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文檔簡介

1、 小學英語教學的感想作為一名小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。在教學中，為學生創(chuàng)設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色

2、等引發(fā)孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養(yǎng)學生的興趣和能力。形式多樣的競賽和游戲激發(fā)情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養(yǎng)他們合作協調能力和適者生存、優(yōu)勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。一、尋找差異對待不同學生在我的課堂上，每個同學的座位都是有著合理的安排的，讓學習能力強的帶動學習能力較差的學生，讓較差的學生能在最快的時間內清掃掉自己的疑惑；同時，在課下時間，我也對自制力強、學有余力的學生合理運用，要他們幫助其他同學；開展“一幫一”“手拉手”的學習方式，我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。在課

3、堂教學中，課堂提問特別注意中等生和后進生，只要他們對所學的知識稍有進步，就馬上進行表揚；有時，有的學生對要回答的問題不是十分的確定，小手似舉非舉的時候，我更是給他以回答的勇氣與力量，逐步培養(yǎng)他們的自信心。二、不斷發(fā)現，總結各種因素1、自身的原因：(1)教學方法、形式的變化還不能讓全部學生完全溶入其中，還是較注重聽與寫的練習；在說與演練上還是沒有真正做到讓學生自主的去說與練習。(2)“一幫一”“手拉手”的學習小組也沒有完全落實到位，一部分學困生不配合，使得優(yōu)秀生無計可施，作為老師的我，有時沒有作到及時了解情況，使得學困生的進步不是很明顯。三、教學改進1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養(yǎng)學生的學習自制力以及良好的學習習慣。總之，要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激

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