1、導入新課 學過了從百草園到三味書屋這篇散文，我們了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。雖是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授，他是一位怎樣的老師呢？魯迅對他的感情又是如何呢？讓我們一起走訪藤野先生吧！ 藤野先生藤野先生 魯迅魯迅學習目標 1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法； 2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情； 3、領會語言的感情色彩和風格特點。 重點： 1了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。 2把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。 難點

2、： 掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法文體文體- -散文散文 散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體散文是同小說、詩歌、戲劇并列的一種文學體裁，通過對現實社會中某些片斷的生活事件描述，裁，通過對現實社會中某些片斷的生活事件描述，表達作者的觀點、感情，并揭示社會意義。它要求表達作者的觀點、感情，并揭示社會意義。它要求寫真人真事，并在此基礎上作適當的藝術加工。寫真人真事，并在此基礎上作適當的藝術加工。形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制形散：是指取材廣泛自由，不受時間和空間的限制神不散：是指中心必須明確，無論散文內容多么廣神不散：是指中心必須明確，無論散文內容多么廣 泛，表現手法如何

3、靈活，都必須為中心服泛，表現手法如何靈活，都必須為中心服 務。務。魯迅（魯迅（18811936）生于浙江紹興，原生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，名周樹人，字豫才，自第一篇小說自第一篇小說狂狂人日記人日記開始用魯開始用魯迅作筆名。迅作筆名。著名作品集有著名作品集有野野草草、朝花夕拾朝花夕拾吶喊吶喊、彷徨彷徨華蓋集華蓋集、墳墳等。本文選自散文等。本文選自散文集集朝花夕拾朝花夕拾。魯迅生活的紹興河埠魯迅生活的紹興河埠(b) 讀準下列劃線字的注音。讀準下列劃線字的注音。驛驛站（站（ ） 教教誨誨（ ）系系住（住（ ） 蘆蘆薈薈（ ）瞥瞥見（見（ ） 畸畸形（形（ ）匿匿名（名（ ） 詰詰責（責（ ）

4、緋緋紅（紅（ ） 不不遜遜（ ）杳杳無消息（無消息（ ） 深深惡惡痛疾（痛疾（ ）油光可油光可鑒鑒（ ）yhujhupijnjiyowjinfixn 解釋下列詞語。解釋下列詞語。宛如：宛如：緋紅：緋紅：油光可鑒：油光可鑒：驛站：驛站： 這里是說頭發上擦油，梳這里是說頭發上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，原意得很光亮，可當鏡子照。鑒，原意是鏡子，這里作動詞。是鏡子，這里作動詞。 古代供傳遞政府文書的人中途古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。更換馬匹或休息、住宿的地方。掌故：掌故：不遜：不遜：詰責：詰責：杳無消息：杳無消息：瞥見：瞥見： 關于歷史人物，典章制度的傳關于歷史人物，

5、典章制度的傳說或故事。這里指學校發生過的一些說或故事。這里指學校發生過的一些事情。事情。無禮。遜，謙遜。無禮。遜，謙遜。反問并責備。反問并責備。從此再沒有消息。從此再沒有消息。杳：遠得不見蹤影。杳：遠得不見蹤影。一眼看見。一眼看見。2、閱讀課文提示及、閱讀課文提示及注釋，了解文章寫作注釋，了解文章寫作年代及時代背景。年代及時代背景。課文寫于課文寫于1926年，回年，回憶了憶了19021906年留年留學日本的片段。魯迅學日本的片段。魯迅本想以學醫來救國救本想以學醫來救國救民，但后來卻棄醫從民，但后來卻棄醫從文了，我們在本課的文了，我們在本課的學習中會認識到作者學習中會認識到作者思想變化的原因。思

6、想變化的原因。v1902年年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在積極參加反清愛國活動，在自題小像自題小像詩中發詩中發出出“我以我血薦軒轅我以我血薦軒轅”的誓言。的誓言。v1904年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫年入仙臺醫學專門學校學醫。兩年后棄醫從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出學作品，并寫出文化偏至論文化偏至論等一系列論文。等一系列論文。v1908年從章太炎學年從章太炎學說文解字說文解字

7、，加入光復會。，加入光復會。v1909年年8月，從日本回國。月，從日本回國。仙臺醫學專門學校仙臺醫學專門學校文章是按事情發展的時間先后順序來組織典文章是按事情發展的時間先后順序來組織典型材料的。型材料的。以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情以藤野先生為記敘的中心，以作者思想感情的變化為線索。的變化為線索。二、二、讀課文，理清文章段落結構讀課文，理清文章段落結構 。第二部分：與藤野第二部分：與藤野 4-35相識相識相處相處離別離別第三部分：對藤野的懷念。第三部分：對藤野的懷念。 36-38第一部分：第一部分：1-3見藤野前，在東京。見藤野前，在東京。在東京w找出作者在東京的所見所聞?w找出作者

8、流露所感的句子?w找出這一段的修辭的句子?w表達了作者怎樣的思想情感?文中還有一種情況，借助于副詞，增文中還有一種情況，借助于副詞，增強表達思想感情的作用。試舉例。強表達思想感情的作用。試舉例。w“東京也東京也無非無非是這樣。是這樣。”表達了作者對清國留學生在東京表達了作者對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的強烈厭惡。造成惡濁氣氛的強烈厭惡。“只不過只不過”的意思的意思實在實在 是是 標致標致 極了。極了。“實在實在”表表“的確的確”“標致標致”表反語表反語用用“實在實在”加強加強“標致標致”增強了這一反語的諷刺增強了這一反語的諷刺力量，這就更強烈的表達作者對清國留學生力量，這就更強烈的表達作者對

9、清國留學生的鄙視和反感。的鄙視和反感。 鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉化為動詞在這里是光照或反射出去光化為動詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。亮的意思。 作者抓特征運用比喻、反語等修辭作者抓特征運用比喻、反語等修辭寫在東京看到了中國留學生寫在東京看到了中國留學生“成群結隊成群結隊”地賞櫻花，聽到了中國留學生吵鬧地賞櫻花，聽到了中國留學生吵鬧“響響得震天得震天”，“污濁污濁”，“油光可鑒油光可鑒”，表露了作者對東京的失望之情，為下文表露了作者對東京的失望之情，為下文離開東京離開東京“到別的地方去看看到別的地方去看看”埋下伏埋下伏筆。筆。 以下幾句運用的修辭方法。以下幾

10、句運用的修辭方法。 上野的櫻花爛熳的時節，望去確上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云。也像緋紅的輕云。 頭頂上盤著大辮子，頂得學生制頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。 實在標致極了。實在標致極了。 反語反語 比喻比喻夸張、比喻夸張、比喻 本體是盤著辮子，把學生制帽高本體是盤著辮子，把學生制帽高高頂起，喻體是形成一座富士山，抓高頂起，喻體是形成一座富士山，抓住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理住特征是：頭上盤著辮子，揭示心理是是“既不想剪除辮子又怕外國人嘲既不想剪除辮子又怕外國人嘲笑笑”，揭示這些人的政治傾向是：效，揭示這些人的政治

11、傾向是：效忠滿清王朝。忠滿清王朝。 二、二、在在 東東 京京所見所聞所見所聞 清國留學生的丑態清國留學生的丑態修辭：比喻、反語、夸張修辭：比喻、反語、夸張所所 感感 厭惡之極，不屑與之為伍厭惡之極，不屑與之為伍不學無術不學無術 思想腐朽思想腐朽去去 仙仙 臺臺去仙臺去仙臺日暮里：日暮里：水戶：水戶：觸發憂國之情觸發憂國之情反清志士客死之地反清志士客死之地愛愛國國x“大概大概是物以希為貴罷。是物以希為貴罷。”與句末語氣的與句末語氣的“罷罷”合用，以詼諧的口合用，以詼諧的口氣猜測在仙臺受氣猜測在仙臺受“優待優待”的原因，帶有弱國的原因，帶有弱國國民的辛酸。國民的辛酸。似有此事，似有此事，但不完全肯

12、定但不完全肯定在仙臺：環境艱苦，悠然處之在仙臺：環境艱苦，悠然處之與與“留學生留學生”對比對比“居然居然睡著了睡著了” ：樂觀樂觀 幽默幽默出乎意料出乎意料 這句話：這句話：“優待優待”含有不但學校不收學費，含有不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心的含義。幾個職員還為我的食宿操心的含義。 優待肯定是作者戲謔的說其真實原因是一優待肯定是作者戲謔的說其真實原因是一般日本人民對中國留學生的友好情誼。般日本人民對中國留學生的友好情誼。 寫自己受優待的目的是表現日本人民對中寫自己受優待的目的是表現日本人民對中國人民的友好，為藤野先生的形象作陪襯。國人民的友好，為藤野先生的形象作陪襯。 “優待優待”

13、美中不足是美中不足是“蚊子叮咬蚊子叮咬”和和“芋芋梗湯梗湯”難吃。可是因為優待是實在的就不能去否難吃。可是因為優待是實在的就不能去否定。可生活的缺憾是難免的，即使是受到優待的定。可生活的缺憾是難免的，即使是受到優待的時候。時候。 笑著面對生活窘境，敢于自嘲，敢笑著面對生活窘境，敢于自嘲，敢于調侃自己，是一種心理健康的表現，于調侃自己，是一種心理健康的表現，選文哪個地方表現了這一點？選文哪個地方表現了這一點？ “初冬已經頗冷初冬已經頗冷居然睡安穩了。居然睡安穩了。” 不但學校不收學費，幾個職員還為不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我的食宿操心。 其實原因是日本人民對中國留學其實原因是日

14、本人民對中國留學生的友好情誼。生的友好情誼。 不是諷刺，這只是反映不是諷刺，這只是反映“優待優待”的美中不足，因為優待是實實在在的，的美中不足，因為優待是實實在在的，不存在否定，而生活的缺憾是難以避不存在否定，而生活的缺憾是難以避免的，即使是受優待的時候。免的，即使是受優待的時候。 請根據選文內容完成下表。請根據選文內容完成下表。 名稱名稱所處環境所處環境待遇待遇共同點共同點我我北京的北京的白菜白菜福建野福建野生蘆薈生蘆薈物物以以稀稀為為貴貴受優待受優待由紅頭繩系由紅頭繩系住菜根，尊住菜根，尊為為“膠菜膠菜”到仙臺到仙臺運往浙江運往浙江一到北京一到北京請進寢室，請進寢室，美其名曰美其名曰“龍舌

15、蘭龍舌蘭” 笑著面對生活窘境，敢于自嘲，笑著面對生活窘境，敢于自嘲，敢于調侃自己，是一種心理健康的表敢于調侃自己，是一種心理健康的表現。現。三、三、刻畫藤野先生，突出他的品質。刻畫藤野先生，突出他的品質。課文如何描寫藤野先生的形象？課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳聞親見耳聞親見治學嚴謹治學嚴謹生活儉樸生活儉樸學者形象學者形象藤野嚴九郎藤野嚴九郎記敘了與藤野先生相處的哪幾記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？件事？表現了他的什么品質？添改講義添改講義 認真負責認真負責.治學嚴謹治學嚴謹糾正解剖圖糾正解剖圖尊重科學尊重科學.嚴格要求嚴格要求關心實習關心實習熱情誠懇熱情誠

16、懇了解裹腳了解裹腳求實精神求實精神正直熱誠正直熱誠治學嚴謹治學嚴謹沒有民族偏沒有民族偏見見課文具體寫了四個典型事例，從不同的課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。側面表現了藤野先生的高貴品質。棄醫從文的原因棄醫從文的原因匿名信事件匿名信事件個人與個人與祖國的尊嚴受到侵犯祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件看電影事件思想受思想受極大震動，民族自尊心極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷受到嚴重挫傷愛愛國國中國是弱國中國是弱國,所以中國人所以中國人是低能兒，是低能兒，分數在六十分上，便不是自己的成績了。分數在六十分上，便不是自己的成績了。用反語用反語表諷刺表諷刺“當然當然”弱國的人就應

17、該是低能兒，弱國的人就應該是低能兒，這是多么謊謬的推理，作者運用反語表示強烈的這是多么謊謬的推理，作者運用反語表示強烈的憤慨之情。憤慨之情。y他們也他們也何嘗何嘗不酒醉似的喝采。不酒醉似的喝采。與與“不不”連用，以反連用，以反詰的語氣加強肯定詰的語氣加強肯定說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木說明他們無一例外的幸災樂禍，麻木不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統不仁，強烈的表達了作者對反動派長期統治下的人們精神麻木的痛恨。治下的人們精神麻木的痛恨。 這不是反語這不是反語, ,只是一種憤激之辭。只是一種憤激之辭。 這個推理，省略了一個中間環這個推理，省略了一個中間環節節弱國的人是低能兒（小前提）正弱國

18、的人是低能兒（小前提）正是這個環節判斷失誤，正是這種淺薄，是這個環節判斷失誤，正是這種淺薄，褊狹的認識，才導致了結論的荒唐。褊狹的認識，才導致了結論的荒唐。 這句話主要是為了表達作者遭受這句話主要是為了表達作者遭受誣陷和人格侮辱時極大的憤怒。誣陷和人格侮辱時極大的憤怒。 做毫無意義的示眾材料的人。做毫無意義的示眾材料的人。 麻木的，同樣毫無意義甚至喝麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。采的看客。 被刺痛了的人（我）。被刺痛了的人（我）。 “這一聲卻特別聽得刺耳。這一聲卻特別聽得刺耳。”是是因為什么？因為什么？ 這歡呼聲深深地傷害了作者的這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。民族自尊心。 作者兩

19、次寫到無聊的看客，寫看作者兩次寫到無聊的看客，寫看客的喝采，這又表現了什么？客的喝采，這又表現了什么？ 當時一般中國人心理上的麻木和當時一般中國人心理上的麻木和思想上的覺悟。思想上的覺悟。 作者是在離開日本回國之后，也作者是在離開日本回國之后，也就是在寫作本文之時說：就是在寫作本文之時說：“那時那地那時那地”的，這表明這是回憶性作品。的，這表明這是回憶性作品。 “我的意見卻變化了。我的意見卻變化了。”那么，那么，原來原來“我的意見我的意見”是什么，變化了是什么，變化了以后又如何？變化的原因是什么？以后又如何？變化的原因是什么？ “原來我的意見原來我的意見”是學醫，為祖國是學醫，為祖國服務，為科

20、學服務，服務，為科學服務，“變化了以后變化了以后”是是想從事文藝運動，醫治同胞的麻木和愚想從事文藝運動，醫治同胞的麻木和愚昧。變化的原因是學醫難以治國人的麻昧。變化的原因是學醫難以治國人的麻木。木。 第二部分第四層：與藤野先生告別第二部分第四層：與藤野先生告別先生：神情、嘆息、贈照相先生：神情、嘆息、贈照相 題字、叮囑題字、叮囑-感情感情“我我”：說謊：說謊-內心不安內心不安第三部分：離開仙臺，懷念先生第三部分：離開仙臺，懷念先生未寄信及照片未寄信及照片-無聊無聊-愧疚愧疚直抒懷念之情直抒懷念之情-熱情贊頌熱情贊頌 高度評價高度評價把懷念付諸行動把懷念付諸行動-藏講義藏講義 懸照片懸照片 寫文

21、章寫文章不忘先生教誨不忘先生教誨懷念之情化為懷念之情化為斗爭勇氣力量斗爭勇氣力量離開仙臺，懷念先生離開仙臺，懷念先生直抒懷念之情直抒懷念之情熱情贊頌熱情贊頌高度評價高度評價懷念付諸行動懷念付諸行動藏講義藏講義掛照片掛照片寫文章寫文章懷念之情化為斗懷念之情化為斗爭的勇氣和力量爭的勇氣和力量愛愛國國 裝訂收藏講義。裝訂收藏講義。 懸掛先生照片。懸掛先生照片。 多寫文章，把懷念之情化為斗多寫文章，把懷念之情化為斗爭勇氣和力量。爭勇氣和力量。 作者對中國辛亥革命后仍然黑暗混亂的作者對中國辛亥革命后仍然黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不愿將這種情緒局面感到失望和不滿，而又不愿將這種情緒帶給教師，對良師

22、的期望無以告慰，表現無帶給教師，對良師的期望無以告慰，表現無限遺憾的內疚之情。限遺憾的內疚之情。 因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見。一個民族偏見。一個“最最”字，真摯地表達了作字，真摯地表達了作者對藤野先生的崇敬、感激和懷念之情。者對藤野先生的崇敬、感激和懷念之情。 “良心發現良心發現”指作者熱愛祖國，指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動；勇于革命的思想受到觸動；“增強勇增強勇氣氣”指作者早期遭受封建勢力，帝國指作者早期遭受封建勢力，帝國主義勢力迫害，想到藤野先生對自己主義勢力迫害，想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的乃至對中國的希望

23、，便增加了斗爭的勇氣；勇氣；“正人君子正人君子”指帝國主義，封指帝國主義，封建勢力的御用文人。建勢力的御用文人。 體會全文，思考一下魯迅熱愛自體會全文，思考一下魯迅熱愛自己的祖國，卻對日本己的祖國，卻對日本“愛國青年愛國青年”表表示憤怒這是什么道理？示憤怒這是什么道理？ 魯迅的愛國思想是建立在企盼祖國魯迅的愛國思想是建立在企盼祖國強盛的進步思想上的，是建立在民族平強盛的進步思想上的，是建立在民族平等的公正之上的，日本等的公正之上的，日本“愛國青年愛國青年”愛愛的是侵略和強盜行為，理應受到譴責。的是侵略和強盜行為，理應受到譴責。 這篇回憶錄表達了作者對藤野先這篇回憶錄表達了作者對藤野先生的真摯懷

24、念，贊揚了他正直熱誠，生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠，治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高治學嚴謹，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫從文的尚品質。作者追述了自己棄醫從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。想感情。 小結小結 這篇課文依據時間的推移，地點的轉這篇課文依據時間的推移，地點的轉移和事件的發生的先后順序來記敘，全文移和事件的發生的先后順序來記敘，全文結構明白，材料雖多結構明白，材料雖多, ,但安排得井然有序。但安排得井然有序。在描寫方面，本文極有特色，寫人抓住特在描寫方面，本文極有特色，寫人抓住特征，用白描手法入木三分地表現人物，如征，用白描手法入木三分地表現人物，如藤野先生、清國留學生、日本所謂藤野先生、清國留學生、日本所謂“愛國愛國青年青年”。在記事上選取典型事例，突出人。在記事上選取典型事例，突出人物的品質，如物的品質，如“添改講義添改講義”“”“糾正解剖糾正解剖圖圖”“”“匿名信匿名信”“”“看電影看電影”等事件。等事件。 同時我們也要注意這篇課文語言方同時我們也要注意這篇課文語言方面富有濃厚的感情色彩，有感激教師之面富有濃厚的感情色彩，