1、對(duì)"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新鄉(xiāng)市十中 康永任務(wù)驅(qū)動(dòng)目前在信息技術(shù)教學(xué)中提的很響，也是現(xiàn)行信息技術(shù)教材盡力體現(xiàn)的特色之一。那么，什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法？它的具體內(nèi)容又是什么呢？運(yùn)用這一方法時(shí)我們又必須注意哪些問(wèn)題呢？l 什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)？ "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是實(shí)施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，并由此形成了一種教材的編寫(xiě)體例或風(fēng)格。 從學(xué)習(xí)者的角度說(shuō)，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種學(xué)習(xí)方法，適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)和技能，尤其適于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能。從教師的角度說(shuō)，"任務(wù)驅(qū)動(dòng)"是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，符合探

2、究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 l 為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順應(yīng)了信息技術(shù)課程的基本特征。 中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時(shí)代發(fā)展性。其課程內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，更少地偏重學(xué)術(shù)化的理性知識(shí)傳授，淡化學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，而更多地關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。其課程的功能在于更多地關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和社會(huì)生活知識(shí)，目的在于促進(jìn)學(xué)生綜合能

3、力的發(fā)展。信息技術(shù)課程中的技術(shù)只是搭建學(xué)生與現(xiàn)代信息環(huán)境之間的接口，學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解信息的基本特征和應(yīng)用，形成科學(xué)的態(tài)度和掌握探索科學(xué)的方法。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。在傳統(tǒng)的教法中，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念解釋概念舉例說(shuō)明”的順序。大家都知道，感

4、性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。而在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法中，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“操作任務(wù)介紹完成任務(wù)的方法歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)典型信息處理任務(wù)的過(guò)程中，觀察到了現(xiàn)象，有了感性認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們分析、介紹完成任務(wù)的方法，從而培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。最后再適時(shí)地加以總結(jié)，獲得其規(guī)律性的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過(guò)渡。同時(shí)，在這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。l 怎樣用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)

5、”？ "任務(wù)驅(qū)動(dòng)"的特點(diǎn)之一就是圍繞任務(wù)展開(kāi)教學(xué)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)非常重要，既要注意學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系，又要注意適合學(xué)生特點(diǎn)，使任務(wù)生動(dòng)有趣、易于接受。此外，還要想到融進(jìn)信息技術(shù)的文化性、綜合性，滲透其他學(xué)科知識(shí)。例如，從天文、地理、生物、化學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科中挑選學(xué)習(xí)任務(wù)。第一、在教學(xué)內(nèi)容安排上：不再以軟件或知識(shí)點(diǎn)作為線索，而是根據(jù)信息時(shí)代的生存需要、學(xué)生的接受能力、素質(zhì)教學(xué)的規(guī)律和原則，改用任務(wù)為線索、串聯(lián)模塊、組成教學(xué)內(nèi)容。在這里，任務(wù)的確定，任務(wù)的完成，對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。第二、在教材處理上主張有更多的靈活性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法認(rèn)為，要客觀辯證地

6、看待教材，重要的是理解掌握教材所體現(xiàn)的基本原則和框架思想，不要拘泥教材的細(xì)節(jié)。計(jì)算機(jī)教材總要是要不斷變化的，重要的是善于充份有效地利用教材所提供的資源，而不要去苛刻要求教材的完善。只有這樣，才能更好發(fā)揮教材的作用。第三、課堂教學(xué)往往以某一任務(wù)的布置來(lái)導(dǎo)入教學(xué)，可以用一個(gè)精彩的示例，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望。盡量減少老師講解的時(shí)間，而以學(xué)生操作為主，對(duì)在任務(wù)完成過(guò)程中由于學(xué)生的個(gè)體差異而表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，則由教師在巡視時(shí)解決。在課堂上老師大部分時(shí)間要花在巡視上，巡視的質(zhì)量體現(xiàn)了老師的水平和責(zé)任心。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的，所以在課堂對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分重要，如果在課程結(jié)束時(shí)

7、能讓盡可能多的同學(xué)展示自己的作品或半成品，將會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第四、在教學(xué)方法上：注意向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動(dòng)的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注意課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的融匯。向?qū)W生灌輸任務(wù)驅(qū)動(dòng)的觀念，首先是希望學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。過(guò)去學(xué)生把學(xué)習(xí)本身當(dāng)作任務(wù)，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，要學(xué)生根據(jù)任務(wù)的需求來(lái)學(xué)習(xí)，過(guò)去是被動(dòng)地接受知識(shí)，現(xiàn)在是要主動(dòng)地尋求知識(shí)。同時(shí)希望學(xué)生改變對(duì)知識(shí)和技術(shù)的看法。在信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)是不斷更新、不斷淘汰的，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)容必需是有選擇的，一定要善于及時(shí)地學(xué)習(xí)與我們生存最有關(guān)系的新知識(shí)和新技術(shù)。而為了有效地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速有效的學(xué)習(xí)方

8、法，這才是真正不會(huì)隨時(shí)間貶值的技能，這實(shí)際上是一種最重要的能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在，應(yīng)該不斷用任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將是失敗的。第五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要求著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。在教學(xué)中我們教師要對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)加以正確的引導(dǎo)，使之逐步納入和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總?cè)蝿?wù)相容的良性軌道，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如果再能適時(shí)組織學(xué)生交流自己的作品，教師適當(dāng)?shù)貜募夹g(shù)、藝術(shù)、思想各方面給與點(diǎn)評(píng)，那就更能激勵(lì)學(xué)生了。第六、在評(píng)估和考試問(wèn)題上：應(yīng)當(dāng)主張多樣性和模糊性。評(píng)估手段要多樣，要注意各個(gè)層面的學(xué)生，要注意個(gè)性發(fā)展。要考試，但不能讓學(xué)生產(chǎn)生考完就了的思想，而要考出興趣，考出繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有一定的模糊性，重在分析任務(wù)本身完成情況的評(píng)價(jià)、以利于更好地完成任務(wù)，而不僅僅是給學(xué)生評(píng)