

59、實地去旅行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。正是他自己所熱烈追求的。答：在英國人講究紳士風度，主張誠實守信，坦然面對成功和答：在英國人講究紳士風度，主張誠實守信，坦然面對成功和失敗的文化傳統熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人的業績作失敗的文化傳統熏陶下的斯科特不能不接受這項為他人的業績作證的任務，正是因為他的這一行為，其人格才顯得證的任務，正是因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚無比的高尚，贏得了人們的尊敬。贏得了人們的尊敬。13一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，

60、但一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。的悲劇。答：答：意思是斯科特在同大自然的搏斗中雖然失敗了，肉體倒下意思是斯科特在同大自然的搏斗中雖然失敗了，肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高；有價值的美好有價值的美好的東西的毀滅是偉大的悲劇的東西的毀滅是偉大的悲劇。此句。此句點明文章主旨點明文章主旨。6014、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特