1、1、我能讀準字音、我能讀準字音覷覷 黠黠 駁駁 抿抿 捶捶2、認一認，讀一讀、認一認，讀一讀狡黠狡黠 糾正糾正 反駁反駁 抿住抿住 倔強倔強 勉強勉強 警惕警惕 絕跡絕跡 面面相覷面面相覷 胸有成竹胸有成竹 鄭重其事鄭重其事 詞語解釋：詞語解釋： 地質上的一個時期，在新生代的第四季，當地質上的一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫蓋，也叫冰河時代冰河時代。冰川期冰川期 變化變化 原因原因 面面相覷面面相覷老師講了一種大家不知道的動物老師講了一種大家不知道的動物 饒有興趣饒有興趣老師又讓老師又讓“我們我們”觀察動

2、物頭骨，又解釋它的特觀察動物頭骨，又解釋它的特征征（傳看（傳看 記筆記記筆記 畫圖）畫圖）胸有成竹胸有成竹學得很認真學得很認真（答卷）（答卷）怒火上升怒火上升考試都不及格，老師說編造的東西是錯的考試都不及格，老師說編造的東西是錯的悟出悟出“他的希望他的希望”聽老師講了不及格的原因聽老師講了不及格的原因從探索中獲得知識從探索中獲得知識 這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什這是一個怎樣的老師？這個老師與別的老師有什么不同？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！么不同？帶著這些問題到課文中去尋找答案吧！懷特森老師是一個（懷特森老師是一個（ ）的老師。）的老師。自主探究自主探究懷特森老師是一個懷特森

3、老師是一個與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。懷特森老師是一個懷特森老師是一個戲弄學生戲弄學生的老師。的老師。 “很簡單，很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，芒，解釋道，“有關凱蒂旺普斯的一切

4、都是我編有關凱蒂旺普斯的一切都是我編造造的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都的，這種動物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。是錯的，錯的當然就不能得分了。”懷特森老師是一個懷特森老師是一個教會我們懷疑教會我們懷疑的老師。的老師。 懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道難道你你們自己沒有想過嗎？既然是們自己沒有想過嗎？既然是絕跡絕跡了，那就什么也了，那就什么也沒沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個可笑的名及許多根本不存在的現象，還給它起了

5、個可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。原因。”懷特森老師是一個懷特森老師是一個與眾不同與眾不同的老師。的老師。 懷特森老師笑了笑，懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰那是一種夜行獸，在冰川期無法適應環境的變化而絕跡了。川期無法適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物講桌里拿出一件動物頭骨，向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大家輪流觀察一下。家輪流觀察一下。（1 1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么

6、？）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？ 不是不是知識性的，知識性的，而是而是沒有對老師說的話做認真沒有對老師說的話做認真 的考慮，發現其中的疑點。的考慮，發現其中的疑點。（2 2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺 普斯，看看我們該不該起疑心？普斯，看看我們該不該起疑心？冰川期絕跡冰川期絕跡動物頭骨動物頭骨冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨！冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨！還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。從考試成績登記在冊教會我們必須

7、學會懷疑。 在這次在這次“凱蒂旺普斯凱蒂旺普斯”事件中事件中“我我”的態度有什的態度有什么變么變化？化？“我我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？喜歡喜歡吃驚吃驚憤怒憤怒領會良苦用心領會良苦用心 我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。 可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯了。 “那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。 他希望我們從這件事上學到點什么。讀讀這些句子，結合

8、上下文談談你感受到了什么？讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？ 新懷疑主義新懷疑主義大家覺得什么是大家覺得什么是“新懷疑主義新懷疑主義”？ 一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑懷疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還還能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。能從哪感受到懷特森老師獨特的教學方式。 小結：小結：“我們我們”行為的變化過程行為的變化過程 不習慣質疑不習慣質疑學會了新懷疑主義學會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進了所有的課堂把新懷疑主義帶進了所有的課堂 把新懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特把新

9、懷疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的老師森老師是一個對我們影響深遠的老師 逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方的。我們應該時刻保持警惕，用事實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們把這種學習方法稱為們把這種學習方法稱為“新懷疑主義新懷疑主義”。主要內容主要內容 懷特森老師在第一節科學課上，給“我們”講了一種叫凱蒂旺普斯的動物。第二天測驗

10、，每一個同學的試卷都不及格。老師給“我們”解釋了不及格的原因，并希望“我們”從這件事上學到點什么。逐漸地“我們”在懷特森老師的課上學會了探索，學會了“新懷疑主義”的學習方法。 中心思想中心思想 本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而又獨具一格的老師形象。 文中兩次描寫比利的反應有什么作用？ 因為比利在“生物比賽得過獎”，所以他在科學課上最有發言權。寫他很有代表性，寫他的兩次反應正是為了側面烘托懷特森老師的與眾不同。為什么課文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴

11、他“你錯了”呢？ 這樣寫是為了表現懷特森老師教育的成功。學生已經學會探索，并且具有堅持真理的勇氣和毅力。1、找出描寫、找出描寫“我我”和同學們態度的句子，讀一讀，看看他和同學們態度的句子，讀一讀，看看他們的態度發生了神么變化。們的態度發生了神么變化。2、聯系上下文想一想：為什么會有這樣的變化？、聯系上下文想一想：為什么會有這樣的變化？ 變化變化 原因原因 面面相覷面面相覷老師講了一種大家不知道的動物老師講了一種大家不知道的動物 饒有興趣饒有興趣老師又讓老師又讓“我們我們”觀察動物頭骨，又解釋它的特征觀察動物頭骨，又解釋它的特征（傳看（傳看 記筆記記筆記 畫圖）畫圖）胸有成竹胸有成竹學得很認真學

12、得很認真（答卷）（答卷）怒火上升怒火上升考試都不及格，老師說編造的東西是錯的考試都不及格，老師說編造的東西是錯的悟出悟出“他的希望他的希望”聽老師講了不及格的原因聽老師講了不及格的原因從探索中獲得知識從探索中獲得知識學習第二部分學習第二部分 朗讀課文，想一想：以后上課，同學們的學習態朗讀課文，想一想：以后上課，同學們的學習態度發生了什么變化？為什么會發生這樣的變化？度發生了什么變化？為什么會發生這樣的變化？ 變化：變化：學習方法改變了學習方法改變了采取采取“新懷疑主義新懷疑主義” 原因：原因：“我們認識到老師這樣做的價值，懂得我們認識到老師這樣做的價值，懂得了在質疑中分辨正誤，探求真理。了在質

13、疑中分辨正誤，探求真理。”課后題 懷德森老師給每個同學打不及格，目的是什么？ 懷特森老師給每個同學不及格，目的是讓同學們吸取教訓，不要輕易相信一切，要學會質疑，學會探索，要有堅持真理的勇氣和毅力。課后題 “凱蒂旺普斯”在“我”的同學中代表什么？ “凱蒂旺普斯”之所以加了引號就是因為他有了特殊的含義。在“我”的同學中它代表質疑與探索。 懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩懷特森老師用自己獨特的教學方式教會了孩子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，子們怎樣學習，這不僅改變了孩子們的學習方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛

14、著名作家大衛歐文，他寫的歐文，他寫的第一家爸爸銀行第一家爸爸銀行風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森風靡全球。試想如果他在少年時代沒有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛老師，那么他還是今天的大衛歐文嗎？歐文嗎？交流總結：交流總結： 1、這是一個（、這是一個（ ）的老師）的老師一個（一個（ ）的老師）的老師 一個一個 （ ）的老師。）的老師。 我們的感情也隨之變化：（喜歡）我們的感情也隨之變化：（喜歡）（ ） （ ）（ ) 2博學博學 捉弄學生捉弄學生教給學生懷疑的教給學生懷疑的 與眾不同與眾不同吃驚吃驚憤怒憤怒 領會良苦用心領會良苦用心 3 3、逐漸地，我們懂得了，書、逐漸地，我們懂得了，書本寫的、老師說的，并不是一貫正本寫的、老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保