1、2014年考研心理學(xué)試題及答案解析一、單項選擇題：第165小題，每小題2分，共130分。下列每題給出 的四個選項中，只有一個選項符合試題要求。請在答題卡上將所選項 的字母涂黑。1 .近年來，認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)結(jié)合產(chǎn)生的新學(xué)科是（C）A。認(rèn)知科學(xué)B。神經(jīng)心理學(xué)Co認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)D。心理生理學(xué)2 .構(gòu)造主義認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是 （B）A外顯行為B。意識流a直接經(jīng)驗d。潛意思3 .被稱為“生命中樞”的腦組織是（D）A。小腦B。中腦Co底腦D。延腦4 .人的軀體感覺區(qū)、視覺區(qū)、聽覺區(qū)分別位于 （B）A。頂葉、顆葉、枕葉B。頂葉、枕葉、顆葉Co顆葉、枕葉、頂葉Do顆葉、頂葉、枕葉5 .大腦處于安靜和休

2、息狀態(tài)時的腦電波通常為（A）A. %波B. （3 波 C. S 波D. 0波6 .根據(jù)精神分析理論，下列現(xiàn)象不屬于潛意識的是（B）A。夢B。注意Co 口誤D。筆誤7 .情境線索容易引發(fā)侵犯行為，支持這一觀點的研究是（D）A。習(xí)性學(xué)實驗B。恒河猴實驗Co武器效應(yīng)實驗D。社會學(xué)習(xí) 實驗8 .視覺中樞單個細(xì)胞的感受野與外側(cè)膝狀體單個細(xì)胞的感受野 相比，兩者的關(guān)系是（C）A。前者大B。前者小Co兩者相等Do不確定9 .聽覺的行波理論認(rèn)為，不同頻率的聲音，最大振幅在基底膜 上的部位不同，低頻聲波最大振幅接近的耳蝸部位是（B）A。底部B。頂部Co中部Do下部10 .教師要求學(xué)生列舉磚的用途，某學(xué)生在單位時

3、間內(nèi)列舉出很 多例證，但都在建筑材料范圍之內(nèi)，這表明該學(xué)生的發(fā)散思維在流暢 性和變通性方面的特點是（B）A。流暢性差，變通性差B。流暢性好，變通性差Q流暢性好，變通性好 Do流暢性差，變通性好11 .在概念形成的策略中，記憶負(fù)擔(dān)最輕的是（B）A。保守性聚焦B。冒險性聚焦Co同時性掃描Do繼時性掃描12 .獨白言語屬于（C）A。對話言語B書面言語C o外部言語D。內(nèi)部言語13 .當(dāng)親密關(guān)系面臨破裂的時候，人們采用的主動破壞性策略是 （A）A。忽視（neglect） B。表達(dá)（voice） C。忠誠（loyalty） D 。退出 （exit）14 .下列情緒理論中，強(qiáng)調(diào)對生理喚醒進(jìn)行認(rèn)知解釋的是（

4、C）A。沙赫特-辛格的情緒理論B。詹姆斯-蘭格的情緒理論Q阿諾德的情緒理論Do伊扎德的情緒理論15 .根據(jù)維納的歸因理論，屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控的因素是（C）A。努力B。運氣C。能力Do任務(wù)難度16 .下列選項中，不屬于意志行動特征的是 （D）A。預(yù)定目的B。克服困難Co隨意運動D。習(xí)慣活動17 .在阿希的從眾實驗中，要求被試完成的任務(wù)是（D）A。深度知覺判斷B。運動知覺判斷a顏色知覺判斷Do線段知覺判斷18 .小張性情急躁，成就動機(jī)水平高，具有很強(qiáng)的時間緊迫感和 競爭意識，他的人格類型屬于（C）A.T+型B.T一型C.A型D.B型19 .在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，遵循現(xiàn)實原則的是 （B）A

5、。本我Bo自我C。超我Do力比多20 .兒童發(fā)展的性別差異研究表明，學(xué)前期男童和女童之間最大 的差異在于（B）A語文測驗成績B。數(shù)學(xué)測驗成績a工作記憶容量d。游戲模式21 .在家庭生活中，盈盈的父母在某種程度上接納了她目前對音 樂的喜愛，而盈盈也認(rèn)同了父母關(guān)于學(xué)業(yè)成績重要性的看法，這個例證所體現(xiàn)的發(fā)展現(xiàn)象是（C）A同步現(xiàn)象B。再社會化Co相互社會化Do遠(yuǎn)端一近端發(fā)展22 .認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時代人類祖先生活特征在兒童身上重演的 心理學(xué)家是（B）A。蒙臺梭利B。霍爾Co斯賓塞Do桑代克23 .與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更 強(qiáng)調(diào)（A）A社會起因B。個體起因Co嬰兒期的發(fā)展Do青

6、少年期的發(fā) 展24 .自我同一性的確立是青少年期的主要發(fā)展任務(wù)，未經(jīng)歷危機(jī)和探索就做出選擇的個體，其自我同一性的發(fā)展類型屬于（B）A同一性達(dá)成B。同一性延緩a同一性停滯Do同一性混亂25 .對同一批被試分別在其55歲，65歲和75歲時測量了他們各方 面的能力，隨年齡增長，其中表現(xiàn)出明顯下降趨勢的是（A）A。對事實性知識的回憶B。感覺記憶能力a限時條件下的動作反應(yīng)速度D。控制了視敏度的個別差異后對線段長度的比較判斷26 .教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（A）A。學(xué)生心理B。學(xué)習(xí)心理Co教師心理D。課堂管理心理27 .下列選項中，屬于內(nèi)部動機(jī)的是（B）A。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B。自我提高內(nèi)驅(qū)力C。附屬內(nèi)驅(qū)力Do

7、親和內(nèi)驅(qū)力28 .奧蘇泊爾針對講解式教學(xué)提出了 “先行組織者”教學(xué)策略， 使用該策略的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 （D）A。比較組織者B。觀念固著點Co關(guān)系類屬者Do符號中介物29 .威特金把認(rèn)知風(fēng)格類型劃分為（C）A。沉思-沖動B。同時性-繼時性a場獨立-場依存d。聚合思維-發(fā)散思維30 . “水中打靶實驗”證明的遷移理論是 （C）A。共同要素說Bo原理概括說a關(guān)系轉(zhuǎn)換說Do學(xué)習(xí)定勢說31 .根據(jù)阿特金森的觀點，不屬于高成就動機(jī)者特點的是（D）A。中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功B。活動目的明確，并抱有成功的期望a精力充沛，探新求異，具有開拓精神D。以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴32

8、 .最先將物理學(xué)的方法引進(jìn)心理學(xué)的研究， 并對心理學(xué)與物理 量之間關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)探索的學(xué)者是（A）A。韋伯B。費希納Co繆勒D。赫爾姆霍茨33 .波斯納（M.I.Posner）采用大、小寫字母組合的材料進(jìn)行實 驗，結(jié)果證實了個體對刺激信息進(jìn)行加工時既有視覺編碼也有聽覺編 碼。他采用的方法是（B）A。減法反應(yīng)時法B。加法反應(yīng)時法Co開窗實驗法D。心理旋 轉(zhuǎn)實驗法34 .在研究交通信號燈亮度對駕駛員反應(yīng)速度的影響時，交通燈 的亮度是（B）A。因變量B。自變量Co控制變量Do無關(guān)變量35 .在心理學(xué)研究報告中，闡明研究所使用的被試、儀器設(shè)備和 實驗程序等情況的部分屬于（A）A。引言B。方法C。結(jié)果D。

9、討論36 .在探討性別與被試年齡（青年、中年、老年）對某品牌手機(jī)偏 好影響的研究中，其實驗設(shè)計為（A）A.2X3設(shè)計 B.1X3設(shè)計 C.2X2設(shè)計 D.3X3設(shè)計37 .在聽覺實驗中，研究者為了控制噪音的影響，把實驗安排在 隔音室中進(jìn)行。這種控制額外變量的方法是（A）A。消除法B。恒定法Co隨機(jī)法D。匹配法38 .下表所示為一個有四種實驗處理的設(shè)計方案。該研究設(shè)計屬 于（）A。匹配設(shè)計B.ABBAS 計a拉丁方設(shè)計Do混合設(shè)計39 .在某研究設(shè)計中，用方便分組的方式，將被試分為一個實驗 組和一個控制組，對兩組均進(jìn)行了一次前測和后測。該設(shè)計是 （D）A。交叉滯后設(shè)計B。時間序列設(shè)計a相等時間樣

10、本設(shè)計Do不相等對照組設(shè)計40 .有研究發(fā)現(xiàn)，正常被試和遺忘癥患者自由回憶的正確率之間 存在顯著差異，但XX辨認(rèn)之間不存在顯著差異。據(jù)此可知實驗存在 （D）A。期望效應(yīng)B。練習(xí)效應(yīng)Co習(xí)慣效應(yīng)D。交互效應(yīng)41.下列選項中，屬于準(zhǔn)實驗設(shè)計的是 （D）A。匹配組設(shè)計B。被試間設(shè)計a被試內(nèi)設(shè)計Do交叉滯后組相關(guān)設(shè)計42 .用直線內(nèi)插法來計算差別閾限（A）A。恒定刺激法B。平均差誤法C.最小變化法Do信號檢測法43 .平均差誤法實驗（A）A。時間B。習(xí)慣a動作Do期望45 .在研究瞬間記憶消退規(guī)律時，常用的實驗方法是（D）A。自由回憶法B。對偶聯(lián)想法a系列回憶法Do延遲部分報告法46 .在一個實驗中，

11、被試的簡單反應(yīng)時是 300ms辨別反應(yīng)時是 450ms選擇反應(yīng)時是850ms該被試的選擇時間是（C）A.550ms B.400msC.150ms D.100ms47 .在經(jīng)典的心理旋轉(zhuǎn)實驗中，因變量是 （A）A反應(yīng)時間Bo旋轉(zhuǎn)角度C.再認(rèn)數(shù)量Do回憶數(shù)量48 .下列實驗中，支持情緒先天獲得論的經(jīng)典實驗為（B）A。華生小艾爾伯特恐懼實驗B。哈羅德恒河猴依戀實驗Co沙赫特的認(rèn)知激活實驗Do阿諾德的認(rèn)知激活實驗49 .為了規(guī)范和維護(hù)心理測驗工作的發(fā)展，中國心理學(xué)會于1992 年頒布（B）A。計算機(jī)化測驗學(xué)解釋指南B。心理學(xué)家的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范&心理測驗管理D。教育和心理測驗標(biāo)準(zhǔn)50 .多質(zhì)

12、多法（MTMM）f考慮的測驗效度類型是（B）A。內(nèi)容效度B。構(gòu)想效度Co同時效度Do預(yù)測效度51 .瑞文推理測驗的常模分?jǐn)?shù)采用的是（D）A。百分?jǐn)?shù)B。四分位差Co百分位差Do百分等級52 .美國心理學(xué)家莫里諾（J.I.Moreno）提出的社會測量法主要 用于測量（A）A人際關(guān)系B。組織關(guān)系a組織D。組織地位53 .如果要評估一個人員選拔測驗的預(yù)測效度，最恰當(dāng)?shù)男Ф仁牵–）A。薪水B。工齡Co績效D。職務(wù)54 .下列選項中，不屬于內(nèi)隱測驗的是 （B）A。句子完成測驗B.XX人格調(diào)查表Co語詞聯(lián)想測驗Do主題 統(tǒng)覺測驗55 .第一次世界大戰(zhàn)期間，為了快速選拔官兵和分派兵種而編制 的測驗屬于（D）A

13、個別測驗B。特殊能力測驗a語詞聯(lián)想測驗Do團(tuán)體體測驗56 .下列選項中，具有等距單位的常模參照分?jǐn)?shù)是（C）A。發(fā)展順序量表Bo教育商數(shù)C.T分?jǐn)?shù)Do百分等級57 .由五選一的選擇題組成的測驗，其通過率為0.60,消除猜測因素的影響后校正難度為（C）A.0.40 B.0.50C.0.75 D.0.8058 .下列有關(guān)正態(tài)曲線模型，不正確的是 （B）A。曲線以平均數(shù)為對稱軸B. y值越大，P值越大a曲線與X軸之間區(qū)域面積為1 Q曲線呈現(xiàn)“中間高，兩邊低” 的形狀59 .通常主要成分分析要求所選擇的主成分對應(yīng)的特征根入應(yīng)該是（）A. B. C. D 。60 .比較同一團(tuán)體不同屬性特質(zhì)觀測值的離散程度

14、，恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計 指標(biāo)是（D）A。全距B。方差Co四分位差D。變異系數(shù)61 .心理學(xué)研究中，協(xié)方差分析能夠（A）A。控制無關(guān)變異B。使實驗變異最大化a減少個體誤差Do減少隨機(jī)誤差62 .當(dāng)兩個總體。時，當(dāng)對兩個。求平均數(shù)進(jìn)行差異顯著性檢 驗通常用（）A.2檢驗B.檢驗C.t檢驗D.F檢驗63單尾Z檢驗中，0c確定為0.01時，其統(tǒng)計決策的臨界值為（C）A.1.64 B.1.96C.2.33 D.2.5864 .總體平均數(shù)為M,方差為的正態(tài)分布，則變量為 n的。求 平均權(quán)分布服從（）A. B. C. D 。65 .兩個骰子擲一次，出現(xiàn)兩個相同點數(shù)的概率是（B）A.1/3 B.1/6 C.1/12D.

15、1/36二、多項選題：第6675小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的 四個選項中，至少有兩個選項符合試題要求。 請在答題卡上將所選項 的字母涂黑。多選、少選均不得分。66 .影響注意廣度的因素有(ABCD)A知覺對象的特點B。活動任務(wù)a神經(jīng)過程的靈活性 d。知識經(jīng)驗67 .想象對表象進(jìn)行加工改造的形式有(ABCD)A。黏合B。內(nèi)化Co典型化D。夸張68 .用測謊儀測謊通常使用的生理指標(biāo)有 (ABCD)A。血壓Bo心率Co皮膚電D。呼吸頻率69 .艾森克提出的人格基本維度有 (ABCD)A。外傾性Bo開放性Co神經(jīng)質(zhì)Do精神質(zhì)70 .下列選項中，體現(xiàn)了畢生發(fā)展思想的有(AC)A。心理發(fā)展貫

16、穿于人的一生B。心理發(fā)展包括生長和衰退兩個方面a發(fā)展過程中存在選擇、優(yōu)化、補(bǔ)償三者之間的協(xié)調(diào)D。從中年到老年的心理變化是一個逐步老化和衰退的過程71 .下列觀念中，與“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”含義基本相同的有(ABCD)A。赫爾巴特的“統(tǒng)覺團(tuán)” B。托爾曼的“認(rèn)知地圖”a布魯納的“學(xué)科結(jié)構(gòu)”Do皮亞杰的“圖式”72 . 一個聲音的聽覺閾值因另一個聲音的出現(xiàn)而提高的現(xiàn)象稱為聽覺掩蔽。其特點有(CD)A。白噪音的掩蔽效果與純音相同B。單耳掩蔽作用比雙兒掩蔽作用顯著a掩蔽聲強(qiáng)度增加不導(dǎo)致掩蔽量的相應(yīng)增加D。被掩蔽聲在時間上越接近掩蔽聲，閾值提高越大73 .研究注意的實驗范式包括(ABCD)A。點探測范式B。啟動范

17、式a空間線索范式D。快速系列呈現(xiàn)范式74 .霍蘭德根據(jù)其職業(yè)類型理論編制的興趣量表有 (ABCD)A。自我定向調(diào)查表(SDS) B。職業(yè)偏好調(diào)查表(VPI)a職業(yè)指向調(diào)查表(OOI) D。職業(yè)評定調(diào)查表(CAI)75 .在心理科學(xué)的調(diào)查研究中，通常不可避免的誤差有(ABCD)A。系統(tǒng)誤差B。隨機(jī)誤差a組間誤差D。抽樣誤差 三、簡答題：第7680小題，每小題10分，共50分。請將答案寫在答 題紙指定位置上。76 .簡述知覺的組織原則。答：接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性。(友情提示：彭聃齡的 普心上不止此四種原則。答題應(yīng)每項原則都做展開舉例才能答得全 面。)77 .簡述加德納的多元智力理論。答：多

18、元智力理論又叫“多元智能理論”。 傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為 人類的認(rèn)知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育 家、心理學(xué)家霍華德加德納在1983年出版的智力的結(jié)構(gòu)一書中 提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的 能力”。每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空 間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力，后來，加德納又 添加了自然主義智力和存在主義智力1。這一理論被稱為多元智力 理論(Multiplelntelligences)。(提示：時間允許的情況下每種智力進(jìn)行舉例。)78 .簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)

19、理論與認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要區(qū)別。答：首先簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納(J.S.Bruner)作為美國 哈佛大學(xué)教授，曾主持該校的認(rèn)知研究中心，專門研究認(rèn)知學(xué)習(xí)。他 認(rèn)為不能以實驗室內(nèi)研究狗、貓、鼠、猩猩等的學(xué)習(xí)現(xiàn)象來推論人類 個體的學(xué)習(xí)過程，必須要到學(xué)習(xí)的第一線進(jìn)行研究。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論(discovery learningtheory)。他認(rèn)為人是通過認(rèn)知表征的過程來獲得知識、實現(xiàn)學(xué)習(xí)的。所謂認(rèn)知表征，就是指通過知覺而將外在事物轉(zhuǎn)換為個體內(nèi)在心理事 實的過程，而其認(rèn)知表征方式則會隨個體年齡而發(fā)展，

20、表現(xiàn)為三個階段：動作表征(enactive representation) 兒童靠動作來認(rèn)知世界、獲得知識；映象表征(iconic representation)兒童用頭腦中的表象去表現(xiàn)世界、獲得知識；符號表征(symbalic representation)兒童運用符號、文字再現(xiàn)世界、獲得知識。他還認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有一系列優(yōu)點：提高智慧潛力 ；使外 部獎賞向內(nèi)部動機(jī)轉(zhuǎn)移；學(xué)會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)策略和方法； 幫助信息的保持和檢索。他十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)時對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的掌握。知識結(jié)構(gòu)也就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，不僅包括一般原理， 而且也包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。他認(rèn)為，學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)有 助于

21、更容易地理解學(xué)科的基本原理、提高記憶的效果、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移、 縮短“高級”知識和“初級”知識之間的間隙。然后簡述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義主要是以皮亞杰的思 想為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，與布魯納、奧蘇伯爾等的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論有較大 的連續(xù)性，它主要關(guān)注個體是如何建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗 (如知識理解、認(rèn)知 策略)和情感經(jīng)驗(學(xué)習(xí)信念、自我概念)的。其基本觀點是：學(xué)習(xí)是 一個意義建構(gòu)的過程，是一個通過新舊經(jīng)驗的相互作用而形成、 豐富 和調(diào)整自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。就其實質(zhì)而言，意義建構(gòu)是同化和順應(yīng) 統(tǒng)一的結(jié)果。一方面，新經(jīng)驗要獲得意義需要以原來的經(jīng)驗為基礎(chǔ)， 從而融入到原來的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)中；另一方面，新經(jīng)驗的進(jìn)入又會使原有

22、的經(jīng)驗發(fā)生一定的改變，使它得到豐富、調(diào)整或改造。換言之，認(rèn)知 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)意義的雙向建構(gòu)過程。其中的典型代表是維特羅克 (M.C.Wittrock)的生成學(xué)習(xí)理論和斯皮羅等人的認(rèn)知靈活性理論。三人行提示：再簡要說明兩者之間的差異就可以。 分別進(jìn)行簡述 時可能不太全面，只要要點數(shù)量多一些就可以。79 .簡述心理學(xué)實驗研究的一般程序。答：實驗心理學(xué)研究通常要遵循這樣的基本程序：確定課題、選 擇被試、確定實驗控制、數(shù)據(jù)整合和撰寫研究報告。80 .在一項典型的兒童前瞻記憶實驗中，先向兒童介紹一個叫嘟 嘟的豚鼠玩偶，并告訴兒童：海晏鼠嘟嘟有很多各式各樣的圖片，但 它在白天看不到東西，現(xiàn)在就請你來幫助嘟嘟

23、，把這些圖片的名字讀 出來，但是嘟嘟很害怕動物(如牛、狗、豬、馬)。所以，如果你發(fā)現(xiàn) 了動物的圖片，就把它們藏起來。”請根據(jù)該實驗任務(wù)的描述，回答 下列問題：(1)該實驗中前瞻記憶的任務(wù)是什么？衡量的指標(biāo)是什么？答：藏起動物圖片。衡量指標(biāo)是正確率。(2)該實驗屬于哪種類型的前瞻記憶實驗？答：基于事件的前瞻記憶。四、綜合題：第8183題，每小題30分，共90分。請將答案寫在答題 紙指定位置上。81 .什么是工作記憶？具體分析工作記憶各成分的功能。答：工作記憶：是指信息暫時存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián) 合運作。工作記憶指的是一個容量有限的系統(tǒng)，用來暫時保持和存儲信 息，是知覺、長時記憶和動作之間

24、的接口，因此是思維過程的一個基 礎(chǔ)支撐結(jié)構(gòu)。（Baddeley,2003）實際上，工作記憶也是指短時記憶，但它強(qiáng)調(diào)短時記憶與當(dāng)前人 從事的工作的聯(lián)系。由于工作進(jìn)行的需要，短時記憶的內(nèi)容不斷變化 并表現(xiàn)出一定的系統(tǒng)性。短時記憶隨時間而形成的一個連續(xù)系統(tǒng)也就 是工作記憶或叫做活動記憶。工作記憶包括三個部分：包括注意控制系統(tǒng)一一中樞執(zhí)行系統(tǒng)，以及為其服務(wù)的兩個子系 統(tǒng)“負(fù)責(zé)視覺材料暫時存貯和處理的視空初步加工系統(tǒng)”和“負(fù)責(zé)口語材料暫時存貯和處理的語音回路”1,基于語音的語音環(huán)。主要用于記住詞的順序，保持信息。2,視空圖像處理器。重要用于加工視覺和空間信息。3,類似于注意的中樞系統(tǒng)。主要用于分配注意資源，控制加工 過程，這是工作記憶的關(guān)鍵成分。82 .伍德沃德實驗，如下圖，旨在考察6個月嬰兒能否認(rèn)識到實驗 者的伸手動作是指向某一特定客體的動作，實驗具體包括步驟：（1）嬰兒觀看某種包括兩個客體的事件場景（圖1習(xí)慣化刺激）：實驗者從 場景一側(cè)伸出一只手并抓住客體 a,反復(fù)重現(xiàn)這個動作直到嬰兒習(xí)慣 化;（2）然后調(diào)換兩個客體的位置，并以左右平衡的順序重現(xiàn)兩個測驗 事件（圖2,3）。測驗事件一：實驗者依然把手伸向并抓住，與步驟 1 相同的客體a（老客體事件）。測驗事件二，實驗者把手伸向并抓住另 一個客體b（新客體事件）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)嬰兒對新客體事件的去習(xí)慣化程 度高于對老客體事