1、2015 年入學統一教育學專業基礎綜合大綱、性質備注：勤思第一時間對 2015 年教育學專業綜合大綱做了，并且發布大綱電子版（版本為仔細核對版本，非其他機構的 2014 年大綱直接改個名字）如果需要關于大綱解析的和復習方面的建議，可以直接登陸勤思，和的教育學申請。教育學專業基礎綜合是為高等院校和科研院所招收教育學學科的而設置的具有選拔性質的統一入學科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保的招

2、生質量。、考查目標教育學專業基礎綜合涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、和解決有關理論問題和實際問題。、形式和試卷結構一、試卷滿分及時間本試卷滿分為 300 分，時間為 180 分鐘。二、答題方式答題閉卷、筆試。三、試卷內容結構（）必答題為 270 分，各部分內容所占分值為：教育學原理約 100 分中外教育史約 100 分教育心理學約 40 分教育研究方法約 30 分（二）必選題為 30 分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第 I 道題考查教育心理學的

3、內容，第道題考查教育研究方法的內容。考生若兩題都回答，只按第 I 道題的成績計入總分。四、試卷題型結構單項選擇題45 小題，每小題 2 分，共 90 分辨析題3 小題，每小題 15 分，共 45 分簡答題5 小題，每小題 15 分，共 75 分分析論述題3 小題，每小題 30 分，共 90 分、考查內容教育學原理【考查目標】1準確識記教育學的基礎知識。2正確理解教育學的基本概念和基本理論。3能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。一、教育學概述（一）教育學的研究對象（二）教育學的研究任務（三）教育學的產生與發展1教育學的萌芽2形態教育學的產生與發展320 世紀以來教育學的發展二、教育及

4、其產生與發展（一）教育的概念1“教育”定義的類型2教育概念的內涵和外延（二）教育的結構與功能1教育的結構教育活動的結構；教育系統的結構。2教育的功能發展功能與發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。（三）我國關于教育本質問題的主要觀點教育是上層；教育是生產力；教育具有上層和生產力的雙重屬性；教育是一種綜合性的實踐活動；教育是促進化的過程；教育是培養人的活動。（四）關于教育的主要觀點1生物說2心理說3勞動說（五）教育的發展1古代教育的特征2近代教育的特征3現代教育的特征三、教育與發展（一）關于教育與關系的主要理論教育論；教育萬能論；人力論；篩選假設理論；勞動力市場理論（二）教育的制約性

5、1生產力對教育發展的影響和制約2政治制度對教育發展的影響和制約3對教育發展的影響和制約4科學技術對教育發展的影響和制約5人口對教育發展的影響和制約（三）教育的功能l教育的功能2教育的政治功能3教育的功能4教育的科技功能5教育的人口功能（四）當代發展對教育的需求與現代化與教育；全球化與教育；知識與教育；信息與教育；多元與教育。四、教育與人的發展（）人的身心發展特點及其對教育的制約1人的身心發展的主要特點發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。2人的身心發展特點對教育的制約（二)人的身心發展的主要影響因素l關于影響人的身心發展因素的主要觀點單因素論與多因素論；內與外鑠論；內因與外

6、因交互作用論。2遺傳素質及其在人的身心發展中的作用3環境及其在人的身心發展中的作用（三）學校教育在人的身心發展中的作用1個性化與化2學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件五、教育目的與培養目標（一）教育目的l教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。2關于教育目的的主要理論個人本位論，本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活育適應生活說；關于人的全面發展學說。3教育目的確立的依據4我國的教育目的以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。5全面發展教育的全面發展教育的組成部分：全面發展教育各組成部分之間的關系。（二）培養目標1培養目標的概念培養目標的定義；培養

7、目標與教育目的的關系。2我國中小學培養目標六、教育制度（）教育制度的概念（二）學校教育制度1學制的概念與要素2學制確立的依據3各級學校系統4各類學校系統5以來我國的學制1951 年的學制；1958 年的學制；開放以來的學制。（三）現代教育制度1義務教育年限的延長2普通教育與職業教育的綜合化3高等教育的大眾化4終身教育體系的建構七、課程（一）課程與課程理論1課程的概念課程的定義；課程與教學的關系。2課程理論及主要流派知識中心課程理論；中心課程理論；學習者中心課程理論。（二）課程類型學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。（三）課程編制1原理2課程計劃、課程標準與3課程目標課程

8、目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系：教育目標分類學。4課程的范圍與結構5課程實施課程實施的取向；影響課程實施的因素。6課程評價課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。（四）課程1影響課程的主要因素政治因素；素；因素；科技革新；學生發展。220 世紀 60 年代以來國外的主要課程3當前我國基礎教育課程八、教學（一）教學概述l教學的概念教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與。2教學的主要作用與任務（二）教學理論及主要流派1教學理論概述學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發展。2當代主要教學理論流派行為教學理論；認

9、知教學理論；人本教學理論。（三）教學過程1關于教學過程本質的主要觀點2教學過程中應處理好的幾種關系間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。3教學設計教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。（四）教學模式1教學模式概述教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2當代國外主要教學模式程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。3當代我國主要教學模式（五）教學原則1教學原則的概念及確立依據2中小學教學的基本原則直觀性原則；啟發性原

10、則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論實際原則；因材施教原則。（六）教學組織形式1教學組織形式的歷史發展2班級授課制3教學組織形式的（七）中小學常用的教學方法講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法（八）教學工作的基本環節備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。（九）教學評價及其1教學評價的含義及其功能2診斷性評價、形評價和終結性評價3學業成就評價4教學評價的九、德育（一）德育概述1德育概念2德育任務（二）我國學校德育的基本內容l道德教育、思想教育、政治教育和教育2小學德育綱要與中學德育大綱（三）德育過程1德育過程

11、的要素2德育過程的規律（四）德育原則集體教育與個別教育相結合；知行統一；正面引導與紀律約束相結合；發揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續性。（五）德育方法說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。（六）德育途徑直接的道德教學；間接的道德教育。（七）德育模式道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；學習模式；集體教育模式。十、教師與學生（一）教師1教育的概念與類別2教育職業的產生與發展3教師的地位與作用4教師勞動的特點5教師的專業素養6教師專業發展的內涵與途徑7教師的權利與義務（二）學生1學生及

12、學生觀2學生群體正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3學生的權利和義務（三）師生關系1師生關系的特點與類型學生中心論；教師中心論。2良好師生關系的建立良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。中外教育史【考查目標】1系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、的教育。2準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。3正確運用辯證唯物和歷史唯物的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育與發展提供理論啟示。、中國古代教育（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成1學校萌芽的2兩

13、周的教育制度“官府”；大學與小學：國學與鄉學；家庭教育。3“六藝”教育（二）私人講學的興起與傳統教育思想的奠基1私人講學的興起與諸子百家私學的發展2齊國的稷下學宮3的教育實踐與教育思想創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、并重；道德教育；論教師；歷史影響。4的教育思想思孟學派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的理想；“深造自得”的教學思想。5況的教育思想況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結

14、合的學習過程與方法；論教師。6墨家的教育思想“農與工肆之人”的代表；“說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。7道家的教育思想“法自然”與教育作用；“逍遙”的理想；提倡懷疑的學習方法。8法家的教育實踐與思想“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師”9戰國后期的教育論著大學；中庸；樂記。（三）儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成1“獨尊儒術”文教政策的確立2太學、郡國學與鴻都3察舉制度4的教育實踐與教育思想對賢良策與三大文教政策；論人性與教育作用；德教育。5的教育實踐與教育思想對讖緯的；關于教育作用與培養目標；論學習

15、。（四）教育體制的完善1魏晉南北朝官學的西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。2隋唐時期教育體系的完備文教政策的探索與穩定教育管理機構和體制的確立和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。3科舉制度的建立科舉制度的萌芽與確立；科舉的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。4顏之推的教育思想顏之推與顏氏家訓；論士大夫教育；論家庭教育。5的教育思想“性三品”說與教育作用；關于培養和選拔的思想；論尊師重道。（五）理學教育思想和學校的與發展1科舉制度的演變與官學的科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“教法”；法；“六等黜陟法”

16、；“監生歷事”；社學。2書院的發展書院的產生與發展；白鹿洞書院揭示與書院教育：與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。3私塾與蒙學私塾的發展與種類；蒙學的發展、種類和特點。4的教育思想與四書章句集注；“明（存）天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“讀書法”。5王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。（六）理學教育思想的與反思1理學教育思想的2的“是于學校”3的教育思想與漳；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。二、中國近代教育（一）近代教育的起步1學校在中國的舉辦2洋務學堂的興

17、辦洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。3留學教育的起步幼；派遣留歐。4“中體西用”思想與的勸學篇“中體西用”思想的形成和發展；與勸學篇；“中體西用”的歷史作用和局限。（二）近代教育體系的建立1維新派的教育實踐興辦學堂；興辦學會與報刊。2“百日維新”中的教育創辦京師大學堂；科舉制度。3的教育思想維新運動中的教育主張；大同書中的教育理想。4的教育思想“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。5的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的教育觀。6清末新政時期的教育“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；

18、廢科舉，；建立教育行政體制：確定教育。7清末的留學教育留日教育；“庚款興學”教育。（三）近代教育體制的1初年的教育制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。2的教育思想與實踐“五育并舉”的教育方針；的教育實踐；教育思想。3新運動時期和（20 世紀）20 年代的教育思潮與教育運動平民教育思潮；工讀教育思潮；職業教育思潮；實用教育思潮；勤工儉動；科學教育思潮；教育思潮；學校教學與實驗。4教育的擴張與收育權運動51922 年“新學制”七項標準；學制體系與特點。三、中國現代教育（）南京的教育1教育與教育方針的變遷黨化教育；“三義”教育；“時看”的教育方針。2教育制度大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒

19、行。3學校教育發展初等教育；中等教育；高等教育；抗日時期的學校西遷。4學校教育的管理措施訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。（二）中國下的根據地教育1新教育方針的形成蘇維埃教育總方針；抗日時期中國的教育方針政策；“的、科學的、大眾的”教育方針。2，教育在職培訓；學校教育；“抗大”。3群眾教育4普通教育根據地的小學教育；區中小學教育的正規化；區高等教育的整頓與建設。5根據地教育的基本經驗（三）現代教育家的教育理論與實踐1與教育理論論教育本質；“全人生指導”與青年教育。2的職業教育思想與實踐職業教育的探索；職業教育思想體系。3初的鄉村教育實驗“四大教育”與“三大方式”

20、；“”與“農民化”。4的鄉村教育建設化農民鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。5的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6的“生活教育”思想與實踐“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。四、外國古代教育（一）東方文明古國的教育1巴比倫的教育巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2古代埃及的教育古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。3古代的教育門教育；教育。4古代東方文明古國教育發展的特點（二）古希臘教育1古的教育斯巴達教育；雅典教育。2古典的教育“智者派”的教育活動與教育貢獻。3希臘化時期的教育4的教育思想教育

21、目的論；德育論；智育論；“方法”。5的教育思想“學習即回憶”；理想國中的教育觀。6的教育思想論與教育；教育作用論。（三）古羅馬教育1共和時期的羅馬教育2時期的羅馬教育3古羅馬的教育思想的教育思想；昆體良的教育思想；的教育思想。（四）西歐中世紀教育1教教育教的教育形式、機構和教育內容；教的教育思想。2主的世俗教育宮廷學校；騎士教育。3中世紀大學的形成與發展4新興市民階層的形成和城市學校的發展（五）與的教育1的教育教育概況；教育的特點及其影響。2的教育教育概況；教育的特點及其影響。五、外國近代教育（）文藝復興與時期的教育1人文教育意大利人文教育；北歐人文教育；人文教育的基本特征。2新教教育新教的教

22、育主張與教育實踐；派新教的教育主張；英國國教派的教育主張3天主教教育會的學校；會學校的組織管理與教學方式。（二）歐美主要和的近代教育1英國近代教育教育概況；教育思想：、論教育。2法國近代教育教育概況；教育思想：、拉泰論教育；法國大時期的主要教育方案和教育主張。3德國近代教育教育概況；教育思想：論教育。4近代教育教育概況；教育思想：論教育。5美國近代教育教育概況；教育思想：賀曼論教育。6近代教育教育概況；教育思想；論教育。（三）西歐近代教育思想1夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；德教育；教育管理思想。2的教育思想自

23、然教育理論及其影響：公民教育理論。3齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。4赫爾巴特的教育思想教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的。5福祿的教育思想論教育的基本原理；教育理論。6和的教育思想對空想教育思想的繼承；論教育與的關系；論教育與生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的意義。六、外國現代教育（一）19 世紀末至 20 世紀前期歐美教育思潮和教育實驗1新教育運動新教育運動的形成和發展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理

24、論：曼、的實驗教育學，的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。2進步教育運動進步教育運動始末；進步教育實驗：教學法、有機教育學校、制、道爾頓制、文卡計劃、設計教學法。（二）歐美主要和的現代教育制度1英國教育的發展教育法與教育行政管理體制的變化；費舍教育法；報告；斯報告；1944 年教育法；“原則”；報告；1988 年教育改革法。2法國教育的發展教育法；統學校運動與學制；中學課程的；阿斯蒂埃法與職業技術教育的發展；萬一教育方案；教育法；高等教育方向指導法（富爾法案）；法國學校體制現代化建議（）；課程。3德國教育的發展德意志與魏瑪時期的教育；改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃；高等

25、學校總綱法。4美國教育的發展中等教育的和發展：中等教育的基本原則、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“職業教育促進會”、一休斯法案。國防教育法和 20 世紀 60 年代的教育；20 世紀 70 年代的教育：生計教育、“返回基礎”：20 世紀十年代的教育：在中：教育勢在必行。5教育的發展20 世紀初期至 20 年代末的教育與發展：教育敕語、大學令；教育體制的形成和發展。教育和學校教育法；20 世紀七八十年代的教育。6教育的發展建國初期的教育；教育管理的內容及成效；統一勞動學校規程。20 世紀 20 年代的學制調整和教學實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20世紀 30 年代教育

26、的調整、鞏固和發展：關于小學和中學的決定。第二次后的教育：1958 年的教育、1966 年的教育、1977 年以后的教育。教育思想：的教育思想、夫的教育學、的教學理論、姆的教育理論。（三）現代歐美教育思想1的教育思想教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與；論思維與教學方法；論道德教育；教育思想的影響。2現代歐美教育思潮改造教育；要素教育；永恒教育；新教育；存在教育；新行為教育；結構教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現代人文教育思潮。教育心理學【考查目標】1識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。3運用

27、教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。一、教育心理學概述（一）教育心理學的研究對象（二）教育心理學的研究任務（三）教育心理學的歷史發展1教育心理學的2教育心理學的發展過程3教育心理學的研究趨勢二、心理發展與教育（一）心理發展一般規律與教育1認知發展的一般規律與教育2發展的一般規律與教育（二）認知發展理論與教育1的認知發展階段理論2維果茨基的歷史發展理論3認知發展理論的教育啟示（三）發展理論與教育1的心理發展理論2的道德發展階段理論3發展理論的教育含義（四）心理發展的差異與教育1智能差異與教育2差異與教育3認知方式差異與教育4差異與教育三、學習及其理論解釋（一）學習

28、的一般概述1學習的基本含義2學習的分類體系學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。（二）學習的聯結理論1經典性條件作用說的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。2操作性條件作用說的聯結一試誤說；的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；程序教學與行為矯正。3觀察（）學習理論觀察學習的早期探索；的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。（三）學習的認知理論1早期的認知學習理論格式塔學派的完形頓悟說；的認知目的說；早期認知學習理論的啟示。2的認知一發現說認知學習觀；結構教學觀；發現學習。3奧蘇的有意義接受

29、說有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。4的信息學習理論學習的信息模式；學習階段及教學設計。（四）學習的建構理論1建構的思想淵源與理論取向2建構學習理論的基本觀點知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；互動性）。3認知建構學習理論與應用4建構學習理論與應用（五）學習的人本理論1的與治療觀2的學習與教學觀3人本學習理論的應用四、學習（）學習的實質及其作用1學習的含義2學習的分類3學習的作用（二）學習的主要理論1學習的強化理論2學習的人本理論需要層次理論；自由學習理論。3學習的認知理論期望價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論

30、。（三）學習的培養與激發1學習的培養2學習的激發五、知識的建構（）知識及知識建構1知識及其類型2知識建構的基本機制（二）1知識理解的類型2知識理解的過程3影響知識理解的因素（三）錯誤概念的轉變1錯誤概念的性質2概念轉變及其過程3影響概念轉變的因素4為概念轉變而教的策略（四）知識的整合與應用1知識的整合與深化2知識的應用與遷移六、技能的形成（一）技能及其作用1技能及其特點2技能的類型3技能的作用（二）心智技能的形成與培養1心智技能的原型模擬2心智技能的形成過程3心智技能的培養方法（三）操作技能的形成與訓練1操作技能的主要類型2操作技能的形成過程3操作技能的訓練要求七、學習策略及其教學（）學習策略

31、及其結構1學習策略的概念2學習策略的結構（二）認知策略及其教學1注意策略2精細策略3復述策略4編碼與組織策略（三）元認知策略及其教學1元認知及其作用2元認知策略（四）管理策略及其教學1時間管理策略2努力管理策略3學業求助策略八、問題解決能力與創造性的培養（一）當代有關能力的基本理論1傳統智力理論2多元智力理論3智力理論（二）問題解決的實質與過程1問題及其問題解決2問題解決的基本過程（三）問題解決的影響因素1有關的知識經驗2的智能與3問題情景與表征方式4思維定勢與功能固著5原型啟發與醞釀效應（四）問題解決能力的培養1充分利用已有經驗，形成知識結構體系2分析問題的，把握問題解決規律3開展研究性學習

32、，發揮學生的主動性4教授問題解決策略，靈活變換問題5學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證（五）創造性及其培養1創造性的基本概念2創造性的基本結構3創造性的培養措施九、規范學習與品德發展（一）規范學習與品德發展的實質1規范學習的含義2品德發展的實質（二）規范學習的過程與條件1規范的遵從2規范的認同3規范的內化（三）品德的形成過程與培養1道德認知的形成與培養2道德情感的形成與培養3道德行為的形成與培養（四）品德不良的矯正1品德不良的含義與類型2品德不良的成因分析3品德不良的糾正與教育教育研究方法【考查目標】1了解教育研究的歷史、現狀與發展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理

33、及主要研究方法。2具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫和學術等的初步能力。3能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。、教育研究概述（一）教育研究的界說1教育研究的含義2教育研究的意義3教育研究的類型價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢1教育研究的發展歷程2我國教育研究的現狀及問題3教育研究的主要發展趨勢（三）教育研究的基本原則1客觀性原則2創新性原則3理論實際原則4原則（四）教育研究的一般過程1選題階段2研究設計階段3搜料階段4整理與分析資料階段5撰寫階段6總結與評價階段（五）

34、教育研究方法及其類型1教育研究方法的含義及特點2教育研究方法的功能3教育研究方法的基本類型理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）；實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）；方法（文獻法、內容分析法）。二、教育研究的選題與設計（）選題的主要來源1與發展對教育研究提出的問題2學科理論的深化、拓展或中產生的問題3研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題（二）選題的基本要求1問題有研究價值2問題提出有一定的科學理論依據和事實依據3問題表述必須具體明確4問題研究要有可行性（三）課題研究的設計1教育研究假設假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的

35、主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求。2教育研究方案的制定選擇研究對象（抽樣）；確定研究方定研究計劃。（四）課題論證的基本內容1選題價值論證2相關研究文獻綜述3課題研究基本思路論證4課題研究步驟、方法及論證5課題研究可行性論證三、教育文獻檢索（一）教育文獻概述1教育文獻的含義2教育文獻在教育研究中的作用（二）教育文獻的種類及主要分布1教育文獻的等級2教育文獻的主要分布（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法1教育文獻檢索的基本過程分析和準備階段；搜索階段；階段。2教育文獻檢索的主要方法順；逆；引文查找法；綜合查找法。3現代在教育文獻檢索中的應用（四）教育文獻檢索的要求1全面、準確地檢索教育文獻2確認文獻的真實性（內審法、外審法）3撰寫教育文獻綜述報告四、教育觀察研究（一）教育觀察研究概述1教育觀察的含義2教育觀察研究的特點及優缺點（二）教育觀察研究的基本類型1自然情境中的觀察與觀察2直接觀察與間接觀察3參與式觀察與非參與式觀察4結構式觀察與非結構式觀察（三）教育觀察研究的實施程序1教育觀察的實施程序界定研究問題，明確觀察