1、 .防控疫情期間心理健康教育內容途徑與方法的研究課題研究工作總結當今世界科學技術飛速發展，國際競爭日趨激烈，我們要實現中華邊遠的偉大復興，就必須努力培養同現代化要求相適應的數以億計的高素質的勞動者和數以千萬計的專門人才。良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使學生出現行為障礙或導致人格缺陷。因此小學生的健康成

2、長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，而且需要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法與能力。 中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。 心理健康教育也稱心理教育、心理素質教育等，是培養受教育者良好心理素質的教育，是提高受教育者心理機能，充分發揮其心理潛能，促進個性發展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構建相互作用的社會活動過程。小學心理健康教育是根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教

3、育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分；是實施面向21世紀教育振興行動計劃，落實"跨世紀素質教育工程"，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的內容包括發展學生的認識能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育。心理健康教育是有效的提高學生心理素質，全面實現素質教育目標的重要組成部分。只有當學生的內心世界與外界生存環境相適應、相和諧時，學生的德、智、體、美等方面才能得到提高。

4、因此，心理素質是學生素質結構的核心與基礎，學生的一切發展都是在此基礎上來展開的。心理素質的發展“既是素質教育的出發點，又是全面素質教育的歸宿”。 聯合國教科文組織曾提出，教育的目的是使學生學會求知、學會生存、學會共處和學會做事。從這個目的出發，結合世界經濟和教育發展的趨勢，對新世紀青少年心理素質的要求，應包含培養獨立、自覺獲取信息和知識的智能，對周圍世界具有強烈的好奇心、求知欲，有敏銳、深刻的認識能力，有良好的生存能力，對環境有機敏、靈活的應變、應急能力，包括優良的意志品質，堅強的自信心和健全統一的人格，善于協調人際關系，有團隊精神，對人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。培育健康的

5、競爭心理，具有耐受挫折、承受失敗的良好心理素質，有崇高的理想和強烈的事業心，對他人的成功不嫉妒，具有奉獻精神和社會責任感。具有良好的思維品質，對新事物敏感，有濃厚興趣，有活躍獨特的創新精神，敢于想象，勇于發明創造，善于策劃，做事輕松，具有解決錯綜復雜問題的能力。尤其是“心理健康教育內容途徑與方法的研究”的課題實驗到了結題的時期，收獲頗豐，總結如下：一、主要內容回顧1、 課題提出的背景一場突如其來的疫情，打破了原本正常的生活。疫情的來臨，不僅威脅著公眾的身體健康，也影響著公眾的心理健康，特別是居家隔離期間學生的心理健康。中小學生正處于認知能力發展過程中，對社會化的需求在增加，情緒有較多體驗但控制

6、能力不足的階段，對于疫情的關注加之生活空間的縮小會讓學生在認知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產生一些不良反應。因此，疫情期間，保持健康的心理尤為必要。為了有效預防心理疾病，疫情過后能積極地學習生活，故提出本課題，深入研究“疫情期間，如何保持心理健康”。2、 課題研究的意義心理健康教育是根據學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是實施“面向21世紀教育振興行動計劃”、落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高質量人才的重要環節。同時，切實有效地對學生進行心理健康教育也是現代教育的必

7、然要求和廣大學校教育工作者所面臨的一項共同的緊迫任務。因此，學生保持健康的心理尤為重要。3、 研究的理論依據根據心理發展規律，小學生所處的各階段心理特征都有所不同。8、9歲是孩子情感發生變化的轉折時期，9-11歲是兒童成長關鍵期，生理和心理變化明顯，有很大的可塑性。行為理論認為個體的行為不是生來就具有的，而是在生活環境中習得的，因此，通過正確的教育手段和學習，可以糾正不良行為，形成良好的心理品質。認知療法理論認為不健康的心理主要是由于對事物的認知偏差所導致，通過調整認識，改變人們對事物的不正確看法，可以幫助人們恢復心理健康。教育學相關理論認為教育是一種有目的的、培養人的活動。它規定著人的發展方

8、向，對人的發展，特別是對年青一代的發展起主導作用，尤其是學校教育對人的影響是比較全面、系統和深刻的。因此，通過教育手段可以強化學生的心理品質。4、 課題研究的目標學習焦慮是影響小學生心里健康的首要問題。通過掌握相關的心理健康知識，結合一系列的活動，幫助隊員們積極面對疫情，保持樂觀心態，為日后疫情過去返校學習打下良好的基礎。二、心理健康教育與德育教育有機結合每學年度舉辦六到八次青年教師德育，全校教師采取集中學習和個人自學的方式，學習內容是主要是學科中滲透心理健康教育，主要以講座、學習資料、觀摩課等形式進行學習，學習結束后，部分教師寫出有關心理健康教育的論文、教學設計，有部分教師的論文獲得了課題組

9、論文、敘事、案例評選。三、全力開展心理教育的科研課題的實驗總結通過實驗研究，我們初步形成了心理健康教育的體系，摸索出了一套實施心理健康教育的途徑和方法，工作取得了一定成績。1、學生的心理健康意識得到提高學校通過此項課題研究及實踐活動，使學生的心理健康意識得到一定程度的提高，使學生的自我意識、集體意識、學習意識、生活意識等方面都有不同程度的進步。在自我意識方面，小學生的嫉妒心理得到一定程度的消除，戰勝挫折的能力有了加強。在集體意識方面，學生們逐漸懂得了自己是集體的一員，初步形成了團隊意識，在集體活動中，能互相配合，互相協作。學生初步具有了良好的生活態度和適應性。學校進行的意志力測試表明，經過學習

10、，學生的對生活態度和社會適應性的認識都有一定程度的提高。通過課題研究，使小學生認識到自身的價值存在、優點與缺點、現實與未來。能有針對性地確定人生目標，選擇自己的成材之路，找準自己的位置，學會處理與社會、他人的關系，養成良好的行為習慣，提高社會適應能力，使小學生適應學習生活，為適應未來社會的需要，在能力上和心理上做好準備。2、教師的素質得到提高課題研究培養和鍛煉了教師，使他們的心理健康教育專業知識和自身的心理素質得到了提高。在研究中，我們總課題組中期實驗成果顯著，教師撰寫的多篇論文、敘事、教學案例獲國家、省、市級獎勵；國家級優質課1節、省級優質課1節、市級優質課2節、先進個人3人。我們的心理健康

11、教育工作者在實踐中提高了自己的心理素質和專業化水平。課題研究對解決心理教育師資短缺問題有了很大幫助。3、學校的德育和科研工作取得了一定成績在我區幾年來德育工作評比中，我校德育工作多次獲第一名，科研工作獲第一名。學校連續2年被評為區教育科研先進單位，還先后獲得“國家級優秀家長學校”、“省級標準化先進學校”、“省百萬青少年上冰雪活動先進學校”、“市義務教育名校”、“市級綠色學校”、“市兒少工作先進集體”、“市文明單位”、“區教育系統先進集體”。三、創建“心情驛站”小廣播基于已經取得的心理健康教育的多方面的經驗的基礎，于2012年9月在學校春芽廣播站增加“心情驛站”新內容，主要播放心理知識、相關心理新聞和信息等。此外，本學年我校經常利用家長會給家長灌輸心理健康教育的理念，舉辦一些有關心理健康教育的理論及方法技巧的講座，邀請一些心理或教育專家到校講學。四、經過幾年的不懈努力，我們的課題研究實驗經過實踐和討論，終于有了明確的結論：心理健康教育內容途徑與方法的研究可以從以下幾方面探討：1、學生心理健康維護2、學生心理行為問題矯正3、學生心理潛能和創造力開發心理健康教育是一門新的學科，同時又是一項系統工程，師資比較缺乏，要擴大心理教育的