1、1 / 6初二語文初二語文期末綜合復習及模擬試題期末綜合復習及模擬試題【同步教育信息同步教育信息】一. 本周教學內容： 期末綜合復習及模擬試題二. 期末考試常見題型分析： 1. 字的識記與理解。 漢字是記錄漢語形、音、義三結合的符號體系。掌握漢字，實際上也就是要解決對漢字的識記和理解，解決牢記字形、讀準字音，把握字義的問題。記牢字形特別注意準確掌握形近字的形、義區別；讀音特別注意同音字（多字同音）和多音字（一字多音多義）的認讀；把握字義可以借助漢字的結構知識理解和識記字義并注意把握一些同音字的不同意義和一些多音字的各種意義，以便正確書寫和使用。 2. 詞語的理解和運用： 詞的分類； 多義詞；

2、同義詞； 反義詞； 詞義的感情色彩； 短語。其中多義詞要注意在具體語言環境中的意義，必須結合上下文，結合具體語言環境；掌握同義詞在于辨析它們之間的細微差別，比如意義的輕重，范圍的大小，感情褒貶，語體雅俗等方面的差別；語言的感情色彩不能脫離上下文，離不開具體的語言環境；短語復習時主要掌握七種不同的類型。 3. 修改病句： 掌握病句的幾種類型，如搭配不當，詞語重復，缺少成分等等，以及牢記修改病句的四種符號：增、刪、調、換。 4. 仿寫題：這是一種開放性試題，根據規定的目的，運用常見的修辭方法和句式正確表達，要求依據所給的例句，另外再造一個句子。例：仿照下列例句，發揮想象，以“音樂”為陳述對像，完成

3、句子。寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從簡單走向豐富。 。5. 語言的連貫和得體： 連貫要注意共同的話題，合理的順序和自然銜接三方面；得體要注意明確身份，看準對象，還要分清場合。6. 修辭方法的辨識和運用： 常用修辭方法有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問等若干種，要注意辨析易混淆的幾組修辭，如排比反復，設問和反問。7. 文學常識和文體知識的歸納： 作家、作品、文體、出處這些都屬常識性問題，六個單元的書下注釋為復習重點。8. 背誦、默寫： 教材中規定背誦的講讀文言文或其中的精彩片段和教材中所有要求背誦的詩、詞，默寫時要準確無誤，一字不差，書寫規范。9. 文言

4、文閱讀： 包括文學常識、文言實詞、虛詞的積累、文言語句的翻譯、文言課文的理解，其中對課文理解是指大致把握文章的概要：全文主旨、整理思路、文章基本面貌、分析文章的思想內容和重要語段，以及重點語句的內在含義，以及理解課文的現實意義。10. 現代文閱讀： （1）把握記敘的要素，順序和線索的判斷；記敘六要素包括：時間、地點、人物、2 / 6事件的起因、經過和結果；記敘順序有順敘、倒敘和插敘，從不同角度分析，就會有不同的看法，要注意全面靈活；線索是整理在敘述人物經歷或事物發展過程中所貫穿的思路和脈絡，有的以時空轉移為線，有的以人物活動、景物變化為線，有的以一人、一事、一物的線索把全篇各部分內容緊緊聯結起

5、來，而有的存在兩條或兩條以上的線索，復習時要善于從文中眾多材料中發現最能體現文章內在了解的事物，找出線索，并沿著它弄清各個段落的意義層次以及全篇的思想內容。（2）記敘文中心思想的把握與概括。概括中心思想有以下幾種方法：從分析層次結構入手；從分析人物和事件入手；從分析題目入手；從分析開頭結尾入手；從分析抒情和議論成分入手。（3）記敘文重點語段、語句的分析、體味。閱讀重點語段，主要有以下幾種方法：劃分層次，幫助理解段落；從分析表達方式入手；以求深刻理解；語句的分析體味要注意理解、分析關鍵詞（有助于揭示中心、包括深刻含義的詞語）對表達中心的作用。（4）人物思想性格的分析與概括。閱讀以寫人為主的記敘文

6、，要了解人物描寫的常見方法及作用，如肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫等，此外，從描寫角度看，還有正面描寫和側面描寫之分；還可以通過故事情節分析人物；理解環境描寫與刻畫人物性格的分類。11. 話題作文： 話題作文要求寬松，很少有審題障礙，看起來比較好寫，但恰恰是這一點，容易使同學在寫作時走入誤區，因此，寫作時應注意以下幾方面： （1）不要把話題當文題。（2）不要以為“文體不限”就是“不要文體”。（3）不要摘錄導語。（4）不要泛泛而談。（5）不要游離話題。【模擬試題模擬試題】一. 語言的積累和運用： 1. 下列詞語中加點字注音完全正確的一組是（ ）A. 纖維墜毀 zhu軍隅 y嗜酒shnxi

7、B. 踹門chui豁亮 hu猝然 cu恣情 zC. 竹篾mi嚶嚶 蜇 zh抖擻 sungyD. 提防t慫恿 糟蹋 釀造 ninggnzoz 2. 下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）A. 堅持不懈甘拜下風千頭萬緒敝帚自珍B. 一揮而就銳不可擋洶涌彭拜永垂不朽C. 粗枝大葉燈火輝煌獲益非淺震驚中外D. 挑撥離間慢不經心奮不顧身不能自己 3. 下列句中表達有誤的一項是（ ）A. 郭沫若在天上的街市中，以奇妙的想像和豐富的聯想，描繪出一幅奇異的世外仙境。B. 一面是阿累在魯迅先生去世后寫的一篇悼念性散文。C. 登飛來峰和論詩都是清代詩人的作品。3 / 6D. 五柳先生傳是陶淵明托名五柳先生寫的自傳，五

8、柳先生的形象就是陶淵明的自畫像。 4. 下列句子中沒有語病的一項是（ ）A. 同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老英雄的報告。B. 鼓浪嶼的春天，簡直就是一座美麗的大花園。C. 他決定回到青年時代用生命保衛過的家鄉。D. 能否堅持體育鍛煉是身體健康的保證。 5. 選出與下面文字銜接最好的一項（ ）“近朱者赤，近墨者黑”是說環境對人有影響作用，而就有這樣一些不講科學的人將這影響絕對化了， 。A. 他們認為近朱者不一定赤，近墨者也未必就黑，關鍵還要看人的自身素質。B. 環境對人的影響是誰也否認不了的，否則就是對客觀存在的視而不見。C. 他們認為近朱者就一定赤，近墨者就必然黑。D. 環境對人的影響

9、是客觀存在的，但我們還要看看這影響是積極的還是消極的。 6. 對下列句子使用的修辭方法，判斷不正確的一項是（ ）A. 朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰士是最可愛的人嗎？（反問）B. 山隨平野盡，江入大荒流。（對偶）C. 地中海被稱為西方文明的搖籃。（比喻）D. 他每一天每一點鐘都要換一套衣服。（夸張） 7. 仿照下列例句，以“你珍愛自己的生活環境嗎？”為開頭，寫一句話。例句：“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”你珍愛自己的生活環境嗎？ 。 8. 默寫：（1）人生自古誰無死， 。（2）晴空一鶴排云上， 。（3） ，大漠孤煙直。（4）不畏浮

10、云遮望眼， 。（5）潭西南而望， ， 。 ，不可知其源。（6）這是你至愛的女兒含著淚疊的， ， 。二. 文言文閱讀：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡， ， 。念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹怕？但少閑人如吾兩人耳。 1. 文中畫線處缺少的句子是 ， 。 2. 翻譯下列句子：（1）懷民亦未寢 （2）但少閑人如吾兩人耳 3. “庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”這一句描寫的對象是 ，該句使用的修辭方法是 。 4. 本文的點睛之句應該是 。 5. “懷民亦未寢”中的“亦”字用得非常好，這表明“我”與“

11、張懷民”是 （用李商隱詩無題昨夜星辰昨夜風中的一句填空）。我們兩人都是“閑人”，可謂4 / 6是 （用白居易琵琶行中的一句填空）。三. 現代文閱讀：（一）我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。我永無改正我的過失的機會了！自此，我家永不養貓。 1. 選段第一段中運用了比喻，反復的最后一句表達了“我”什么樣的感

12、情？ 2. 為什么說“比以前的兩只貓的亡失，我難過得多？” 3. 為什么說：“我永無改正我的過失的機會了”？ 4. 試從內容和結構兩方面說說選段最后一段的作用？（二）讀種瓜小唱后答題：種瓜，有花有葉有實，很 人。春天，孩子找來了幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網絡凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結什么瓜，是一個 的夢。不管！想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了！我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟瀟春雨里，我諦聽它細長身肢舒展的聲音；在盛夏的熏風里，我觀察它伸出卷須時，生命在顫動。澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心待候到夏末，

13、見到小黃花兒了！看，它擎著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結的果實）長大，卻是幾個苦瓜！我播種希望，收獲了失望；我渴望甜香，得到了苦澀。我嘆息，我懊惱，我自責。但我轉念一想，苦瓜畢竟也是收獲呀！南方人不是很喜歡吃苦瓜嗎？它的樣子特別：好似披了青蛙皮的紡錘。顏色是綠中透黃，黃里含橙。剖開表皮，裹著種子的是血紅的瓤子。是不是它浸了我的辛苦，吮了我的心血，才生得這般模樣呢？也許是的。忽然我的思緒飄遠了；大自然的苦瓜、苦茶、苦菜、苦杏仁；人生間，一輩子在事業上苦斗，但未嘗過應捷甜酒的人，總是有的罷？他人為后人在岔路口插了若干“此路不

14、通”的木牌。失敗者生命的軌跡，為成功者提供了捷徑。失敗使后人變聰明。還有，誰能斷言，苦后不甜？你瞧，在漫長的航程里，苦海、苦船，可遠方總有彼岸。蜜蜂有哪采了苦粉，別歇翅，定會找到甜香四溢的花園。而且，有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？看來，苦中有甜，艱辛的勞動中有甜滋味，這話不是沒有根據吧？噢，仔細嘗嘗自己種的苦瓜吧，苦瓜配上姜、辣椒，別是一番滋味。苦味入心，清心明目，使人冷靜地回味思索，也促人盼望明春那播種的季節早來，躍躍欲試。是的，人不嫌棄苦味，它是甜的陪襯。但人總不會習慣天天吃苦瓜。吃著苦的，想著甜的，生命就有希望，活著就有力量。趕明年，我想種甜瓜了。5 / 6也許，秋后又收獲了苦味，那么，我還

15、是要嚼碎它，咽下去。前面還會有播種的季節。生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了。是不是？ 1. 根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語，將它們的字母依次寫在括號內（ ）A. 疑惑B. 迷茫C. 迷離D. 誘惑 2. 用波浪線在文中畫出描寫苦瓜的樣子和表皮顏色的語句。 3. 整理寫“我的思緒飄遠了”，他由苦瓜聯想到與“苦”有關的自然界的 、 、 ；聯想到人世間 的人。 4. 文中畫橫線的句子與下列哪一選項所表達的意思相一致？選擇理解準確的一項，將字母寫在括號內。（ ）A. 未嘗過慶捷甜酒的人，總是有的罷？B. 誰能斷言，苦后不甜？C. 有趣的是，苦瓜瓤竟是甜的？D. 苦中有甜，艱辛的勞動中有甜

16、滋味，這話不是沒有根據吧？ 5. 文中加點的句子運用了比喻和擬人的修辭方法，語言形象生動，真切地表達了整理 的感情。 6. 最后一段中“生命有限，可只要還有時間，就別讓土地撂荒了”這句話的字面意思是，不要讓土地荒蕪，要抓緊時間播種。它的深層含意是什么？請簡要回答。四. 作文：閱讀下列材料，按要求作文。幸福，時時刻刻圍繞在你身邊。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福；如果你獨坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐思，那就是幸福當然不同的人對幸福也有不同的觀點，不同的看法。請以“幸福”為話題，寫一篇文章，題目自擬，文體不限。可以記敘抒情，議論闡發，編述故事等等，不少于 500 字。6 / 6【試題答案試題答案】一. 語言積累與運用：1. A2. A3. C4. C5. C6. A7. 那么多種樹吧，因為森林是地球的肺。8. 略二. 文言文閱讀：1. 月色入戶，欣然起行。2.（1）懷民也沒有睡；（2）只是缺少像我倆這樣的閑人啊。3. 月光，比喻4. 但少閑人如吾兩人耳5. 心有靈犀一點通，同是天涯淪落人。三. 現代文閱讀：（一）1. 形象生動地寫出了整理內心深深