1、三年級數學分一分教案 第一課時 教材分析 本課主要學習“幾分之一”的分數，了解它的產生和應用，會讀會寫，知道各部分名稱。本課的知識看似簡單，但對學生來說是數的認識的突破(從整數向非整數的突破)，是認知結構上的新建，是思維上的一次飛躍。本課的學習將對認識“幾分之幾”的分數產生直接影響，對日后建立完整的“分數意義”有著特別重要的啟始作用。 設計理念 我以“動態生成”和“活動學習”的教學理念為指導思想設計本課教學的。從學生的原有認知基礎出發，運用“數形結合”的數學方法,從“形”中來，到“數”中去，從圖形中找到分數，看到分數想到不同的事物，讓學生運用平日積累的生活經驗和認知體驗，動手“創造”分數，在討

2、論交流活動中學習新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奧妙無窮，讓學生一接觸到就能喜歡上，從而萌發進一步探究的。 教學目標 根據新課標的要求和教材特點，本節課我確定了以下三個教學目標： 知識目標 在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。 能力目標 經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發展。 情感目標 讓學生充分感受數學與生活的密切聯系，激發學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。 教學重難點 教學重點 (1)體會分數的實際意義;(2)會讀寫簡單的分數，知

3、道分數各部分的名稱。 教學難點 理解分數的實際意義。 教具準備 多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。 教學過程 一 創設情境，引入新課 1、認識1/2 (1).分一分 師：星期天的上午，小紅家的門鈴響了，她一開門，原來是鄰居明明來玩，小紅趕緊拿出東西招待小客人，都有些什么呢?如果要把這些食物平均分，該怎樣分呢? 生：四個蘋果平均分成兩份，每人分2個。 生：兩瓶礦泉水平均分成兩分，每人分1瓶。 師：一個蛋糕平均分成兩份，每人分多少?一人分得蛋糕的一半，那一半該用什么數來表示?(請會寫的同學上黑板來寫，引出分數)，為了準確在表示出這半個蘋果，在數學上我們就是用“二分之一”來表示的。

4、師：這個同學的分數寫對了，不知同學們剛才有沒有仔細地觀察這位同學的寫法，你有沒有什么想說的? 師：習慣的寫法是：(讓學生用手指書空)先寫，表示平均分的意思;再寫下面的2，表示把這個蛋糕平均分成了2份;最后寫上面的1，表示這樣的1份。讀作：二分之一。生跟讀。 師：誰來說說這個二分之一表示什么意思呢? (學生邊說邊用手進行比劃，之前教師先作示范動作) 師：對了，每份就是這個蛋糕的二分之一。它可以用哪個分數來表示? 師：誰再來說說這個蛋糕 所表示的意思? 師：剛才我們是用半個蛋糕來表示的 二分之一，想一想，能用你們準備的紙片折出一個二分之一嗎? (設計意圖：“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上

5、建立。所以教學第一個環節是通過多媒體課件出示分食品的情境，把生硬的數學知識用生動形象的動畫效果演示出來，把4個蘋果、2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當分到一個蛋糕時，學生發現不能用以前學過的整數來表示，這時，已有的知識經驗和現實問題發生了認知沖突，使學生產生了求知的。) (2) 折一折 師： 那就請同學們按這樣的步驟來做：想、折、涂、寫。(師把這4個步驟板書于黑板)。 學生操作，師巡視檢查，并選取學生的不同作品貼在黑板上。師：(師指著這些作品)請大家觀察一下，它們表示得對嗎? 師：(皺眉，故做疑惑)為什么這些紙的形狀大小各不相同，但它們的一半都可以用 來表示呢? 師：(指著第一張紙片)這是

6、誰的作品，請你自己來說說你是怎樣表示的? (3)練一練 師：這涂色的部分能用二分之一表示嗎?請判斷(課件展示圖形)。 師：(故做明白狀)哦，原來是這樣，那請大家幫老師看看這句話有沒有什么地方不對呢? (課件出示：把一個圓分成2份，每份一定是這個圓的二分之一。) 師：有的同學認為是對的,有的認為是錯的,請雙方代表上臺辯論. (設計意圖：這個活動進一步豐富了學生對幾分之一的認識，讓學生在經歷操作、觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結論，同時滲透了猜想驗證得出結論的學法指導。小組合作的學習方式促進了不同思維的碰撞和交流，擴充了學生獲取信息的渠道，培養了學生賞識他人的良好心態，促進了學生合作

7、意識的發展。) 二 動手操作 深入學習 1、學習1/4 師：剛才我們同學用不同形狀的紙片折出了二分之一 來，你能不能用一張正方形的紙片折出四分之一呢?請大家自己創作出一個四分之一來。 (生操作，師選擇學生的作品3份以上用正方形折的四分之一，并貼在黑板上。) 師：大家幫忙來看看，他們都做得對嗎?都可以用 四分之一來表示嗎?再選擇其中的一張紙片讓學生說說自己是怎么做出來的。 2 、認識分數各部分的名稱 師：我們剛才認識二分之一，創造了四分之一 ，你知道這些分數中各部分的名稱嗎?請大家打開書本，自學分數中各部分的名稱。 師：分數中間這根線叫做分數線，表示平均分;下面的2叫做分母，表示平均分成了2份;

8、上面的1叫做分子，表示其中的1份。 3、試一試 師：通過剛才的活動我們明確了二分之一、四分之一的意義。你還能說出幾個像二分之一這樣的分數嗎?并動手折出它們嗎?(學生活動，任意折幾分之一。) 師：哪位同學能把自己的作品介紹給大家? 小結：經過大家的共同努力，我們知道了一個幾分之一的分數所表示的意義。 三、面向全體 分層練習 1、做一做 利用課本“做一做”第一題的四幅圖，組織學生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導學生完整地敘述幾分之一，并學會寫分數。 2、找一找 師：實際上像這樣的分數在我們的生活中有很多，你能找出幾個嗎?其實生活中的事物里也藏著一些分數，你能從這些圖片中找到

9、哪些分數? 師：剛才同學們從生活中找出了那么多的分數。現在有一個學校的同學們正在郊游，他們的活動中有沒有我們今天學習的分數呢?請同學們幫他們找一找。(課件出示課本情景圖) (設計意圖：新課標指出，人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在教學中，注意面向全體學生，使所有學生在數學知識、數學能力、情感態度等方面都能有所發展，但同時也要注重學生的差異，分層練習，使不同的人得到不同的發展。) 三、全課總結 在這節課的結尾，我利用多媒體送給全班學生一句名言：“天才是1/100的靈感加上99/100的汗水”，既表達了我對孩子們的深深祝福，又體驗了分數與生活的緊密聯系。

10、 三年級數學分一分教案2 一、談話導入：(創設學習情境) 師：同學們，你們家的中秋月餅吃完了沒有?(學生齊答：吃完)老師家的月餅還沒吃完，今天我特地帶來了一塊月餅，想跟你們分著吃，你們誰想吃?(我) 二、教授新知： 1、教授92頁例1： 師：我準備跟裴小芬同學把這塊月餅分著吃。小芬同學，我和你怎樣分才公平呢?你來分一分好不好? 生：好。(生切月餅) 師：她這樣分月餅公平嗎?(教師展示“分月餅”成果，并準備兩套談話方案：若該生能平均分開月餅，則向全體學生發問：“為什么你覺得她分得公平?”若該生不能平均分開月餅，則向全體學生發問：“怎樣才能分得公平?”-談話目的：引出 “平均分成”，理解分數的含義

11、。) 師：羅家陽同學，你覺得他分得公平嗎? 生：不公平。 師：為什么? 生：因為她分得一份大，一份小。 師：你認為怎樣分才公平? 生：兩份一樣大。 師：怎樣分才能一樣大? 生：從中間平均切開。 師：說得真好，掌聲鼓勵。 生：(齊鼓掌) 師：教師操作課件-演示“分月餅”。 師：教師板書：【把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份- 】 師：請同學們觀察一下“ ”跟我們以前學習的數有什么不同? 生：這個數上下各有一個數字，中間有一根橫線。 師：說得很好，掌聲鼓勵他。像這樣的數就是我們今天要學習的分數。(板書課題) 師：(為學生介紹分數的各部分名稱)這根橫線叫做分數線，分數線上方的數字叫分子，分數線下

12、方的數字叫分母。(板書) 1 -分子 -分數線 2-分母 師：(范寫分數)你們觀察到我寫這個分數的順序嗎?(引導學生結合分數意義寫分數)羅家陽同學把月餅平均分成了2份，你們找到“2”在什么地方?(在分數線下面-是分母)表示這樣的一份，你們找到“1”了嗎?在什么地方?(在分數線上面 -是分子。) (引導學生掌握：平均分成幾份作分母，表示這樣的幾份作分子。) 2、教授93頁例3： 師：(繼續談話)正當我和裴小芬同學準備吃月餅的時候，又來了兩位同學，我們只好把這塊月餅又重新再分一次了，誰來說說怎樣分? 師：(教師請一名學生再“分月餅”，由于學生有這樣的生活經驗，分成4份并不難，所以依然要強調“平均分

13、”。) 師：教師操作課件-演示把月餅平均分成4份。 (引導學生說出把月餅平均分成4份，并板書 ，讓學生在練習本上試寫分數，教師檢查學生書寫情況。) 師：正當我們四個人準備要吃月餅的時候，又來了四位同學，我們又要重新把月餅再分一次。 師：(指問學生怎樣分-由該生引導全班說出 的含義-強調全體理解分數的含義-學生到黑板數寫分數-師生評析。) 師：教師操作課件-演示把月餅平均分成8份。 師：我們剛才把一塊月餅平均分成了2份、4份、8份，如果讓你來挑一份，你會挑哪一份， 為什么?歐陽小蓮你來說一說，好嗎? 生：我會挑“ ”這一份，因為這一份大一些。 師：可是后面的分數，它們的分母是4和8都比2要大?為

14、什么你還會挑“ ”這一份? 生：因為分的份數越多，每一份就越小。 師：說得太精彩了!掌聲鼓勵她。(組織學生跟歐陽小蓮說一遍。) 師：分的份數越多，分母就會越大，每一份就越小。 (教師引導學生歸納并板書：分子相同，分母越大，分數越小。) 師：(教師組織即時練習)下面有一些圖片，你會根據分數涂顏色并判斷大小嗎? (分組練習并小組匯報)【插入圖片】 師：(指名匯報小組學習情況，重點了解學生是否掌握比較同分子分數大小的方法。) 生： 、 。 師：你是根據老師教的什么知識作出判斷的? 生：我是根據：分子相同，分母越大，分數越小。 師：說得太完美了，掌聲鼓勵。 3、教學92頁例2： 師：拿出你們的正方形紙

15、片，把它平均分成4份。看看你們有多少種不同的分法? (小組合作學習) 師：鐘文麗同學，你來給同學們展示一下你們的方法，好嗎? 生：我把正方形對折兩次，就可以把正方形平均分成4份。 師：你真聰明。別的同學想到其它不同的方法嗎? 生：我把正方形斜著對折兩次，也可以把正方形平均分成4份。 師：你說得太好了!掌聲鼓勵。對于“平均分”，我們只要開動腦筋，就會找到不同的分法。 三、鞏固新知： 1、完成書本93頁“做一做”。 2、完成書本96頁#1、#2、#3、#4。 四、課堂小結：(指名35名學生談談本節課學習的收獲) 五、布置作業：學習輔導5051頁 三年級數學分一分教案3 教學目標： 1、使學生初步認

16、識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。 2、培養學生觀察，動手操作，口頭表達能力。 3、激發學生學數學的興趣和，使他們逐步養成用數學的眼光觀察并思考問題習慣。 教學重難點：認識幾分之一的分數，感受幾分之一的新知識的形成過程。 教具準備：正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。 教學設計理念：分數的初步認識是數概念教學的一次擴展，學生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現的內容是最初步的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解一些簡單分數的基本含義，給學生建立分數的初步概念，初步學會用簡單的分數進行表達和交流，進一步發展數

17、感，為學習小數和進一步學習分數做好鋪墊。 一、故事導入。 1.同學們，你們知道我國文學上的四大名著都是什么嗎?那你們最喜歡哪部名著呢?今天老師給大家帶來一則有關西游記的故事，不過在故事中藏著數學問題，請同學們仔細看，認真聽。(教師邊講邊出示課件。) 2.話說唐僧師徒四人去西天取經，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點頭：“行啊!行啊!” 師傅說：“有4個桃，平均分給你們倆，每人得多少個?請寫下這個數。” 誰來幫他們來分分。生：每人分兩個。平均分，就是你們兩個人分的要一樣多，那用數字幾來表示呢?生：2“

18、師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少? 生：1個。那用數字 “1”。 師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少?”八戒連忙說：“半個!半個!”“可是半個用一個數該怎么表示呢?”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。 3.導入：同學們，用什么辦法能表示“半個桃子”這個結果呢?這就是我們今天要認識的新朋友分數，在數學王國里分數是一個大家族，今天我們就先來認識這個大家族中的一類成員-幾分之一 二、探究新知 (一) 認識1/2(課件一個桃子) 老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢?請同學們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動手分

19、一分和你的組員說說你是怎么分的。(討論) 生 ：平均分。對只有平均分才公平。記住了一定要平均分。 要把這個桃子平均分成2份，每人分到多少呢?生(一半)這一半也就是其中的一份，(教鞭指)這一份是桃子的1/2，這一份也是桃子的1/2，也就是說每一份都是桃子的1/2 教師小結：課件把一個桃子平均分成兩份，每份是它的二分之一。 3.我們說了半天1/2，那么1/2應該怎樣寫呢?請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數2寫在橫線的下面，把取的份數1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數要對齊。(板書：1/2) 那么該怎樣讀呢?(教師板書：二分之一) 練習 1 (1) 實物小練習，分橡皮、尺子、面包(平均分) 小結：把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2