1、學習必備歡迎下載第1頁一年級上冊兩只鳥蛋說課稿導語：兩只鳥蛋是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。 下面是這篇課文的說課稿，歡迎說教材分析1.教材特點兩只鳥蛋是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。 本單元共 4 篇課文：兩只鳥蛋、松 鼠和松果、美麗的小路、失物招領，它們有的是紀實文章，有的是童話故 事，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生 的身心發展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密

2、切聯系學生的經驗世界 和想像世界， 激發學生的學習興趣和創新精神。 本課結合導語提示“我們生活在 美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她?！币詢和瘮⑹略姷?形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下， 幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛， 對小鳥的 關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。說教材位置兩只鳥蛋是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課 文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在知識上要求學生 認識 64個生字，會寫 30 個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態度上

3、要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環境衛生的愿望和行動。學 習兩只鳥蛋 ，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人 類的朋友，提高學生保護環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解 課文中較難的詞語和句子。說學情通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢 語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了 600 多個字，會寫 300 個字左右。也 通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣； 初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規范、端正、整潔；

4、初步感受漢 字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構， 逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的 技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如我多想去看看、平平搭積木，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。但由于一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對 于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽見 鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的 期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學文的難 度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開

5、想象，采用自主、合作、 讀中感悟的方式進行學習。說學習目標根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：學習必備歡迎下載第2頁1. 認識“蛋、取”等 12 個生字。會寫“聽、唱”等 6 個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。3. 懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。說教學重點及難點本課的教學重點是認字與寫字。難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿 佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。 “抬起頭來， 把目光投向高遠的藍天”作者看 到了什么？你看到了什么？并能背誦課文說教學過程本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題 ”、“整體感知”

6、、“重 點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸” 三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。（一） 圖片導入，激趣引題對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊 始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂， 讓學生由衷地贊美這些鳥兒， 萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅 絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保 護大自然的意識。1. 同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友， 一起來認識一下吧。出示幾 種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對

7、 鳥類的喜愛之情。2. 質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒 是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文， 好嗎？3. 板書課題。指名讀，齊讀（二） 初步感知，識字學文識字是 1 2 年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀 全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的 幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要 考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認 識，并對字詞的意思有個初步的了解。 根據現階段孩子的學習特點，在識字教學 時，我以游戲“送生字

8、寶寶回家”創設情境， 運用形象直觀的教學手段，結合兒 童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生 自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。1. 請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。2. 同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）3. 小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。4. 同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。5. 出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學 中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。6

9、. 以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸 納識字方法。 女口： 生字寶寶中有一對雙胞胎， 他們是誰？三胞胎呢？為什么是他 們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動識字的愿望。學習必備歡迎下載第3頁7.最后，卡片認讀，鞏固識記。 檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。（三） 再讀文本，走進詩歌有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、 通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，弓 I 起學生的朗讀興趣。并 尊重學生的情感體驗和獨特

10、感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，讀出感情。1. 請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋 嗎？學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的” “涼涼 的”。指導朗讀。2. 這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住 語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋 的喜歡之情。3. 那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧， 我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我 的翅膀

11、也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌 的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學 生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會 鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。4. 讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小 心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？ 一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會 男孩是如何送還鳥蛋的。5. 課文最后一小節，是最難理解的一節?！拔曳?/p>

12、佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒 的歡唱？ ”我首先與學生交流什么是“仿佛”。 學生會說“仿佛就是好像。”于 是我預設幾個句子： 我仿佛聽見臺下有同學在唱歌。 換句話說“我好像聽見有同 學在唱歌。 ”老師并沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助 學生理解何為“仿佛”。現在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學生會說“是鳥 蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會變成兩 只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老 師來讀。在我范

13、讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥， 并伴有鳥兒的鳴 叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？ 只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境 創設，理解解決第二個難點。3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？與學生再讀文本， 感受男孩對小 鳥的關愛。（四） 拓展延伸，挖掘主題再次出示課前展示的鳥類圖片。學習必備歡迎下載第4頁1. 同學們，還記得課前我給大家帶來的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位， 這些鳥兒已經滅絕了。2. 理解“滅絕”的意思。3. 配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？4. 提出保護大自然的重要，與學生發起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我 們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。5. 師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一 只