1、胡營小學實施德育工程 以孔子學堂為平臺學習踐行傳統文化胡營小學一直以來重視傳統文化的教育，通過特色學校創立，引導學校走個性化、特色化內涵開展之路，不斷提升學校辦學品質。學校引入中國孔子基金會“孔子學堂，以學習、踐行?弟子規?活動為核心，以熟讀?笠翁對韻?、?三字經?、?大學?、?論語?、?中庸?等古經典作品為輔助，實施“二四雙十德育工程，旨在讓學生擁有健康的身心，高尚的情操，樂觀的心態，舉手投足之間都彰顯著美好的德行與素養，使中華民族的傳統美德在他們身上得到傳承，并發揚光大。胡營小學主要從五個方面，三個維度進行規劃，組織實施。一突出一個核心。即以學習踐行?弟子規?為核心，把學習和踐行相結合，把

2、學習的成果用行動展示出來。二實現兩大目標。1、傳承中華優秀傳統文化，2、繼承中華民族傳統美德。三集合三方力量。 即集合學校、社會、家庭三方的力量，形成教育合力。四做到四種結合。1、?弟子規?學養教育與校園文化建設相結合。2、?弟子規?學養教育與課堂教學相結合。3、?弟子規?學養教育與各種活動相結合。4、?弟子規?學養教育與經典誦讀相結合。     五繼承“十大傳統美德教育和養成“十大良好行為習慣。1繼承“十大傳統美德教育，具體包括：孝悌教育；謹信教育；謙恭教育；寬容教育；友善教育；勤勞教育；儉樸教育；擔當教育；堅強教育；廉恥教育；2養成“十大良好行為習慣 ，具體包

3、括：禮儀習慣；飲食習慣；睡眠習慣；衛生習慣；說話習慣；學習習慣；勞動習慣；節儉習慣；交通習慣；惜時習慣。 上述的二四五是胡營小學德育特色創意的精髓，提煉歸納為 “二四雙十德育工程。三個維度： 一空間上，從學校的外墻走進教學樓的門廳、樓梯、走廊、教室，弟子規文化遍布每個角落，讓學生處處看到弟子規。二時間上，從周一的訓話故事到周三的校本課堂，從晨誦、午吟 到路隊誦讀、晚讀，弟子規誦讀遍布每個時段，讓學生時時聽到弟子規。三形式上，從學校的聽、讀、學、誦、唱、演、做到家庭的力行作業，讓學生刻刻用到弟子規。晨讀弟子規。就餐、放學路隊讀弟子規。胡營小學的?弟子規?傳統文化學養教育創立工作可以概括為打造四大

4、體系。(一)打造?弟子規?校園文化體系環境怡人讓?弟子規?浸潤心靈。墨子說：“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃。教育其實就是一種特殊的人為環境，使置身其中的人耳濡目染，到達見賢思齊的效果。所以，胡營小學瞄準了“環境這一“軟實力，營造“以文怡人、以文塑人、以文化人的濃郁校園德育氣氛，為此，學校打造了以樓外墻、門廳、樓梯、文化長廊、教室等為主的的七道靚麗風景線。這種“無聲勝有聲的教育，悄然無息地修養浸潤著師生的心靈。二打造?弟子規?課程課堂體系校本育人讓?弟子規?凈化心靈。1、學校成立了專門的特色工程建設研究團隊，確立了“吟誦課程、宣講課程、踐行課程三位一體的校本課程體系。愛心企業為學校捐款2.8萬元，

5、印制了?孝弟三百千?和?學庸論語?等吟誦教材。國學經典的誦讀如一股清泉為孩子們的學習生活注入了絲絲清新與活力，它喚醒了孩子人性的美好，不斷提高著孩子的審美情趣與文化底蘊。同時，學校還印制了?弟子規易解及故事?和?弟子規頌詞故事?等宣講教材。這套校本教材結合大量的古今故事，對?弟子規?的每一句話以講故事的形式進行了深入淺出、通俗易懂的詮釋，師生閱讀后獲益良多。2、將?弟子規?特色教育與語文、音、體、美、傳統、品社、校本課堂相融合，創立了弟子規操，弟子規舞蹈，弟子規繪畫、手抄報、書法、讀后感等多種新式的課堂成果，形成了獨具特色的課堂體系。三打造?弟子規?行為標準體系活動塑人用?弟子規?感動心靈。德

6、育者都有這樣一個共識：學生的德育，需要在活動實踐中內化道德認識，并在實踐中外化成道德行為。為此，胡營小學開展了一系列踐行?弟子規?活動。1、養成教育系列活動依據學校的開展規劃，老師們借助?弟子規?分步實施養成教育，結合現代禮儀和?中小學生日常行為標準?自主編寫?胡營小學<弟子規>學養教育100題?校本教材，使習慣養成訓練內容更具體，方法更標準，效果更明顯。2、節假日和主題月教育系列活動學習弟子規，識記是根底，踐行是關鍵。為到達“雙十目標，學校結合節假日和主題月教育系列活動，強化?弟子規?在實際生活中得到落實，讓學生明白弟子規就是生活，生活就是弟子規。四打造?弟子規?成果評價體系評價

7、勵人讓?弟子規?斂制心靈。學校踐行弟子規，只有充分利用“評價這根指揮棒，才能更好地促進師生形成“君子厚積而薄發的態勢。1、把對學生的評價融入“星級評價中。1學校專門設計了精美的表揚卡和日月星文明徽章，形成了完備的文明之星評價制度，及時對學生的善行義舉進行表揚，并在周一訓話大會上進行表揚鼓勵與拍照留念，這樣的評價方式極大地調動了孩子們學習經典、行善向上的熱情。2學校檢查小組對每位學生的一日常規進行檢查，分別設置了喚醒篇、曝光篇和鼓勵篇，遵循表揚鼓勵的原那么，將學生們做的好事寫于鼓勵篇上，并根據各班學生表現每周發放習慣養成流動紅旗。通過鼓勵評價，學生學習踐行?弟子規?已成為一種驕傲與自覺。2、把對教師的評價納入“績效考核中。在弟子規教育中，老師充當重要角色，而“競爭是教師不竭的內動力。學校對教師進行動態化的評價。一方面是教師自身踐行弟子規的情況，學校將教師對弟子規的“知和“行納入績效考核的組內自評和互評中；另一方面是對踐行弟子規的文明班級的評比，這一結果直接納入績效考核和班級團隊管理獎考核中，進行捆綁式的量化計分。通過鼓勵評價，教師學習踐行?弟子