1、相信未來教案一、教材分析：食指的這首相信未來是蘇教版高中語文必修一中第一專題“向青春舉杯”的第一板塊“吟誦青春”的第二首詩歌，它寫于一個瘋狂的動亂年代，一個禁錮思想壓抑個性的令人絕望的年代，然而作者卻頑強地相信未來“有撥開歷史風塵的睫毛”和“看透歲月篇章的瞳孔”。能夠抓住這個契機培養學生頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度，就能夠達成體驗青春、完善自我人格的專題目標，更是語文教師的無量功德。二、教學目標：1知識與能力目標：運用詩歌鑒賞方法鑒賞詩歌，理解詩歌語言和內涵。2過程與方法目標：把握詩歌中代表性的意象，體會本詩的思想感情。3情感態度與價值觀目標：初步培養頑強自信、戰勝挫折的積極人生態度。4背

2、誦這首詞。三、教學重、難點：重點：揣摩詩歌語言，賞析詩歌豐富含蓄的意象 難點：體會詩歌深沉的感情四、學情分析：剛剛學完毛澤東的沁園春長沙的高一學生，已經感受到了二三十年代的詩人對于青春的詮釋，但他們對于文革時期的詩人對青春的理解懷有強烈的好奇心，所以通過這首詩歌的學習，除了可以讓學生體會文革時期知識分子的迷茫和失望，更讓他們深刻了解食指其人其詩，尤其是在這首詩歌當中流露出來的對于未來的不改初衷的渴盼和熱愛。五、教學方法1、誦讀法：學生誦讀，教師范讀，師生互相點評。活動體驗，品讀賞析2、學案導學：見本課學案。3、新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑情境導入、展示目標合作探究、精講點撥反思總結、

3、當堂檢測發導學案、布置預習六、課前準備：1、學生的學習準備：預習本課詩歌內容，識記字詞的音形義，熟讀詩歌。2、教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。3、教學環境的設計和布置：學習小組，教室內教學七、課時安排：1課時八、教學過程（一）預習檢查、總結疑惑檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。（二）情景導入、展示目標。唐代大詩人李白在仕途失意，理想破滅，人生最困頓的時候寫下了千古名篇：行路難，其中有兩句話體現了作者相信未來，誓為理想而奮爭的雄心壯志：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。時隔1200年后，又一位天才的詩人用同樣的激情，寫下了相信未來的醒世之

4、作。（三）合作探究、精講點撥。1、 文學常識積累：相信未來是永不絕望的詩人食指的名作。食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作，他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中，但直到90年代，其創作成就才得到公認，是一位成績巨大卻差點被埋沒的天才詩人。但歷史是公正的，食指那些真正的好詩，就像珍珠，越來越閃爍出燦爛的光芒。相信未來這是四點零八分的北京熱愛生命海洋三部曲這些寫于六、七十年代動蕩時期的詩篇，至今讀來，還是那么完美，那么讓人激動。在詩中，食指以一名反抗者和思想者的姿態站在大風中高歌、呼喊。他是一位時代良知和民間正直渴望的發言人，他以一個歌者的身份讓自

5、己的詩歌在城市和鄉村之間春雷一般轟轟滾過,幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（19661969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷的現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣，1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，從此后，食指陷入了長期的病困中，1990年4月住進北京福利院。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。此詩寫于1968年，第二年，江青讀過這首詩后說：“這是一首灰色的詩，相信未來就是否定現在。”2、朗讀：學生自由朗頌；教師范讀或錄音范

6、讀；師生互相點評；學生齊讀。3、整體感知，體會鑒賞：（1）、簡要分析本詩的層次結構？明確：12節：惡勢力橫行，我們希望破滅，果實被竊 痛斥現實第3節：面對著困難，我們信念更強，豪情更濃 表明信念第4節：想信未來有人能夠看清歷史，辨明真相 相信未來第5節：面對表層的創傷，繼續前進，任人評說第6節：相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價第7節：點明題旨，發出召喚，為未來努力奮斗 決心戰斗（2）、提問：1、2節寫作者所處的現實是怎樣的？仔細閱讀1、2、5、6四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。明確：第1節：蜘蛛網黑暗勢力爐臺產生希望的地方灰燼的余煙殘余的希望美麗的雪花希望的火花

7、蛛網查封爐臺：許久不開灶，沒有了生命賴以生存的食物。意思是極端貧困。第2節：紫葡萄甜美成熟的果實深秋的露水失望的眼淚鮮花榮譽、愛情等生命中最美好的東西凝露的枯藤沒有收獲但有孕育著新的希望第4節：腐爛的皮肉創傷是表層的，困難是暫時的第5節：脊骨能拯救中國命運的中國的脊梁（3）、提問：分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思？明確：我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿上面三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將手指比作涌向天邊的排浪，手掌比作托住太陽的大海，將筆桿比作曙光

8、，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；漂亮的筆桿是曙光。全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。（4）、提問：請簡要分析本詩的反復手法的運用？明確：本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。（5）、提問：作者相信未來的依據是什么？明確：歷史不可抹去，未來將會做出公正的評價。相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相。相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價（6）、提問：全詩給了我們怎樣的啟示，你有沒有感受到詩歌的力量？明確：詩的第1、2兩節結構類似，作者用幾乎相同的句式在對現實進行了象征式描繪的同時表達了自己的信念

9、。現實是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺被蜘蛛網查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。特別是“我依然固執地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”。 這樣的詩句，有一種內在的力量，將殘酷的現實、詩人的無助與知不可為而為之的執著和理想糅在一起，表達了詩人絕望中誕生的信念，給人以強烈的震撼和崇高的悲劇感。（7）、提問：總結本是要表達出的思想感情？明確：詩人直抒胸臆，以異乎尋常的堅定，剛強，

10、和執著告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應該堅韌不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。（四）反思總結，當堂檢測。1、練習背誦：齊讀背誦默寫本詩節奏感最強的前三節。2、做導學案：完成本課學案課內探究的作業部分。（五）發導學案、布置預習。下發我的四季導學案，做完預習部分。九、板書設計： 走進詩人 相信未來 堅定信念 熱愛生命 十、教學反思：回顧整個教學過程覺得自己的備課和上課需要反思的很多.先從備課說起,首先,過于貪多.盡管是一首現代詩,文章篇幅并不長,但相連帶的內容都想講到,要考慮知識的擴充,還要考慮到本課知識講得是否透徹.但一節課的時間是有限的,想完成太多,太不可能。再說上課環節,整堂課的安排前松后緊,前半節課學生還會顧忌老師講的要求,但后半節課便不受支配,愛動則動,愛說則隨便說了起來.盡管課堂上我常鼓勵學生說想說的話,盡量不對他們限制太多,但學生的規矩和習慣看來還沒有養成,這是日后教學中需要強調并要引起注意的地方。讓學生在不限制思維,不受太多約束的情況下,養成良好的聽課習慣.最后說自己,準備不