1、12 了解小說的要素了解小說的要素 掌握語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫掌握語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫的作用的作用 培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情3 都德都德（18401897），），法國小法國小 說家。說家。長篇小說長篇小說小東西小東西 ，反反 映法國學(xué)校生活；映法國學(xué)校生活；小弗羅芒和小弗羅芒和 大里斯勒大里斯勒富豪富豪寫商業(yè)資本寫商業(yè)資本 家和投機(jī)家的生活，在三部曲家和投機(jī)家的生活，在三部曲達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭、阿爾卑斯山上的達(dá)阿爾卑斯山上的達(dá)達(dá)蘭達(dá)蘭 、達(dá)拉斯貢港達(dá)拉斯貢港中諷刺了個(gè)人英雄中諷刺了個(gè)人英雄主義。短篇小說集有主義。短篇小說集有星期一故事集星期一

2、故事集，包括，包括最后一課最后一課柏林之圍柏林之圍。作作 者者 簡簡 介介4需要掌握的字的讀音：需要掌握的字的讀音：踱來踱去踱來踱去 郝郝 叟叟 懊悔懊悔懲罰懲罰 鑰鑰 匙匙 祈祈 禱禱 哽哽督學(xué)督學(xué) 膝頭膝頭 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi qdo gngd x f lng5詞語積累：詞語積累：歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。歌聲悠揚(yáng)動(dòng)聽。信仰宗教的人向神默告自己信仰宗教的人向神默告自己愿望的一種儀式。愿望的一種儀式。聲氣阻塞。聲氣阻塞。宛轉(zhuǎn)宛轉(zhuǎn):祈禱祈禱:哽哽:6什么是小說：什么是小說：描寫人物的方法主要分為：描寫人物的方法主要分為：肖像描寫、肖像描寫、 語言描寫、神態(tài)描

3、寫、語言描寫、神態(tài)描寫、 動(dòng)作描寫、動(dòng)作描寫、 心理描寫等心理描寫等 一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。自讀課文自讀課文 ，思考：，思考：7人物人物環(huán)境環(huán)境情節(jié)情節(jié)8小說的小說的三要素三要素環(huán)境（描寫）環(huán)境（描寫）人物（描寫）人物（描寫）故事情節(jié)故事情節(jié)( 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) )語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）9自讀課文自讀課文 ，思考：，思

4、考：1.小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？小說以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？2.據(jù)此，小說可以分幾部分？據(jù)此，小說可以分幾部分？ 小弗郎士的見聞和感受。小弗郎士的見聞和感受。10整體感知整體感知“最后一課最后一課”是一堂什么是一堂什么課課? ?11 18701871年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭年，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭法法國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)國國王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志聯(lián)邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸一德意志聯(lián)邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍即權(quán)，故發(fā)動(dòng)了戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍即告大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了巴黎。告大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)

5、直入，包圍了巴黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈法國政府執(zhí)行賣國政策，與普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。12氣氛氣氛學(xué)生學(xué)生平時(shí)平時(shí)開始上課的時(shí)候，總有開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。也能聽到。今天今天安安靜靜，跟星期天安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。的早晨一樣。課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。上

6、了。還有鎮(zhèn)上的人。最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？13教師教師平時(shí)平時(shí)今天今天拿著大鐵戒尺在桌拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，子上緊敲著，“靜靜一點(diǎn)，靜點(diǎn)一點(diǎn)，靜點(diǎn)”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。人的鐵戒尺。今天遲到，老師今天遲到，老師卻很溫和地叫卻很溫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平時(shí)平時(shí)“我我”會(huì)遲到會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵會(huì)遭老師的責(zé)罵穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。日子才穿的漂亮禮服。后排后排板凳板凳一向空著一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣

7、肅靜，其中有郝跟我們一樣肅靜，其中有郝叟老頭兒，從前的郵遞員，叟老頭兒，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。很憂愁。最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同？14分析人物形象分析人物形象本文著重寫了那兩個(gè)人物形象本文著重寫了那兩個(gè)人物形象? ?小弗郎士小弗郎士韓麥爾先生韓麥爾先生152. 2.小弗郞士在最后一課的課堂上，小弗郞士在最后一課的課堂上，思想感情發(fā)生了什么變化？思想感情發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？變化的原因是什么？3. 3.你認(rèn)為小弗郎士起到了什么作用你認(rèn)為小弗郎士起到了什么作用? ?1. 1.介紹小弗郞士的身

8、份和年齡？介紹小弗郞士的身份和年齡？分析人物形象分析人物形象16 (1) 從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語從貪玩不愛學(xué)習(xí)到熱愛法語;(2) 從怕老師到理解、同情、從怕老師到理解、同情、 敬愛老師；敬愛老師；(3) 從幼稚不懂事到熱愛祖國。從幼稚不懂事到熱愛祖國。17作者主要運(yùn)用什么方作者主要運(yùn)用什么方法描寫小弗郎士法描寫小弗郎士? ?你你能從文中找出來嗎能從文中找出來嗎? ?心理描寫心理描寫18小小弗弗郎郎士士啊，那些壞家伙啊，那些壞家伙 對敵人的憎恨對敵人的憎恨我的最后一堂法語課！我的最后一堂法語課！對祖國語言的熱對祖國語言的熱愛、眷念愛、眷念可憐的人！可憐的人！對老師的理解和尊敬對老師的理解和尊敬

9、我多么懊悔！我多么懊悔！正在覺醒正在覺醒他講的似乎挺容易他講的似乎挺容易熱愛祖國語言熱愛祖國語言“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”對敵人的憎恨對敵人的憎恨和諷刺和諷刺啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！忘不了！熱愛祖國熱愛祖國19我覺得他從來我覺得他從來沒有這么高大沒有這么高大幾次感到老師是幾次感到老師是“可憐的人可憐的人”小弗郎士小弗郎士20 小弗郎士為什么感到先生的形小弗郎士為什么感到先生的形象象“從來沒有這么高大從來沒有這么高大”？ 小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，小弗郎士從韓麥爾先生的言行中，感受到了他對祖國的熱愛以及

10、對失去祖感受到了他對祖國的熱愛以及對失去祖國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的國的痛苦心情。正是理解韓麥爾先生的愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大愛國精神，小弗朗士覺得他的形象高大了。了。 問題研討問題研討21小弗朗士心里想：小弗朗士心里想：“他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子他們該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？說明他的思想感情有了怎樣的變化？ 是對普魯士強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語的諷刺，是對普魯士強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)德語的諷刺，表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。他的愛國情感在韓麥

11、爾先全的感染下得情。他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。到了升華。問題研討問題研討22小弗朗士思想感情變化過程開端開端23 在愛國情感的熏陶下，曾經(jīng)那么懵在愛國情感的熏陶下，曾經(jīng)那么懵懂無知、貪玩厭學(xué)的小弗朗士，在最后懂無知、貪玩厭學(xué)的小弗朗士，在最后一課中也發(fā)生了巨大的變化，由一個(gè)活一課中也發(fā)生了巨大的變化，由一個(gè)活潑調(diào)皮的孩子一下子變得成熟起來，他潑調(diào)皮的孩子一下子變得成熟起來，他變得懂事了，會(huì)理解人了，也知道愛學(xué)變得懂事了，會(huì)理解人了，也知道愛學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在，讓我們給他寫一封信，和習(xí)了，現(xiàn)在，讓我們給他寫一封信，和他作一個(gè)心靈的交流，再給他一點(diǎn)鼓勵(lì)，他作一個(gè)心靈的交流，再給他一點(diǎn)鼓

12、勵(lì)，讓他更快的成長起來，好嗎？讓他更快的成長起來，好嗎？(150字）字）24 韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？分析人物形象分析人物形象251在最后一課里韓麥爾先生為什么在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？ 韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示也是為了表示對就要失去的國土的敬意。對就要失去的國土的敬意。 問題研討問題研討26心中充滿愛國

13、之情心中充滿愛國之情（細(xì)節(jié)描寫）（細(xì)節(jié)描寫）2、 “法蘭西法蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”，“法法蘭西蘭西”，“阿爾薩斯阿爾薩斯”。這些字帖掛在。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)。旗在教室里飄揚(yáng)。27 如何理解課文如何理解課文十八、十八、十九、二十十九、二十 這這3個(gè)小節(jié)？個(gè)小節(jié)？283、韓麥爾先生說、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美法國語言是世界上最美的語言的語言最明白，最精確最明白，最精確”；他高度贊；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？美法國語言表現(xiàn)了什么？ 韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國

14、主義思想，并以此喚起了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。人們的愛國熱情。 問題研討問題研討294、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙。的鑰匙。”這一句運(yùn)用了什這一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？的含義是什么？比喻比喻把祖國的語言比作鑰匙。把祖國的語言比作鑰匙。把普魯士侵略者對法國人民的把普魯士侵略者對法國人民

15、的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。族的解放。問題研討問題研討307 7、韓麥爾先生為什么、韓麥爾先生為什么“臉色慘白臉色慘白”？ 臉色慘白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)椋烫玫溺娔樕珣K白是他內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)。因?yàn)椋烫玫溺娐曅孀詈笠徽n的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲暗示著德語將要代替法語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色語，這兩點(diǎn)是對韓麥爾先生的沉重打擊，所以他臉色慘白。慘白。6 6、課文的最后一

16、部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面、課文的最后一部分對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？的描寫？ 神態(tài)、語言、動(dòng)作神態(tài)、語言、動(dòng)作 問題研討問題研討319 9、“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)身朝著黑板，身朝著黑板，拿拿起一支粉筆，起一支粉筆，使出使出全身的力量，全身的力量，寫了寫了兩個(gè)大字：兩個(gè)大字：法蘭西萬法蘭西萬歲歲！”“”“使出全身力量使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲法蘭西萬歲”這這兩個(gè)大字，含義是什么兩個(gè)大字，含義是什么? ? 這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。深摯的愛和早日收復(fù)國土

17、的強(qiáng)烈愿望。 表表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。 問題研討問題研討32 小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動(dòng)人心嗎？言語不是更激動(dòng)人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂印象。此時(shí)無聲勝有聲。這

18、比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。讀者的心靈。33 韓麥爾先生上完這堂課就要離開心愛韓麥爾先生上完這堂課就要離開心愛的學(xué)校和學(xué)生了，他也許再也不能教孩子的學(xué)校和學(xué)生了，他也許再也不能教孩子們法語了，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心世界肯定們法語了，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心世界肯定十分的不平靜，請你根據(jù)課文內(nèi)容，展開十分的不平靜，請你根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想像，為他寫一段內(nèi)心獨(dú)白。合理想像，為他寫一段內(nèi)心獨(dú)白。 (用第一人稱，符合韓麥爾先生的身份和用第一人稱，符合韓麥爾先生的身份和心情，字?jǐn)?shù)在心情，字?jǐn)?shù)在200字左右字左右)。34劃出劃出環(huán)境描寫環(huán)境描寫 ，分

19、析其作用，分析其作用。自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫“天氣天氣”“”“畫眉畫眉”等烘托等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。 社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)環(huán)境描寫“普魯士兵操練普魯士兵操練”“”“布告布告牌牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。為人物思想感情的變化作好鋪墊。35通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。崇高的愛國主義精神。36 語言，對一個(gè)民族文明的生存與語言，對一個(gè)民族文明的生存與