1、第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”第四節(jié)說“一”不“二”避免歧義高中語文高中語文選修語言文字應用選修語言文字應用人教版人教版第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究有一個老笑話：有一個人赴宴，看見席上有板鴨，恍然大有一個老笑話：有一個人赴宴，看見席上有板鴨，恍然大悟，說：悟，說：“以前我不知道咸鴨蛋是哪里來的，現(xiàn)在知道了，原以前我不知道咸鴨蛋是哪里來的，現(xiàn)在知道了，原來是咸鴨生的。來是咸鴨生的?！睂τ趯τ凇跋跳喌跋跳喌啊钡恼_的和錯誤的理解可以的

2、正確的和錯誤的理解可以用不同的結(jié)構(gòu)分析來說明：用不同的結(jié)構(gòu)分析來說明：“咸咸 鴨蛋。鴨蛋?！薄啊薄跋跳喯跳?蛋。蛋?！钡谖逭n言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究1得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之；多助之至，天下順之。助之至，天下順之。孟子孟子公孫丑下公孫丑下賞讀：賞讀：在道義上占主動的人，能得到許多人的幫助。在道在道義上占主動的人，能得到許多人的幫助。在道義上不占主動義上不占主動(無道、無德、無理無道、無德、無理)的人，不會得到別人的幫的人，不會得到別人的幫助。很少人幫助的人，連他的親

3、朋故舊也會背叛他；而那種得助。很少人幫助的人，連他的親朋故舊也會背叛他；而那種得到多數(shù)人幫助的人，整個天下的人都會順從他。到多數(shù)人幫助的人，整個天下的人都會順從他。溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究2古之君子，其過也，如日月之蝕，民皆見之；及其更古之君子，其過也，如日月之蝕，民皆見之；及其更也，民皆仰之。也，民皆仰之。孟子孟子公孫丑下公孫丑下賞讀：賞讀：古時的君子，犯了過失，如天上的日蝕月蝕一樣，古時的君子，犯了過失，如天上的日蝕月蝕一樣，人們都能看得見。到他們改正錯誤以后，人們也都抬頭看得很人們都能看得見。到他們改

4、正錯誤以后，人們也都抬頭看得很清楚。清楚。溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究3居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。志，與民由之；不得志，獨行其道。孟子孟子滕文公下滕文公下賞讀：賞讀：(一個大丈夫一個大丈夫)應住到天下最大的地方應住到天下最大的地方“仁仁”里，站在天下最高的位置里，站在天下最高的位置“禮禮”上，履行有利于天下的大上，履行有利于天下的大道。如果得了志，應按這個道給人民辦好事；如果不得志，也道。如果得了志，應按這個道給人民辦

5、好事；如果不得志，也要獨自按自己的道來行事要獨自按自己的道來行事(不要與社會上的壞人同流合污不要與社會上的壞人同流合污)。溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究不日不日即日即日“不日不日”指過不了幾天，側(cè)重表示具體日期不確定，如指過不了幾天，側(cè)重表示具體日期不確定，如“大廈不日即可竣工大廈不日即可竣工”；“即日即日”指當天、近日、最近幾天，指當天、近日、最近幾天，強調(diào)日程已定，語氣肯定。強調(diào)日程已定，語氣肯定。例句例句1：不日動身赴美留學。不日動身赴美留學。例句例句2：本規(guī)定自即日起實施。本規(guī)定自即日起實施。溫馨晨讀溫馨

6、晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究不以為然不以為然不以為意不以為意 “不以為然不以為然”： 然，是、對。不認為是對的，表示不同然，是、對。不認為是對的，表示不同意或否定；意或否定；“不以為意不以為意”： 不把它放在心上，表示對人、對不把它放在心上，表示對人、對事抱輕視態(tài)度。事抱輕視態(tài)度。 前者指的是不認為是正確的，表示不同意；后者指的是前者指的是不認為是正確的，表示不同意；后者指的是不把它放在心上，表示不重視。不把它放在心上，表示不重視。例句例句1：聽他說洋人不是，口雖不言，心下卻老大不以為聽他說洋人不是，口雖不言，心下卻老大不

7、以為然。然。例句例句2：意大利隊的表現(xiàn)遭到了一些批評，但主帥里皮絲意大利隊的表現(xiàn)遭到了一些批評，但主帥里皮絲毫不以為意。毫不以為意。溫馨晨讀溫馨晨讀第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究課題鏈接課題鏈接歧義的類型和消除歧義的方法歧義的類型和消除歧義的方法關(guān)于語言的歧義問題，比較復雜，下面簡單列舉歧義的類關(guān)于語言的歧義問題，比較復雜，下面簡單列舉歧義的類型及消除歧義的方法。型及消除歧義的方法。1語音歧義語音歧義由重音、輕聲等造成的歧義，稱為語音歧義。由重音、輕聲等造成的歧義，稱為語音歧義。如：一個月就生產(chǎn)了五百臺電視機。如：一個月就生產(chǎn)了

8、五百臺電視機。a一個月一個月/就就/生產(chǎn)了五百臺電視機。生產(chǎn)了五百臺電視機。(太少了太少了)b一個月就生產(chǎn)了一個月就生產(chǎn)了/五百臺電視機。五百臺電視機。(不少不少)自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究再如，他想起來了。再如，他想起來了。(a.他想起身了。他想起身了。b.某一件事他想某一件事他想出來了出來了)“起來起來”讀成讀成“q li”就理解為就理解為a；說成；說成“q lai”就理解就理解為為b。2語匯歧義語匯歧義由詞或詞組的多義而產(chǎn)生的歧義，稱為語匯歧義。由詞或詞組的多義而產(chǎn)生的歧義，稱為語匯歧義。如：上海醫(yī)科大

9、學涌現(xiàn)出一批年輕學科帶頭人。如：上海醫(yī)科大學涌現(xiàn)出一批年輕學科帶頭人。(“年輕學年輕學科帶頭人科帶頭人”具有多義性：年輕的學科帶頭人具有多義性：年輕的學科帶頭人/年輕學科的帶頭年輕學科的帶頭人人)自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究3停頓歧義停頓歧義如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月十五日前去匯報。如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月十五日前去匯報。(a.本本月十五日月十五日/前去匯報。前去匯報。b.本月十五日前本月十五日前/去匯報去匯報)4語法歧義語法歧義由語法結(jié)構(gòu)的不清或有不同的理解而產(chǎn)生的歧義，稱之為由語法結(jié)構(gòu)的不清或有不

10、同的理解而產(chǎn)生的歧義，稱之為語法歧義，主要有以下幾種類型：語法歧義，主要有以下幾種類型：動詞的施動方向不確定而產(chǎn)生的歧義。如：動詞的施動方向不確定而產(chǎn)生的歧義。如：這個人連校長都不認識。這個人連校長都不認識。(a.這個人不認識校長。這個人不認識校長。b.校長不校長不認識這個人認識這個人)自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：動詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵。(a.發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了/敵人的哨兵。敵人的哨兵。b.發(fā)現(xiàn)了敵發(fā)現(xiàn)了敵人的人的/哨兵。哨兵。)介詞

11、的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。如：對廠長的意見對廠長的意見(a.對廠長的對廠長的/意見。意見。b.對對/廠長的意見廠長的意見)再如：再如：警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。警方對報案人稱圍觀者坐視不管表示憤慨。(“對報案人對報案人”還是還是“對坐視不管對坐視不管”不清不清)自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究修飾兩可而造成歧義修飾兩可而造成歧義A站在龕里的兩個小童和柳樹精對面的老人，實在是少站在龕里的兩個小童和柳樹精對面的老人，實在是少見的傳神佳作。見的傳神佳作。(“站在龕里站在龕

12、里”作定語，可以修飾作定語，可以修飾“小童小童”，也，也可以修飾可以修飾“老人老人”，造成歧義，造成歧義)B局長囑咐幾個學校的領(lǐng)導，新學期的工作一定要有新局長囑咐幾個學校的領(lǐng)導，新學期的工作一定要有新的起色。的起色。(“幾個幾個”既可以修飾既可以修飾“學校學校”又可以修飾又可以修飾“領(lǐng)導領(lǐng)導”?；?qū)⒒驅(qū)ⅰ皞€個”改為改為“所所”，或?qū)?，或?qū)ⅰ皫讉€幾個”移至移至“領(lǐng)導領(lǐng)導”前前)自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究C今年今年4月月23日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家日，全國幾十個報社的編輯記者來到國家圖書館，參觀展覽，

13、聆聽講座，度過了一個很有意義的圖書館，參觀展覽，聆聽講座，度過了一個很有意義的“世界世界閱讀日閱讀日”。(“全國幾十個報社的編輯記者全國幾十個報社的編輯記者”理解有歧義，可理理解有歧義，可理解成解成“幾十個報社派出的編輯記者幾十個報社派出的編輯記者”，也可理解成，也可理解成“幾十個編幾十個編輯記者輯記者”)自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究預習作業(yè)預習作業(yè)1有的話如果孤立起來看，可以有不同的理解，放在一定有的話如果孤立起來看，可以有不同的理解，放在一定的語境里，就明確了。在句前或句后的橫線上寫一句話，使的語境里，就明

14、確了。在句前或句后的橫線上寫一句話，使原句的意思變明確。原句的意思變明確。_，開刀的是他父親。，開刀的是他父親。開刀的是他父親，開刀的是他父親，_。答案答案示例一：示例一：我弟弟得了闌尾炎。我弟弟得了闌尾炎。醫(yī)術(shù)很高明。醫(yī)術(shù)很高明。示例二：示例二：他母親沒病。他母親沒病。他得去照料。他得去照料。自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究2請在下面每個句子中改動一個詞，消除句子的歧義。請在下面每個句子中改動一個詞，消除句子的歧義。我們最近雇用了兩個獨聯(lián)體成員國的服務員。我們最近雇用了兩個獨聯(lián)體成員國的服務員。一般來說，姜楠在吃

15、飯的時候是不用勺子的。一般來說，姜楠在吃飯的時候是不用勺子的。老人坐了下來，媽媽對小惠說：老人坐了下來，媽媽對小惠說：“快叫爺爺！快叫爺爺！”答：答：_自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究答案答案中可以把中可以把“個個”改為改為“位位”或或“名名”。本句是量詞。本句是量詞詞義不明確產(chǎn)生了歧義：可理解為兩個人是來自獨聯(lián)體的詞義不明確產(chǎn)生了歧義：可理解為兩個人是來自獨聯(lián)體的“兩個成員國兩個成員國”，也可以理解為，也可以理解為“兩個人兩個人”來自同一個獨聯(lián)來自同一個獨聯(lián)體成員國。體成員國。中可以把中可以把“飯飯”改為改為“米

16、飯米飯”或或“食物食物”。本。本句是多義詞造成的歧義：句是多義詞造成的歧義：“飯飯”可以指煮熟的谷類食品，也可以指煮熟的谷類食品，也可以特指大米飯?？梢蕴刂复竺罪?。中可以把中可以把“叫叫”改為改為“稱呼稱呼”或或“找找/招招呼呼”。本句是多義詞造成的歧義：。本句是多義詞造成的歧義：“叫叫”可以表示稱呼的意可以表示稱呼的意思，即思，即“稱呼他爺爺稱呼他爺爺”；也可以表示招呼、招喚的意思，即；也可以表示招呼、招喚的意思，即“去把爺爺叫來去把爺爺叫來”。 自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究3你認為下面的句子有歧義嗎？請用語

17、音手段消除歧義你認為下面的句子有歧義嗎？請用語音手段消除歧義(不不得增刪或改動原句字詞得增刪或改動原句字詞)。小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。王五看著那些人面帶難色。王五看著那些人面帶難色。你不該罵他。你不該罵他。答：答：_答案答案是多音詞造成的歧義語句。是多音詞造成的歧義語句?！氨潮场弊x音不同意義也讀音不同意義也不同。不同。是結(jié)構(gòu)層次不同和語義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義語句。是結(jié)構(gòu)層次不同和語義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義語句。可以用停頓可以用停頓(書面上可表現(xiàn)為標點書面上可表現(xiàn)為標點)來分化這種歧義。來分化這種歧義。自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美

18、寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究原句中原句中“面帶難色面帶難色”指代不明，因此可以說成指代不明，因此可以說成“王五看著那王五看著那些人，面帶難色些人，面帶難色”(王五面帶難色王五面帶難色)，也可以說成，也可以說成“王五看王五看著，那些人面帶難色著，那些人面帶難色”(那些人面帶難色那些人面帶難色)。 廣義地說，任廣義地說，任何句子都可以用重音去強調(diào)不同的詞，當強調(diào)的詞不同時，何句子都可以用重音去強調(diào)不同的詞，當強調(diào)的詞不同時，表達的意思也會有差別。因此這句話中，如果重音在表達的意思也會有差別。因此這句話中，如果重音在“你你”上，意思是上，意思是“你你”不該罵，要由可以罵的人罵；如果重

19、音在不該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在“罵罵”上，意思是不該上，意思是不該“罵罵”，而應采取說服教育的辦法；，而應采取說服教育的辦法；如果重音在如果重音在“他他”上，意思是不該罵上，意思是不該罵“他他”，是罵錯了對，是罵錯了對象；如果重音在象；如果重音在“該該”上，意思是不上，意思是不“該該”罵人，即罵的理罵人，即罵的理由不充分。由不充分。自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究4指出下面新聞標題中哪幾句有歧義。指出下面新聞標題中哪幾句有歧義。數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。近期匯

20、市美元和日元的比價有小幅攀升。近期匯市美元和日元的比價有小幅攀升。教師節(jié)中老師希望學生別送禮品送祝福。教師節(jié)中老師希望學生別送禮品送祝福。答：答：_自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究答案答案、都有歧義。都有歧義。是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：可以是義：可以是“數(shù)百位數(shù)百位/死難者的家屬死難者的家屬”，也可以是，也可以是“數(shù)百位死數(shù)百位死難者的難者的/家屬家屬”。是詞匯歧義：是詞匯歧義：“和和”可以是連詞，也可以可以是連詞，也可以是介詞。是介詞。是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：“別

21、送禮品送祝別送禮品送祝福?！笨梢允强梢允恰皠e送禮品別送禮品/(要要)送祝福送祝?！钡囊馑?，也可以是的意思，也可以是“別別/送禮品、送禮品、(別別)送祝福送祝?！钡囊馑肌５囊馑?。自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究5判斷下面這些長句子中沒有歧義的一句判斷下面這些長句子中沒有歧義的一句()A松下公司這個新產(chǎn)品松下公司這個新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。B美國政府雖然表示仍然支持強勢美元，

22、但這到底是嘴上美國政府雖然表示仍然支持強勢美元，但這到底是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此看法是否定的。說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此看法是否定的。 C世界抗擊艾滋病會議的代表中有中國中央電視臺臺長和世界抗擊艾滋病會議的代表中有中國中央電視臺臺長和東方電視臺臺長，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應邀列席了會議。東方電視臺臺長，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應邀列席了會議。D這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有

23、“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究解析解析A是語義結(jié)構(gòu)歧義：句子中是語義結(jié)構(gòu)歧義：句子中“有一種比實際厚度稍薄有一種比實際厚度稍薄的錯覺的錯覺”，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的產(chǎn)品。產(chǎn)品。B是語義結(jié)構(gòu)歧義：是語義結(jié)構(gòu)歧義：“經(jīng)濟學家對此看法是否定的經(jīng)濟學家對此看法是否定的”中的中的“此此”，可以指，可以指“嘴上說說嘴上說說”，也可以指，也可以指“要采取果斷要采取果斷措施措施”。D是語義結(jié)構(gòu)歧義，同時也是語法結(jié)構(gòu)歧義：是語義結(jié)構(gòu)歧義，同時也是語法結(jié)構(gòu)歧義：“小小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信莉的媽媽不愛

24、她家里人誰也不相信”，可以理解為，可以理解為“小莉的小莉的媽媽不愛她媽媽不愛她/家里人誰也不相信家里人誰也不相信”(是家里人不相信是家里人不相信)，也可以，也可以理解為理解為“小莉的媽媽不愛她家里人小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信誰也不相信”(任何人都任何人都不相信不相信)。答案答案C自主學習自主學習第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究一、問題討論一、問題討論1歧義的造成有幾種情況？歧義的造成有幾種情況？提示提示多音字引起歧義。多音字引起歧義。多義詞或多義短語引起歧義。多義詞或多義短語引起歧義。兼類詞引起歧義。兼類詞引起歧義。施事者

25、不明確引起歧義。施事者不明確引起歧義。結(jié)構(gòu)切分結(jié)構(gòu)切分不確定引起歧義。不確定引起歧義。指代不清或省略不當引起歧義。指代不清或省略不當引起歧義。標點不當引起歧義。標點不當引起歧義。限定模糊引起歧義。限定模糊引起歧義。承接關(guān)系不承接關(guān)系不明引起歧義。明引起歧義。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究2消除歧義的一般方法有哪些？消除歧義的一般方法有哪些？提示提示修改法。在沒有上下文的情況下，通過直接修改原修改法。在沒有上下文的情況下，通過直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。補寫法。

26、在保持補寫法。在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來消除歧義。消除歧義。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究二、知識結(jié)構(gòu)二、知識結(jié)構(gòu)合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究三、相關(guān)知識三、相關(guān)知識“歧義歧義”種種種種句子有歧義就是指一個句子有兩個或兩個以上的意思，或句子有歧義就是指一個句子有兩個或兩個以上的意思，或者說跟原來這個句子要表達的意思相比，者說跟原來這個句子要表達的意

27、思相比，“多多”出了一個或幾出了一個或幾個意思。教材中討論了歧義句的幾種類型，如個意思。教材中討論了歧義句的幾種類型，如“口頭歧義口頭歧義”和和“書面歧義書面歧義”，“詞匯歧義詞匯歧義”和和“組合歧義組合歧義”，“語法結(jié)構(gòu)歧語法結(jié)構(gòu)歧義義”和和“語義結(jié)構(gòu)歧義語義結(jié)構(gòu)歧義”等。從更大的范圍看，句子歧義還包等。從更大的范圍看，句子歧義還包含以下幾個方面的問題。含以下幾個方面的問題。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究1“有意歧義有意歧義”和和“無意歧義無意歧義”雖然歧義經(jīng)常造成交流不暢，但意在混淆或逗樂而不是在交雖然歧義經(jīng)

28、常造成交流不暢，但意在混淆或逗樂而不是在交流思想的情況下，人們也可以故意制造歧義。巧妙利用歧流思想的情況下，人們也可以故意制造歧義。巧妙利用歧義，有時可以收到意想不到的效果。比如一個算命先生跟來義，有時可以收到意想不到的效果。比如一個算命先生跟來算命的人說算命的人說“父在母先亡父在母先亡”，那么這必然是一個神機妙算。，那么這必然是一個神機妙算。因為它可以是因為它可以是“父父/在母先亡在母先亡”的意思，也可以是的意思，也可以是“父在父在/母母先亡先亡”的意思。再比如一則皮鞋廣告中說的意思。再比如一則皮鞋廣告中說“足下生輝足下生輝”，則，則是用足下有是用足下有“腳下腳下”和和“對朋友的尊稱對朋友的

29、尊稱”這兩個意思來造成這兩個意思來造成歧義增強表達效果。如果語境只允許一種合適的解釋，錯誤歧義增強表達效果。如果語境只允許一種合適的解釋，錯誤的解釋越生動，兩種解釋就越不諧調(diào)，效果也就越好。的解釋越生動，兩種解釋就越不諧調(diào)，效果也就越好。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究2“程度高的歧義程度高的歧義”和和“程度低的歧義程度低的歧義”幾種可能理解的相對幾率是影響一個語言形式歧義程度的重幾種可能理解的相對幾率是影響一個語言形式歧義程度的重要因素。如果幾個幾率差不多，那么歧義的程度就高。如果要因素。如果幾個幾率差不多，那么

30、歧義的程度就高。如果幾個幾率有明顯的差別，一種解釋的幾率大大地超過其他解幾個幾率有明顯的差別，一種解釋的幾率大大地超過其他解釋的幾率，那么這就是最有可能的一種解釋。例如釋的幾率，那么這就是最有可能的一種解釋。例如“買馬買馬”聽起來像聽起來像“埋馬埋馬”，因為，因為“買買”在第三聲詞在第三聲詞“馬馬”之前讀成之前讀成第二聲。第二聲。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究但是，由于談起買馬的場合顯然要比談起埋馬的場合多，因但是，由于談起買馬的場合顯然要比談起埋馬的場合多，因而這個短語最容易被聽成是而這個短語最容易被聽成是“買

31、馬買馬”；除非在談及如何處置；除非在談及如何處置死馬的場合，它才有可能被理解為死馬的場合，它才有可能被理解為“埋馬埋馬”。因此在雙關(guān)語。因此在雙關(guān)語中，最生動的通常不是那些多種解釋幾率均等的情形，而是中，最生動的通常不是那些多種解釋幾率均等的情形，而是這樣的情況：錯誤的理解是最有可能的解釋，但在較大的語這樣的情況：錯誤的理解是最有可能的解釋，但在較大的語境中偏偏這種解釋被證明是錯的。境中偏偏這種解釋被證明是錯的。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究3病句和歧義病句和歧義歧義也是一種有歧義也是一種有“病病”的句子，但和我

32、們上一節(jié)講的病句有的句子，但和我們上一節(jié)講的病句有所不同。上節(jié)講的病句是不符合語法規(guī)則和表達不規(guī)范的錯所不同。上節(jié)講的病句是不符合語法規(guī)則和表達不規(guī)范的錯誤的句子，而歧義的句子在語法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系上都是合格誤的句子，而歧義的句子在語法結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系上都是合格的，只是比句子應該表達的意義多了一個或幾個意義。的，只是比句子應該表達的意義多了一個或幾個意義。合作探究合作探究第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究【角度】【角度】 歧義句是在理解上會產(chǎn)生兩種可能的句子，換歧義句是在理解上會產(chǎn)生兩種可能的句子，換句話說，就是可以這樣理解也可以那樣理

33、解的句子。不只句子句話說，就是可以這樣理解也可以那樣理解的句子。不只句子是這樣，我們?nèi)松幸灿泻芏嗥缏?。對待句子我們要認真思是這樣，我們?nèi)松幸灿泻芏嗥缏贰Υ渥游覀円J真思考，弄清句義，那么，對待人生呢？考，弄清句義，那么，對待人生呢？請你以此思考，寫一篇文章。請你以此思考，寫一篇文章。審美寫作審美寫作第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究【示例】【示例】 三思而后行三思而后行三思而后行，你會多些溫暖，少些遺憾！三思而后行，你會多些溫暖，少些遺憾！題記題記進入重點中學才幾天，騰飛就失落了。進入重點中學才幾天，騰飛就失落了。他選擇了沉

34、默。不，是他只能選擇沉默。他選擇了沉默。不，是他只能選擇沉默。像往常一樣，同學們?nèi)宄扇旱乇枷蛐ｉT口迎接父母，而像往常一樣，同學們?nèi)宄扇旱乇枷蛐ｉT口迎接父母，而他卻一直低頭不語，舉步徘徊。他膽怯地看看校門口，然后深他卻一直低頭不語，舉步徘徊。他膽怯地看看校門口，然后深深吸了一口氣，開始向餐廳奔去。深吸了一口氣，開始向餐廳奔去?！拔梗∧俏皇墙心愕陌桑∥?！那位是叫你的吧！”一位同學對他說。他的心緊張一位同學對他說。他的心緊張起來，慢慢抬起頭。起來，慢慢抬起頭。審美寫作審美寫作第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究只見，一位身著西服的中年男

35、子正向他招手，那個人的身只見，一位身著西服的中年男子正向他招手，那個人的身邊是一輛黑色的轎車，陽光下顯得格外氣派。邊是一輛黑色的轎車，陽光下顯得格外氣派。騰飛的臉上掠過一絲驚喜，然后奮力奔向了那個人。騰飛的臉上掠過一絲驚喜，然后奮力奔向了那個人?！澳莻€人是誰呀？那個人是誰呀？”“”“我看很像他的父親，看來他還是個我看很像他的父親，看來他還是個體面的人物呀！體面的人物呀！”同學們議論紛紛。同學們議論紛紛。那個人遞給騰飛一個牛仔包，然后笑著對他說了什么那個人遞給騰飛一個牛仔包，然后笑著對他說了什么回到教室，所有人都把目光移到了他的身上?；氐浇淌?，所有人都把目光移到了他的身上。“你家可真富呀！你爸爸的車子可真氣派。你家可真富呀！你爸爸的車子可真氣派?！蓖瑢W們都羨同學們都羨慕地望著他。慕地望著他。審美寫作審美寫作第五課言之有第五課言之有“理理”自主學習自主學習審美寫作審美寫作溫馨晨讀溫馨晨讀合作探究合作探究他有些吃驚，但片刻后便自信地點點頭。他有些吃驚，但片刻后便自信地點點頭。一時間，他成了一時間，他成了“風云人物風云人物”。幾個星期過去了，他還沉醉于羨慕的海洋中。幾個星期過去了，他還沉醉于羨慕的海洋中。突然有一天，當他和幾個男同學說說笑