1、鋼鐵是怎樣煉成的閱讀教學活動設計一、教學目標(1)了解內容，識記名言警句。(2)熟悉精彩片段，評價作品中人物形象的典型意義， 理解作品的藝術價值。(3)學習保爾為理想而獻身的精神、鋼鐵般的意志和 頑強奮斗的高貴品質。二、重點難點 深入理解保爾精神，在學生的閱讀過程中，不斷給 以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。三、課時安排：一課時四、教學過程：(一)、課前閱讀階段1、開學初，課余時間用略讀瀏覽的方法通讀全書， 弄清主要內容、情節和人物關系等。自我檢查一下讀書 的速度和質量。2、根據閱讀需要參閱附錄的資料和課外及網上搜集 的有關資料，了解作者經歷、創作背景，理解作品的重 要思想和重點內容。3、

2、做好批注并做好讀書卡片。(二)教師導入(三)、課堂交流：檢查學生整本書通讀情況：1、鋼鐵是怎樣煉成的是怎樣創造出來的?2、書中主要描寫了哪幾個人物，其中誰的形象最偉 大?3、保爾柯察金一生經歷了哪幾個階段？你認為小說中最動人心弦的是哪個篇章?4、鋼鐵是怎樣煉成的這個書名是不是真的講煉 鋼鐵的故事？如果不是，它到底指什么？5、作品中那段膾炙人口，成為千百讀者座右銘的文 字是什么？6、保爾的性格特征是什么？（四）、導讀：1、小說的時代背景是什么？2、簡單勾勒小說的情節線索。3、揭示小說標題的含義。4、揭示小說的主題思想。（五）精彩的篇章的推薦（六）、分析保爾形象：1、我喜歡保爾的勇敢、剛毅、頑強、

3、機智、反抗精 神、熱情2、我不喜歡保爾的魯蠻、急躁、對愛情的猶豫不決、 不愛惜自己的健康3、揭示保爾精神的實質。(七)、合作探究：1、品讀生命的意義這一篇章，用圈點勾畫寫批 注的方法，賞析引發你感觸的語言文字。全班交流。(1)筑路 和生命的意義 均選自 _(人名)的_(篇名)，作者用此做書名是因為_。小說的主人公是 _(2)保爾是在 _ 的情況下，對生命的價值進行思考的。保爾對生命的意義想得那樣深刻，是 因為。(3)結合理解作者生平和作品內容，深刻領會生命的 意義。(4)思考生命的意義應多為議論，文中為何濃墨重筆 寫環境?2、談談你對生命的理解。3、用名言小結：閱讀就是帶著一個有準備的頭腦，一

4、副探究的目光與一種深掘的期待，來品味你所選定的 蘊含豐富的書籍。它是一種緣，會激起你強烈的共鳴和 深切的感悟。4、聽歌曲鋼鐵是怎樣煉成的，感受祖輩、父輩 的閱讀人生。(八)交流讀書卡片：背誦、賞析。將同學讀書卡片中你認為值得品味的 地方，補充到你的讀書卡片集中。（九）課堂遷移1、默讀并背誦作品中那段膾炙人口、成為千百萬讀 者座右銘文字。2、結合自己的實際，談談你讀了這本書后的感想， 寫一篇讀后感。鋼鐵是怎樣煉成的的形成性評價：鋼鐵是怎樣煉成的 這本書所崇尚的理想、勇敢、 堅持、執著等優秀品質，對正處于人生觀、價值觀形成 期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這 也是教材編寫者們推薦這本

5、書的一個很重要的原因。因此，督促、檢查學生完整地閱讀這本書地情況， 了解內容，識記名言警句，就成為這一堂課的第一個目 標。使用課堂交流的方式是想激起學生的參與積極性。名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引 領應該以學生原有的閱讀認知為起點。所以，就有了第 二部分的第一個層次學生對他們認為精彩的篇章的推薦。 事實證明，認知是有差異的。在這一基礎上，就有了精 讀的引領。最后再讓學生談談對生命的理解來激發學生 的思維，拓寬他們的視野。通過閱讀教學，我試圖讓學 生明白：名著的閱讀，不僅要有瀏覽，還要有精讀，有 對語言文字和思想精髓的富有個性化的、深刻的思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從名著閱 讀中汲取營養。最后的課堂遷移注重課堂教