1、圓的認識一、教學目標：  1、使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱及特征， 2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關系。 3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力 4、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。   二、教學重難點： 1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。 2、教學難點：理解直徑與半徑的關系，熟練掌握畫圓的方法。三、教學過程： 1、 復習導入 我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？   

2、;  出示圓片圖形（ 1 ）圓是用什么線圍成的？（圓是一種曲線圖形）  （2）“我能畫”環(huán)節(jié)，學生用自己喜歡的方法畫圓（不限定用圓規(guī)）      （學生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋） （3）剪出自己畫好的圓2、自主學習剪出自己畫好的圓，并動手剪下動手折一折 1）折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示） 2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。3）、認識直徑和半徑。    

3、;         將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？               觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）    板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。3）討論： 什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么

4、？ 什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？4）直徑與半徑的關系： 量一量、比一比圓的直徑與半徑的長度，討論測量結果。在同一個圓里：d=2r r=1/2d    3、圓規(guī)畫圓 教師：請大家拿出手中的圓規(guī)，認真觀察一下圓規(guī)的樣子。 1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。 2、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。  教師：請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同？哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢？是什么

5、決定圓的大小？小組討論，（半徑小，則圓小；半徑大，則圓大。）   圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。 小結，圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。  4、達標測試(1) 圓有無數(shù)條直徑。  。（      ） （2）圓的直徑是半徑的2倍（       ） （3）通過圓心的線段,叫做直徑。 (  

6、;      ) （4）從圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。(        ) (5）所有的圓的直徑都相等 四、小結 五、課后反思 探討圓的特征是本節(jié)課的重難點，為了突破這一難點，我設計了幾個環(huán)節(jié); 1 學生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用圓的圖形讓他們準確理解數(shù)學概念：圓內(nèi)、圓外、圓上三個名稱，進而理解圓上有無數(shù)個點，圓心到圓上任意一點的距離相等，這部分內(nèi)容教材里沒有出現(xiàn)，但通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)并補充了這一內(nèi)容。2 通過量一量、比一比的

7、方法，讓學生邊學邊探討半徑的特征：在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等，這一環(huán)節(jié)較好的突出了學生動手、動腦，主動參與知識的形成過程的理念，學生的分析、概括能力得到培養(yǎng)。 3 放手讓學生自己動手探究直徑的特征 4 最后利用折一折、畫一畫等動手實踐活動，讓學生探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關系，學生用眼觀察，用心思考，教學效果不錯。 在上完這節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)了自己存在著一些不足之處： 1、教師的教學經(jīng)驗與教學機智不夠，對于課堂上動態(tài)生成的信息處理不靈活，給人的感覺是離不開教案。 2、教師沒有示范畫圓。 3、自己感覺并沒有能利用學生在課堂上生成的資源進行授課，對于如何讓學生理解用圓規(guī)畫圓的原理，教師還是放不開，自己講得地方太多，學生動手探索的時間和空間