1、兩小兒辯日說課設計一、依據課標說教材兩小兒辨日是人教版第十一冊的一篇文言文，課文 講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠近的問題，就 連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。本課的設計理念是： 質疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的 深刻道理。二、緊扣特點說教材兩小兒辨日一課語言簡潔，全文僅一百來字，卻能 給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現人物、展開故事情 節是其語言表達上的特點。從對話中表現了兩小兒的天真可 愛及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。知識目標：學會 本課的個生字，能根據課后注釋疏通文意，反復誦讀，理解 故事內容，并復述故事。能力目標：熟讀成頌，積累文言文 的語言，感悟

2、文言文的魅力。學習課文通過對話描寫，展開 故事情節的表達方法。情感目標：學習古人為認識自然、探 求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事 求是的科學態度，體會知識無窮、學無止境的道理。教學重 點：這是學生文言文學習的開始， 應該堅持以讀為本的理念， 把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。教學難點：理 解文意，解開“辨日”之迷。三、 說教法 由于文言文與現代白話文在詞語、 句式方法差別較大，學生學習時有一定困難。 教學時， 我堅持師生互動的原則，讓學生“讀中悟、悟中讀、練中創” 。四、說學法1、質疑探究法?學起于思，思源與疑。為了培養學生的思維能力和創 新意識，導入時，我就讓學生從

3、課題的“辯日”進行提問， 讓學生主動探究。2、讀書入境法?堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中整 體感知，在讀中培養感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高 學生自身的朗讀能力和理解能力。3、合作討論法?為了培養學生思維的獨立性和團體協作能力，我多次 組織學生小組合作學習， 他們在多維互動的學習中實現自主 合作、探究學習，使學生智力互補，達到共同學習共同提高 的目的。五、教學流程（一）初讀生疑先讓學生齊讀課題， 然后借已學過的古詩詞引出對 “日字的理解，引導學生理解課題，導出問題“兩小兒在爭論太 陽的什么”，為展開對課文的深入學習創設情景，激發進一 步學習的興趣。（二）熟讀成誦作為文言文學習

4、的開始，應堅持以讀為本的理念，把指 導學生朗讀和背誦作為教學的重點。首先，把握好范讀這一 環節，通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來激發學生的 朗讀的興趣。同時，通過教師節奏分明的范讀，把語句的停 頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學生。這樣，引導學 生聽，體會交流，準確把握節奏和輕重音，為誦讀乃至背誦 奠定基穿?采用領讀、伴讀等形式，幫助學生把課文讀通， 并放手讓學生選擇自己的學習伙伴，用自己喜歡的方式充分 讀，使學生熟讀成誦。（三）讀中自悟“讀書百遍，其義自現” 。教學本課時，對于理解文意 這個難點，可采取結合注釋，反復吟誦，自悟文意的方法來 突破。這樣，既培養了學生誦讀古文的能力，增強了

5、感性認 識，也為學生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。 在學生誦讀的基礎上，要注重引導學生對古文文意的自主感 悟。引導學生結合注釋，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過誦 讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠近 問題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有 了總的整體認識。（四）講述拓展?當學生對課文兩小兒辯日有了感性認識之后，上 升到理性認識成了學生迫切的期望。因此，我設計了讓學生 用自己的話講述故事和續編故事，在學生講述續編故事中， 學生通過再造想象，填補和豐滿了課文的空白。如：續編孔 子聽了兩小兒的話后，孔子會怎樣，有的學生說： “我想孔 子會說 知之為知之， 不知為

6、不知， 是知也”；有的學生說：“孔子會說雖然人們稱我為圣人，說我博覽群書，可宇宙 無限，知識無窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要 多看書多學習，多找資料豐富自己，使自己日臻完善。 ”。 這樣的訓練，不僅加深了學生對課文內容的理解，發展了學 生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內蘊。 也使我們的語文教學超越了文本，超越了時空。（五）辯論內化 通過以上幾個環節，學生對課文有了自己的理解和一些 獨到見解，對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成 三種認識：其一，認為“太陽距離地球早晨遠，中午近” ； 其二，認為“太陽距離地球早晨近，中午遠” ；其三，會有 學生根據課前查閱的資料認為“太陽距離地球一天內沒有變 化”。為此，根據三種觀點，把學生分成三組進行辯論，在 辯論中，張揚學