1、1 1 / / 5 5第10課 風箏 教案設計第一課時教案內容：學習生字、朗讀課文。教案目標：1.1.會認 5 5 個生字，會寫 1212 個生字；2 2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。教案重點難點：正確、流利地朗讀課文。教案準備：課件及相關資料等。教案過程一、喚起情感，導入學習1 1、同學們，老師今天給你們帶來一件禮物，希望你們能喜歡。課件出 示：謎面猜猜看，它是什么？你們了解風箏嗎？（課件出示：資料袋）你們 放過風箏嗎？我們一起來說說放風箏的事吧。2 2、自己放風箏很有趣，但是看別人放風箏也很有趣，剛才大家都說放過風 箏，那么有誰做過風箏嗎？3 3、你的心情我能理解，今天我們就來

2、學習（課件出示：第十課風 箏）。二、初讀課文，整體感知1 1、讓我們一起去感受風箏帶給我們的快樂吧。先請同學們自學課文，自學 的時候，除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的 詞語或句子要多讀幾遍。2 2、剛才大家一起自學了的課文，現在我們一起來讀讀這些詞語吧（課件出 示：詞語表中的詞語）。3 3、詞語雖然不多，但有幾個詞語特別難讀，我們一起來看一看。 （垂頭喪氣）這個詞語特別難讀。請大家一起來讀一讀。4 4、垂頭喪氣是什么意思呀。你能做個垂頭喪氣的樣子嗎？課文當中寫道， 同學們找風箏，找了一個下午都沒有找到，所以大家只能垂頭喪氣。5 5、還有一個詞語（磨坊），一起來讀一讀

3、。坊要讀第二聲，磨是個多音 字，在這兒要讀第四聲。請同學們一起來讀一讀。6 6、磨坊就是磨面的房子（課件出示：磨坊圖）。讓我們再把這些詞語一起 來讀一讀。7 7、同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學 課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢？我們來交流一下吧。 第三自然段的第二個句子特別難讀。我覺得 飛箏越飛越高 ”這一句也非常難讀（課件出示：飛箏越飛越高”。8 8、還有哪個句子你覺得比較難讀？ 第四段的最后一句話（課件出示：句子）。第五自然段的 “我們垂頭喪氣地 白光”這個長句比較難讀（課件出示：我們垂頭喪氣地 白光”。其中有：“垂頭喪氣，田埂，半沉半浮，半圈兒”這

4、幾個詞語比較難讀。9 9、讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學 認真聽，他們讀得是否正確。1010、這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候 很認真，接2 2 / / 5 5下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想： （課件 出示：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？）1111、誰來說說課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？1212、大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序 來寫的。接下來請大家快速默讀課文，（課件出示：找一找做風箏，放風箏， 找風箏分別是由哪幾個自然段來寫的？）1313、課文是怎樣來寫我

5、們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們 是怎樣的心情呢？我們下節課再來學習，接下來我們還要來寫生字呢。三、學習字詞1 1、課件出示：詞語。這些詞語都是由我們要寫的字組成的，我們一起 來讀一讀吧。2 2、課件出示：要寫的生字。你有什么要提醒同學們注意的嗎？你能給生字擴詞嗎？四、課堂鞏固接下來請大家一起來寫生字，每個生字在田字格里各寫兩遍各組兩個詞，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。五、課后總結同學們，今天這節課我們就上到這兒呢，下節課，我們再來感受風箏帶給 我們的快樂吧。六、作業。附板書設計 1010 風箏做風箏- 放風箏- 找風箏第二課時教案內容：讀悟課文，體會孩子們的心情變化。教案目標：1.

6、1.有感情的朗讀課文；2.2. 找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂 趣；3.3. 引導學生把自己喜歡的句子抄下來。教案重點難點1 1、 體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們心情的起伏變化，并 找出描寫心情的詞語和句子。2 2、 體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教案準備：課件及相關資料等。教案過程一、復習導入1 1、 同學們好，這節課我們繼續來學習（課件出示：第1010 課風箏）2 2、 上節課我們初讀了課文，誰來說說課文主要講了些什么呢？3 3、說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。二、讀中悟情，以情促讀1 1、你是從哪兒

7、找到了這個答案？（第一自然段）2 2、真好，你真會發現。（打出文字投影：“童年的時候，我們這些孩子， 最大的快樂就是做風箏，放風箏。”師范讀了這句話）3 3、你們從哪兒可以看出來作者在童年的所有回憶當中情有獨衷的就是做風 箏、放風3 3 / / 5 5箏呢？（作者說那是“最大的快樂”。）你體會得真好，請你們自己 練習讀一讀，讀出作者對風箏的感情。（學生練習讀，教師指名匯報，通過評 價來進行感情朗讀的指導）5 5、這句話概括了課文的主要內容，同時還有另外一個重要作用，因為我們 發現，它還領起了下文。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風箏和放 風箏的情景。6.6.、課件出示：你覺得作者在做風箏

8、的過程中是一種怎樣的心情？你從哪 兒可以體會到他的心情？請你再一次默讀課文，把你能夠體會到作者情感的句 子劃下來讀一讀。（學生默讀，進行標畫，練習朗讀，反饋交流）7 7 誰來給大家讀一讀你體會到作者情感的句子。8 8、（出示相關文字投影：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏 做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的 名字寫在上面。”）你能夠結合自己的理解，把“精心”換一個詞語嗎？9 9、我們（用心、認真、專心、一心一意）做著的是一只怎樣的風箏呢？1010、你讀書真細心。1111、課件出示：不是什么都不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？（因為 在孩子們的眼里，像什

9、么并不重要，重要的是那種快樂的心情。）1212、看來，我們很容易被這樣的一份純真所感染，課件出示：那么孩子們 為什么還要把自己的名字寫在上面呢？（風箏寄托著他們的憧憬和希望；他們 想讓自己也跟著風箏飛上藍天；我們知道人是沒有翅膀的，根本不可能飛上天 空。但是風箏可以，這也就是說，風箏可以完成孩子們的愿望。）1313、是呀，當我們腳踏大地的時候，我們的心靈卻可以像風箏一樣飛翔在 天空。對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。1414、我注意到這一段當中還有這樣一句話課件出示：“做個蝴蝶樣的 吧”，你覺得這句話可能是誰說的？1515、為什么作者沒有注明是誰說的呢？（我覺得這句話應該這

10、樣說：“是 誰說的不是最重要的，重要的是童年做風箏那美好的一幕已經清晰地定格在我 們的腦海中。）請同學們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段課件出 示：第二自然段。1616、課件出示：你覺得作者在放風箏的過程中是一種怎樣的心情？你從哪 兒可以體會到他的心情？請你再一次默讀課文第三自然段，把你能夠體會到作 者情感的句子劃下來讀一讀。課件出示：第三自然段。1717、誰來匯報？（1 1）課件出示：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著， 在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”a a 大家看文中的這個“翩”字，左邊是個“扁”，右邊是個羽毛的“羽” 字，又扁又薄的羽毛飛起來會

11、怎么樣呢？你們通常用“翩翩起舞”這個詞語形 容什么 ? ?蝴蝶 、孔雀）b b、在作者的眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。c c、村里人看見了，說：“放得這么高！”他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢？你能想像得到嗎？（驚奇、羨慕）d d、 驚奇、羨慕，僅僅是因為我們把風箏放得高嗎？你能否嘗試著去理解一 下它背后的意思。e e、 是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快 樂，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀 讀這一句吧。（2 2）課件出示：“從早晨玩到下午，

12、我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里 奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風 箏在空中抖動了一下，4 4 / / 5 5便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越 來越小，倏地便沒了蹤影。”a a 你讀得很好，我感受到了風箏飛走時孩子們的焦急。b b、 從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來，可見他們對風箏的什么？迷戀。c c、 不過是一只很普通的風箏， 然而當風箏飛走后卻讓作者和他的小伙伴怎 么樣？ 大驚失色、千呼萬喚，從這兩個成語足以看出他們對風箏的什么？ （喜愛。）d d、 這里面談到了“大驚失色”“千呼萬喚”兩個成語，分別該怎樣理解呢？ （板書：大驚失色

13、，引導學生逐字理解。大：吃驚的程度 驚：吃驚 失：失去 色：顏色 大驚失色：表示因為吃驚而使得臉都變色了。）e e、 我們再來看“千呼萬喚”這個詞語。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬 喚”的意思就是喊了很多遍。f f、 從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？著急1818、盡管我們千呼萬喚，也沒有留住風箏。還有誰在接下來的文字中也體 會到作者對風箏喜愛呢？（課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找 了半個下午，還是沒有蹤影。”）1919、 我們都哭了，為了一只怎樣的風箏呢？（我們都哭了，為了那只寄托著我們憧憬和希望 的風箏； 為了那

14、只被我們叫做“幸福鳥”的風箏； 為了那 只承載著我們理想的風箏；為了那只裝滿了我們童年快樂的風箏。） （教師在學生回答時課件出示： 希望 幸福 理想 快樂 童真）2020、 這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富情感的風箏到底有沒有找到呢？（出示課件：課文的最后一段：“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的 幸福鳥.”）2121、不管風箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是（課件出 示：希望、幸福、理想、快樂和童真。）2222、 這篇課文的作者是誰，你們知道嗎？三、拓展升華1 1、小小的一只風箏，牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，還是找 風箏，孩子們的心里都充滿著憧憬和快樂。相信你們一定很喜歡這篇課文，讓 我們一起再來欣賞一遍課文吧課件出示：課文朗讀。你們找到自己最喜歡 的句子把它勾畫下來吧。2 2、誰來讀讀自己抄寫的句子。3 3、同學們，古人留下許多寫風箏的古詩，想欣賞一下嗎？（課件出示： 村居，清高鼎；放斷鷂，楊韞華）4 4、同學們，一只小小的風箏喚起了我們諸多的情感。其實不光是高鼎、楊 韞華、賈平凹寫到了風箏，還有很多藝術作品都是跟風箏有關的。我曾經聽到 過這樣一首歌，歌名叫做三月三，我覺得這首歌的歌詞和我們今天所學習 的這篇課文的內