1、2012必修四第一單元外戲劇一一性格與沖突導學案教材篇目竇娥冤雷雨哈姆萊特 單元目標1學習掌握戲劇中的主要矛盾沖突。2學習通過人物個性m化的語言表現出的人物性格的方法。重點難點1體會中國古代戲曲曲詞的藝術魅力。2欣賞話劇中的主要矛盾沖突和個性化的語言。課時安排2課時一、字音給下列加點的字注音。A組楔子x i e尸骸h a i紈綺w a n k u頃刻q i n g筵席y a n罪愆q i a n覬覦j i y 口前合后偃y a n忤逆w u涔涔c e n囑咐z h u f u繁文緡節r u藩屬fan媒妁s h u o蔭庇y i n供銷社gongB組累連累1 e i勞累1 6 i累贅1 e i吁

2、呼吁y u長吁短嘆x u埋埋葬m a i埋怨m a n混混水摸魚h u n混沌h u n切切菜q i e咬牙切齒q i e揣懷揣c h u a i揣測c h u & i伺伺候c 1伺機s i骨骨朵兒g u骨折g u二、字形根據注音寫漢字x曬惶q 1棲息s h e n哂笑尸骸h a i驚駭h a ig a i賅備親眷j u 4 n ten g譽寫名譽y u膨脹zhang zhang賬1r簿zhang帳篷暮靄a i和藹a i si廝殺馬嘶si三、近義詞1 .委屈委曲（1）沒來由地受到埋怨，感到很委屈。（V）對不起，委屈你了。（V）（2）水滸全傳第八十七回：“煩他預先告知委曲。”（，）2 .

3、須要需要（1）教育兒童須要耐心。（，）（2）我們需要一支強大的科學技術隊伍。從群眾的需要出發。（，）3 .功夫,工夫（1）這個雜技演員真有功夫。（，）明天有功夫再來玩吧。 （x）（2）他三天工夫就學會了游泳。（，）中國工夫。（X）4 .指使支使（1）更有甚者，自恃有“黑傘”罩著的謝才萍，竟然指使手下毆打前來查禁的辦案民警， 再裝進麻袋丟到荒郊野外。（，）（2）她這樣支使我，我覺得自己很沒面子。 （，）5 .溝通勾通（1）每幅作品都仿佛是一個小故事，畫中的小動物仿佛在和觀眾交流，是一種心靈上的 勾通。（X）（2）國家與國家還需要了解，人與人的心還需要溝通。（，）四、熟語1 .舉案齊眉：后漢書梁鴻

4、傳記載：東漢孟光給丈夫梁鴻送飯時，總是把托盤舉到跟 眉毛一般齊。后用來形容夫妻相敬相愛。2 .順水推舟：順著水勢推船，比喻順應情勢說話、行事。3 .三十六計，走為上策：意思是指遭遇危險或陷入困境時，不如一走了之。4 .勞燕分飛：古樂府東飛伯勞歌“東飛伯勞西飛燕”。意思是伯勞鳥和燕子各飛東西。后用來比喻人（多指夫妻，情侶）離別。5 .繁文緡節：煩瑣而不必要的禮節，也比喻其他煩瑣多余的事項。6 .無可置疑：根本用不著懷疑。指真實可信。該詞語一般不帶賓語。7 .拾人牙慧：拾取人家的只言片語當作自己的話。感情色彩，貶義詞。8 .身無長物：人除自身之外，所擁有的東西極少。五、素材集成1 .老舍先生的茶館

5、中的王利發，是時代的一面鏡子。作者從階級、家庭和歷史等方 面，深刻揭示了他的思想和性格的發展。做生意，多說好話多請安在各種勢力面前，都能擺出一副買賣人的左右逢源八面玲瓏的姿態。在對待弱者、窮人的態度上，他又是平淡而無一點同情心。在論述環境對人的影響或人物性格的多面性時可引用。2 .端正好碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（王實甫西廂記長亭送別 ）寫比較傷感的秋景時，可引用。3 .通過學習雷雨中個性化的人物對白，我們可以在寫作時使人物的語言個性化，并 能通過人物個性化的語言來刻畫人物的性格特征；虛偽、冷酷、狡詐的周樸園這一人物形象。寫議論文時可作為論據；可以借鑒雷雨的

6、寫法，將復雜的時間、空間、人物矛盾關系 等高度集中，使文章沖突不斷，人物典型，結構緊湊，富于思想性和鑒賞性。對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀【考點解讀】本考點考查學生的探究能力，能力層級為F。“對作品進行個性化閱讀”，就是閱讀者聯系自身再創作閱讀。由于每個人的人生經歷、 文化背景、知識結構、思維方式、審美趣味等的不同，面對文本會有不同于其他閱讀者的獨 特理解，對作品進行個性化閱讀，就是要求閱讀者在閱讀中對文本認可和接受的同時，要敢于立足自我，充分調動自己的生活經驗和知識積累，獲得不同于其他閱讀者甚至超出作者預想的理解。“對作品有創意的解讀”，就是對作品的新發現。這種新發現可以從三個角度來說，

7、從文 本角度，是對作者創作的延伸，閱讀者走出文本的時空限制，發現文本中所隱含的而作者在 創作中自己沒有發現的內容；從閱讀者自身角度，在閱讀者主動積極的思維和情感活動中， 獲得前所未有的感受和體驗；從其他閱讀者角度，閱讀者從文本中獲得的感受和體驗是獨特 的，對其他閱讀者來說，是全新的。“個性化閱讀和有創意的解讀”要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的 見解。但“自己的見解”不是“為所欲為”、“信口開河是依據文本進行合理推斷。該考點在設題方面還有以下幾個特點。設題注重實際。基本以高中學生應有的知識文化積累.、閱讀表達能力和思維能力為基礎，適合高中考生作答。設題講求依據。一般依據材料的內

8、容（植根于文本）來進行探討研究，雖是開放性，仍 然有針對性，而不是“隨心所欲”，漫無邊際，任意發揮。思考有層次。要求考生從不同層面或角度作思考，一般文本中少有現成的答案，主要依靠考生的自我感悟和體驗，獨立思考，提出自己的見解。L答案有限制。由于高考是選拔性的考試，閱卷時總會給出一個相對統一的參考答案，它不會像平時可以“見仁見智”。在設置試題時也確定了某個探究的角度，答案肯定不會“百花齊放”。題干表述有區別。注意審清題干，有的題干直接說“請你探究一下問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的理解”；請結合“”進行探究等等。方法點撥個性化認知是探究題的典型特點，也是其目的與宗旨所在。要求考

9、生摒棄文本完美無缺的定勢思維，善于質疑，立足文本，大膽進行個性化閱讀和有創意的解讀。【考題例析】閱讀下面的文字，回答問題。提示：玩偶之家描寫了娜拉和丈夫海爾茂的沖突，娜拉的丈夫像愛寵物一樣地喜愛娜拉，卻無情地剝奪了娜拉的獨立人格；在一系列矛盾沖突中，他最后暴露了自私虛偽的一面，使娜拉感到震驚與絕望，憤然離家出走。玩偶之家r （節選）易卜生娜拉：照我現在這樣子，我不能跟你做夫妻。海爾茂：我有勇氣重新做人。娜拉：在你的泥娃娃離開你之后也許有。海爾茂：要我跟你分手！不，娜拉，不行！這是不能設想的事情。娜拉：要是你不能設想，咱們更應該分開。（走進右邊屋子，拿著外套、帽子和旅行小提包又走出來，把東西擱在

10、桌子旁邊椅子上。）海爾茂：娜拉，娜拉，現在別走。明天再走。娜拉：（穿外套）我不能在生人家里過夜。海爾茂：難道我們不能像哥哥妹妹那樣過日子？娜拉：（戴帽子）你知道那種日子長不了。（圍披肩）托伐，再見。我不去看孩子了。海爾茂：可是，娜拉，將來總有一天一一娜拉：那就難說.了。我不知道我以后會怎么樣。海爾茂：無論怎么樣，你還是我的老婆。娜拉L托伐，我告訴你，我聽人說，要是一個女人像我這樣從丈夫家里走出去，按法律說，她就解除了她對丈夫的一切義務。不管法律是不是這樣， 我現在把對你對我的義務全部解除你不受我的拘束，我也不受你的拘束。雙方都有絕對的自由。拿去，這是你的戒指， 把我的也還給我。海爾茂：連戒指都

11、要還？娜拉：要還。海爾茂：拿去。娜拉：好。現在事情完了。我把鑰匙都擱在這兒。海爾茂：完了！完了！娜拉，你永遠不會再想我了嗎？娜拉：嗯，我會時常想到你，想到孩子們，想到這個家。海爾茂：我可以給你寫信嗎？娜拉：不，千萬別寫信。海爾茂：可是我總是給你寄點兒一一娜拉：什么都不用寄。海爾茂：你手頭不方便的時候我得幫點忙。娜拉：不必，我不接受生人的幫助。海爾茂：娜拉，難道我永遠只是個生人？娜拉：（拿起手提包）托伐，那就要等奇跡中的奇跡發生了。海爾茂：什么叫奇跡中的奇跡？娜拉：那就是說，咱們倆得改變到一一托伐，我現在不相信世界上有奇跡了。海爾茂：可是我信。你說下去，咱們都得改變到什么樣子？娜拉：改變到咱們在

12、一塊過日子真正像 r夫妻。再見。（她從門廳走出去。）海爾茂：（倒在靠門的一張椅子里，雙手蒙著臉）娜拉！娜拉！（四面望望，站起身來）屋子空了。她走了。（心里閃出一個新希望）啊！奇跡中的奇跡！一一樓下砰的一響，傳來關 大門的聲音。1 .劇中“你的泥娃娃”指的是誰？ “生人”指的是誰？對二者為什么要這樣稱呼？2 .娜拉說的“奇跡中的奇跡”指的是什么?3 .娜拉說“我現在不相信世界上有奇跡了”，這句話表達的具體意思是什么？4 .聯系劇情，說說舞臺說明“穿外套”、“戴帽子”、“圍披肩”、“拿起手提一包”的作用。O對這個結尾，肖伯納的請談談你的理解和看法。5 .玩偶之家的結尾是“樓下砰的一響，傳來關大門的

13、聲音” 評論是：“在她身后關門的砰的一聲，比滑鐵盧的大炮還要響。答案及解析:1 .娜拉海爾茂前者是因為娜拉在丈夫眼中沒有獨立人格,只是一個玩物；后者因為海爾茂與娜拉之間缺乏溝通，形同路人。2 兩人都要改變自己，相互尊重，平等對待。3 建立真正夫妻關系只是一種幻想，而現在幻想已經破滅。4 表示娜拉在與海爾茂交談過程中，一直在做出走的準備，說明出走的決心堅定。5 可以考慮從兩個方面研究該戲結尾的意義：一是社會學的角度，分析“關門一響”的實際意義和象征意義以及由此引發出來的 “娜拉走后怎樣”的思考；二是戲劇學的角度，從劇情發展、藝術技巧兩方面談，將該戲結尾同其他戲的結尾對比研究看看玩偶之家的結尾的特

14、殊意義在何處。【定點訓練】一、閱讀戲劇雷雨中的片斷，完成13 題。魯大海（如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！他們就把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。周萍（怒）你混賬！周樸園不許多說話。（回頭向大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話礦上已經把你開除了。魯大海開除了！？周沖爸爸，這是不公平的。周樸園（向周沖）你少多嘴，出去！周沖憤然由中門下。魯大海好，好。（切齒）你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還周樸園你胡說！魯侍萍（至大海前）走吧，別說了。魯大海哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，周樸園（厲聲）

15、下去！仆人們（拉大海）走！走！魯大海你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的， 你發的是絕子絕孫的昧心財！你現在還周萍（沖向大海，打了他兩個嘴巴）你這種混賬東西！大海還手，被仆人們拉住。周萍打他！魯大海（向周萍）你！仆人們一齊打大海。大海流了血。周樸園（厲聲）不要打人！仆人們住手，仍拉住大海。魯大海（掙扎）放開我，你們這一群強盜！周萍（向仆人們）把他拉下去！魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑一一憑什么打我的兒子？周萍你是誰？魯侍萍我是你的你打的這個人的媽。魯大海媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。魯侍萍（呆呆地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們

16、走吧！大海為仆人們擁下，侍萍隨下。1 周樸園對周萍、周沖兩個兒子分別說“不許多說話”、 “你少多嘴”其用意是什么？2“魯侍萍"你是萍，憑一一憑什么打我的兒子？”這一句的語言妙在哪里，表現了侍萍怎樣的感情？3這個片斷中有許多矛盾沖突，其中最基本的矛盾沖突是什么？二、閱讀暴風雨片斷，回答46 題。（狂風暴雨，驚濤駭浪，雷電交加。水手長及水手上。）水手長：嗨，弟兄們！別慌，別慌呀，弟兄們加把勁呀！把中桅帆收起來！留心聽著船長的哨子！刮吧，哪怕你把你的肺都炸了只要船身還泡在水里，我就不怕！（國王亞朗索，王弟西巴斯顯，公爵安東尼，王子腓南迪，大臣貢札羅及隨從等上）亞朗索：船老大，可得小心哪。船

17、長哪兒去了，是好樣的都上前呀。水手長：這會兒可對不起，去呆在底下吧。安東尼：船長呢，老大？水手長：這不是他在那地喊叫嗎？你們太礙手礙腳啦。給我呆在船艙里去吧！你們這是幫著暴風雨一起來搗亂。貢札羅：得啦，老兄，別生那么大的氣。水手長：叫海洋別生那么大氣吧。眼前的大風大浪可不管你國王不國王！下船艙去！別鬧！別給我們添麻煩啦！貢札羅：老兄，可別忘了在你這條船上的都是些什么人。水手長：我誰都顧不得，只顧得我自個兒。你這位樞密大臣，要是你能叫這大風大浪也聽你的吩咐，馬上太太平平的安靜下來，那我們從此不碰纜索，不干水手這一行啦。擺出你的威風來呀要是你辦不到，那么感謝老天，讓你活了這一把年紀。快快鉆進船艙里

18、，準備萬一出什么事吧。別慌，弟兄們！快給我們讓開些，我說。貢札羅：這個家伙叫我大大地放了心。我看他臉上全沒有一點淹死的相道，他那副神氣道道地地是個該勒死的胚子。別放過他，慈悲的命運，千萬把他送上絞刑來！拿脖子上的絞索來做我們的錨索吧！ 靠我們眼前這些錨索是不頂事了。 要是他不是生來該絞死的命，那我們可就糟了！（水手長來到船梢，王公大臣躲進船艙）（節選自莎士比亞暴風雨）4從節選的這一小段來看，作品主要刻畫的人物是誰？要表現他怎樣的性格？5選段開頭畫橫線部分在劇本語言中有個特定的術語，叫做什么？在劇本中起何作用？6從結尾部分看，大臣貢札羅對水手長的看法是什么？第一單元中外戲劇性格與沖突參考答案【定點