1、精選文檔6、琥 珀教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】琥珀是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)覺(jué)以及科學(xué)家推想它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推想的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。【學(xué)情分析】同學(xué)對(duì)琥珀比較生疏，通過(guò)出示圖片令同學(xué)有直觀印象，教學(xué)時(shí)讓同學(xué)朗讀、爭(zhēng)辯理解琥珀的形成。六班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí)，老師要連續(xù)鞏固培育同學(xué)靜心默讀的習(xí)慣，培育質(zhì)疑力量，并且能夠聯(lián)系上下文自己解決問(wèn)題的力量。【教學(xué)理念】1. 在教學(xué)中，敬重同學(xué)的共性化行為，引導(dǎo)同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，留意體驗(yàn)過(guò)程

2、。2. 課外延長(zhǎng)，發(fā)揮同學(xué)的制造潛能，激活同學(xué)的想象力量，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外進(jìn)展相得益彰，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使同學(xué)知道琥珀的形成和發(fā)覺(jué)的過(guò)程及在科學(xué)上的價(jià)值，懂得任何事物的形成和進(jìn)展都必需具備肯定的條件。2體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，辨別真實(shí)的描寫和想象的描寫。3體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合抱負(fù)象的，4培育同學(xué)閱讀科普讀物的愛好和力量，激發(fā)其探究大自然奇特的愛好?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解琥珀形成的過(guò)程和必需具備的條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合抱負(fù)象的?！窘虒W(xué)預(yù)備】 老師：多媒體課件同學(xué)：搜集有關(guān)琥珀的資料教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（一

3、）導(dǎo)入，體會(huì)“貴重”同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)綜合復(fù)習(xí)的第六課琥珀，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們觀看這兩個(gè)字，都是什么旁？再讀讀這一組帶王旁的詞，發(fā)覺(jué)他們都有什么相同或相像的特點(diǎn)？都是提“王”旁，漢字的偏旁大多都是表義的，（形容寶石，亮閃閃，秀麗，貴重）古時(shí)候，其實(shí)是玉字旁，大多表示貴重的寶石。 可見琥珀也是比較貴重、稀奇的?！驹O(shè)計(jì)意圖：由單元主題直接導(dǎo)入課題，通過(guò)提“王”旁的詞語(yǔ)，初步感知琥珀的貴重。】（二）溝通預(yù)讀，初步感知（1）通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？你見過(guò)嗎？ 觀賞圖片（2）這是什么體裁的文章？既然是科學(xué)小品，就應(yīng)當(dāng)有科學(xué)性？ （板書：科學(xué)小品文）（3）、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能提出那些疑問(wèn)？（是有關(guān)

4、科學(xué)的問(wèn)題，思考的角度）（三）研讀貫穿，溝通感悟。1快速讀課文，找出琥珀形成的條件，小組溝通。 （提取關(guān)鍵詞）1、高溫 2、松脂 3、小生物 4、地殼運(yùn)動(dòng) 5、長(zhǎng)時(shí)間2文中的琥珀有什么科學(xué)價(jià)值，請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽遥嫵鰜?lái)。從那塊琥珀，我們可以推想發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的具體情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。 請(qǐng)你把這段話用一個(gè)詞語(yǔ)概括： 推想 板書：推想 “推想”是什么意思？你能否給它找一個(gè)近義詞？ 推想 推敲 猜想 猜想 能換其中的一個(gè)詞嗎？一萬(wàn)年前的具體情形，科學(xué)家是親眼所見嗎？（不是）作者從_中“推想”出_? 假如說(shuō)這塊琥珀的真實(shí)所見的，（真實(shí)）”，那么“具體情形”

5、就是作者的（想象） 板書：這塊琥珀-具體情形這個(gè)故事的確是科學(xué)家想象出來(lái)的。那為什么作者在這里不用“想象”而要用“推想”這個(gè)詞呢？（理解“推想”） 科學(xué)家有依據(jù) （再大聲讀讀這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值）你認(rèn)為作者的證據(jù)是什么？（那塊琥珀的樣子）3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀琥珀的樣子，邊聽邊想：你從這塊琥珀中看到了什么，在文中畫出來(lái)。在那塊透亮的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以觀察它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，由于它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。兩個(gè)小東西好好躺著 它們身上的每一根毫毛 腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。過(guò)渡：琥珀的樣子是科學(xué)家真實(shí)所見，科學(xué)家就是依據(jù)這

6、塊琥珀的樣子想象了一萬(wàn)年前的具體情形，一萬(wàn)年前的具體情形，就是琥珀的形成過(guò)程。這也是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溝通預(yù)讀單生疏琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內(nèi)容，隨著同學(xué)的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子和價(jià)值，比較“想象”和“推想”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之明白科學(xué)家是依據(jù)琥珀的樣子推想了故事的具體情形。抓住課文的關(guān)鍵點(diǎn)，變序教學(xué)，從篇末入手，不僅訓(xùn)練了同學(xué)語(yǔ)感，更重要的是調(diào)動(dòng)了同學(xué)的心情，使同學(xué)懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學(xué)習(xí)?！?、小組研讀，合作共學(xué)?？茖W(xué)家就是依據(jù)觀察的這些真實(shí)的事物，想象了一萬(wàn)年前的具體情形，那作者是如何依據(jù)這塊琥珀的樣子推想出琥珀的形成過(guò)程呢？請(qǐng)同學(xué)們小

7、組研讀。（1）把“真實(shí)”的部分（琥珀的樣子）和前邊“想象”的部分聯(lián)系起來(lái)讀，在“想象”部分找出與“真實(shí)”對(duì)應(yīng)的句子批畫下來(lái)。（2）用“依據(jù)，想象出”或者用上“由于所以”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，作者如何推想琥珀的形成過(guò)程的。2溝通。 3通過(guò)以上的練習(xí)，我們知道了這個(gè)故事不是憑空的想象，依據(jù)這塊琥珀的樣子想象出一萬(wàn)年前的具體情形，這就是“推想”。 現(xiàn)在可以換成“猜想”嗎？ 作者寫的都是有依據(jù)的，是科學(xué)的推想。這是科學(xué)小品文的一大特點(diǎn)。 （科學(xué)性）4科普作家顧均正先生說(shuō)：科學(xué)小品文是科學(xué)與藝術(shù)化合成的結(jié)晶體。（齊讀）從這句話可以知道科學(xué)小品文不僅有科學(xué)性，還有藝術(shù)性。那就說(shuō)明這篇文章寫得還很好玩，生

8、動(dòng)，形象。你覺(jué)的這篇文章好玩，生動(dòng)，形象的語(yǔ)句在課文中的哪一個(gè)部分嗎？想象部分在文章的前面。5、自主學(xué)習(xí)，默讀故事，找出一處描寫生物形象的語(yǔ)句與大家共享，并說(shuō)明緣由。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。這樣描寫使文章生動(dòng)，形象，更具趣味性，富有文學(xué)顏色。（藝術(shù)性）這個(gè)故事想象這么生動(dòng)好玩，我們通過(guò)哪些方式可以表現(xiàn)出來(lái)呢？ 朗讀 表演 演讀跟著作者來(lái)到一萬(wàn)年前的場(chǎng)景科學(xué)遇到文學(xué)，科學(xué)就不枯燥了，文學(xué)就愈加精彩了，這就是什么的魅力科學(xué)小品【設(shè)計(jì)意圖：“淡化分析，著重感悟”，同學(xué)認(rèn)真閱讀分析課文，找出內(nèi)在聯(lián)系，然后才能運(yùn)用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)作者如何推想琥珀的形成過(guò)程。通過(guò)同學(xué)的讀和練來(lái)讓其獲得感悟。在這里，重組課文語(yǔ)言

9、是運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練；找出語(yǔ)言的規(guī)律關(guān)系是思維的訓(xùn)練；小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)的訓(xùn)練?！?、一萬(wàn)前年的情景真的是這樣嗎？不肯定。這是科學(xué)家依據(jù)琥珀的樣子進(jìn)行的推想想象： 假如讓你推想，你會(huì)怎樣的想象怎樣的故事？不肯定是“蜘蛛吃蒼蠅”，也可能是？開放你們的想象，開頭推想？其次課時(shí)1、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)顏色。現(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它始終掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀？（不會(huì)）所以，科學(xué)家又推想了下面的變化。2、生齊讀11、12自然段。師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的？生匯報(bào)，師相機(jī)板書。3、師：畫出文中表示

10、時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生匯報(bào)后課件出示師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件？生匯報(bào)后課件出示。4、師：科學(xué)家的推想格外合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)覺(jué)的過(guò)程上。指名讀發(fā)覺(jué)琥珀的段落（1317）。師：作者不是任意支配了兩個(gè)人，而是支配了父子倆，你認(rèn)為這樣支協(xié)作理嗎？現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次觀賞這塊貴重的琥珀吧！生齊讀最終一個(gè)自然段四、拓展延長(zhǎng)，質(zhì)疑升華。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文第10自然段，比較一下，在時(shí)間的長(zhǎng)河里，成千上萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了，都成了過(guò)眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來(lái)。有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂沉沒(méi)而惋惜，有人卻說(shuō)“它們

11、被封在琥珀里，生命獲得了永恒?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？你有什么感受？師：這塊琥珀很貴重，很有價(jià)值科學(xué)爭(zhēng)辯價(jià)值、藝術(shù)鑒賞價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生命的價(jià)值卻獲得了永恒。2. 那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示？（名言或是事例）師： 這說(shuō)明，死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。比如說(shuō)：那些為了今日幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士；在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒；5.12地震中舍己救人的譚老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價(jià)值卻在那一瞬間獲得了永恒。3. 老師這里有幾句名言想送給大家。生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短，而在

12、于你如何利用它。蒙田人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。 列夫·托爾斯泰生命苦短，但美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世。 莎士比亞4、師：學(xué)習(xí)了琥珀一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)？大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也期望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。【設(shè)計(jì)意圖：明白死和生之間沒(méi)有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長(zhǎng)短能衡量的。由此得到啟示并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際、積累名言，進(jìn)一步深化生命這一主題?！浚ㄎ澹┱n外延長(zhǎng)1同學(xué)們，這一塊罕見的琥珀現(xiàn)在就放在博物館里，你能運(yùn)用美麗的語(yǔ)言，按肯定挨次，結(jié)合你對(duì)生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說(shuō)詞嗎？ 2本文是依據(jù)德國(guó)科學(xué)家、科普作家柏吉爾的烏拉·波拉故事集改寫的。烏拉·波拉故事集是集科學(xué)學(xué)問(wèn)與想象情節(jié)于一體的一本可讀性格外強(qiáng)的科普讀物，一共有十五個(gè)好玩的故事，包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運(yùn)行的關(guān)鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奇特