1、.金 屬一談話激趣，導入新課 師：課前老師讓大家搜集了一些金屬材料制成的物品，今天你帶來了哪些金屬材料的物品呢？生：.師：我們帶來的這些物品都是小型的，可方便攜帶的，當然也是有限的。你還見過哪些用金屬制成的物品呢？生：.師：金屬在我們的生活中隨處可見，是我們的生活中不可缺少的重要組成部分。今天就讓我們一起走進金屬王國，去探索金屬的奧秘。板書課題：17、金屬二、探究新知活動一：探究金屬的特點1、猜想問題（1）、師：根據你的生活經驗，你認為金屬有哪些特點？和小組內同學交流一下自己的看法。（2）、學生猜測。（3）、教師適時引導并板書導熱性？導電性？有光澤？延展性？師：這些都是同學們的猜測，（打問號）

2、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！老師相信下面的研究你們會表現的更出色！那么你們想驗證你們的猜測是否正確嗎？生：想。2、驗證問題（1）師：那好，老師為每個小組準備了一些實驗器材，前面還有硬石板、錘子和熱水。同學們先看一下，有沒有不認識的？舉手問一下！（2）材料都認識了，我們每個小組從這四個實驗課題中確定1-2個實驗課題，小組同學討論怎么設計實驗來驗證你們的猜測。學生以小組為單位進行討論，教師巡視指導.（3）誰能把你的方法和大家交流一下？生1：導熱性：我們把銅絲、鐵絲、木棍、塑料的一端放在熱水里，過一會用手摸一摸他們的另一端有什么感覺？師：那你們小組選擇了什么實驗材料？你們是怎么放

3、的？給同學們做個示范。師：同學們覺得他們小組設計的方案怎么樣？有沒有需要修改和補充的地方？生：.實驗時應該注意什么？（小心開水燙手）師：這個小組同學設計的非常合理，掌聲鼓勵一下。生2：導電性：我們把鐵片、鋁片、銅絲插入導電裝置中，按動開關，誰能讓指示燈亮說明誰能導電。師：你們小組選擇了什么實驗材料？你們別的小組有補充嗎？生3：有光澤：我們將銅絲、鐵絲、鋁絲分別用砂布打磨，看看外表有什么變化師：為了更好的形成對比，你們小組認為是打磨一半還是全部打磨？師：別的小組有沒有不同意見？在實驗時，也可以試試別的材料打磨后有沒有變化，通過對比來驗證這是不是金屬獨有的特點。生4：延展性：我們將銅絲、鐵絲、鋁絲

4、分別放在石頭上，用錘子敲打，看有什么發現 ？師：你們選擇了銅絲、鐵絲、鋁絲，別的同學有補充嗎？師：在實驗時應該注意什么啊？（注意錘頭別傷到手）師：經過同學們的團結合作，想出了這么多好辦法，真了不起。老師給每個小組準備了兩張實驗記錄單，在實驗過程中別忘了把你們的實驗過程記錄下來。最后，老師還是有幾點要提醒大家：a各小組明確分工,b探究的過程中，一定要認真、細心，要邊研究邊作好記錄。C注意安全。D實驗完畢后 ，有序的整理好本組的實驗器材。（出示課件）小組做實驗，師巡視3、匯報交流歸納結果師：哪個小組先來匯報你們的研究成果？在別的組匯報時，同學們要認真聽，咱們比一比哪個小組研究的最精彩，哪個小組聽的

5、更認真！好不好？（生齊答）生展示師：你們的實驗證明了你們的猜測嗎？生：證明了。師：其他小組有沒有補充？師：你們和他們的結論一樣嗎？師把問號改成對號師小結：剛才大家通過小組團結合作，像科學家一樣獨立的確定了實驗課題，獨立的設計實驗，動手驗證實驗，并得出了正確的結論，同學們非常了不起，請把熱烈的掌聲送給優秀的自己。師：通過上面的實驗，現在你知道了金屬的特點嗎？生：導熱性、導電性、有光澤、延展性。師：凡是金屬都具有這些特點，若缺少其中的一個特點，就不是金屬。這也是金屬區別于其他材料的標準。活動二：金屬從哪里來？師：我們現在知道了金屬的特點，你知道它們都是從哪里來的嗎？生根據生活經驗和以前的學習進行交

6、流討論。生：.師：金屬的來歷確實是一個復雜的過程，有關金屬的身世老師也找到了一些線索，我們一塊看一段視頻播放視頻：鐵的冶煉過程。師小結：金屬首先來自金屬礦產，人們對金屬礦產進行開采、冶煉、獲得金屬，再對金屬進行加工，最后得到金屬物品。另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉、加工，獲得金屬物品。無論是從金屬礦產中提煉而來，還是從回收廢舊物品中冶煉而來的，它們都是經過人工制造的材料，所以說“金屬是人造材料。 金屬礦產在我們山東有很豐富的儲量，比如的有山東招遠的金礦聞名全國。老師給每個小組準備了一盒金屬礦產標本，同學們打開欣賞一下。這些都是大自然無償饋贈給我們的，人類可以無限制的開發、使用，可是金屬

7、礦石是在巖漿噴發和巖石風化，然后經過漫長的地質歲月的變質形成的，所以金屬礦石也不是取之不盡，用之不絕的，如果我們不注意保護，后果會不堪設想，作為環保小衛士，我們該怎么做？不過，可喜的是，廢舊金屬物品是可以回收利用的，金屬是可以再生的材料，只要我們人類合理的利用，金屬還是可以滿足人類的需要的。活動三：金屬的利用師： 剛上課的時候，同學們展示了帶來的金屬物品，你知道這些物品利用了金屬 的什么特點嗎？（鍋利用導熱，導線利用導電，鑰匙利用延展性等）師：生活中你還知道哪些物品利用了金屬的什么特點？生：.三、小結談收獲 金屬在我們的生活中應用非常廣泛，人們巧妙的利用金屬特點應用于人們的生產、生活、科研、航

8、海、航空，國防等，通過本課的學習，你一定對金屬有了更多的了解，誰來談談自己的收獲？四、課后拓展1、課下繼續搜集人們在生活中是如何巧妙利用金屬特點來指導生產生活的。2、金屬是可以回收再利用的材料，平時注意回收廢舊金屬物品并向周圍的人們做好宣傳。五、全課小結 我們的生活離不開金屬，只要你有一雙善于發現的眼睛，再有一顆聰穎的大腦，你會發現金屬更多的奧秘！金 屬一、教學目標：1.了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質。2.能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質。3.激發學生的創新意識，培養學生創新能力。二、教學準備：各種類型的金屬段，實驗用的相關材料。三、教學過程：導入：講述：在我

9、們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）探究新知：活動一：探究金屬的特點（一）猜想假設1、談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學們仔細想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們為什么用金屬制作它們？2、學生分組討論，交流。3、匯報本組的討論結果。4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。（二）制訂方案實施探究研究金屬的性質。

10、1、研究金屬的光澤度。（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；（2）、用砂紙摩擦它們表面；（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發現。（變光亮，有熱度）（4）、學生分組實驗，匯報。（5）、總結：摩擦變亮、摩擦生熱。2、研究金屬的導熱性。（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。（2）、學生分組實驗，匯報。（3）、總結：鋁勺導熱快。3、研究金屬的延展性。（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）（4）、學生分組實驗，匯報。（5）、總結：金屬在受到

11、外界壓力時，形狀可以發生變化，具有向外擴散的延展性。4、研究金屬的導電性。（1）選擇鐵片、鋁片、銅片、塑料棒、硬紙片等（2）把它們分別連入電路中（3）觀察電路中的小燈光亮滅情況（4）、學生分組實驗，匯報。（5）、總結：金屬容易導電，塑料棒、硬紙片不導電。（三）、匯報展示交流，歸納總結總結金屬的性質。（1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質？（2）、學生分組討論、交流。（3）、總結：有光澤、易傳熱、易導電、有延展性。（4）、講述：金屬的性質還很多，我們在以后的學習探究中會逐步學習到。活動二：金屬從哪里來？生根據自己獲得的信息說出自己的觀點。生猜想用金屬制成金屬物品的過程。師播放錄

12、像片,介紹獲取金屬的兩種途徑:一種是對金屬的提取冶煉制作過程,讓學生明白金屬首先來自于金屬礦,然后對金屬礦進行開采冶煉,獲得金屬,再對金屬進行加工,最后得到金屬物品。另一種是將回收來的廢舊金屬物品進行冶煉加工,獲得金屬物品。活動三：金屬的利用1、談話：想一想，根據這節課所學的知識結合書本的資料，如果要制作鍋、易拉罐、首飾，你會選擇哪種金屬？為什么？2、學生分組討論，匯報。3、教師總結。小結談收獲 金屬在我們的生活中應用非常廣泛，人們巧妙的利用金屬特點應用于人們的生產、生活、科研、航海、航空，國防等，通過本課的學習，你一定對金屬有了更多的了解，誰來談談自己的收獲？課后拓展1、課下繼續搜集人們在生

13、活中是如何巧妙利用金屬特點來指導生產生活的。2、金屬是可以回收再利用的材料，平時注意回收廢舊金屬物品并向周圍的人們做好宣傳。3、利用廢舊金屬進行創意小制作。全課小結 我們的生活離不開金屬，只要你有一雙善于發現的眼睛，再有一顆聰穎的大腦，你會發現金屬更多的奧秘！教學反思    根據課程標準的基本要求，本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，能在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。一、創設情境，調

14、動學生原有知識。在我第一個班級講這節課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的過程中，與前面所學相聯系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。不過大家興致好象并不太高。這一次，我采用展示生活中常見金屬制品的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯系起來，效果比較好。二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學教學中，我不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見

15、，找到其他的研究辦法。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。對此我們總結了幾點：    一是看，首先用眼進行觀察，發現不同金屬的顏色不同，形態不同不透明，但能反光，有金屬光澤；    二是磨，用砂紙去打磨一下金屬，發現它們都能露出金屬光澤。    三是敲，用錘子進行敲打，發現它們不容易碎，有延展性。    四是燒，用酒精燈進行燃燒實驗，發現它們不易燃燒，有導熱性（這點也可以用熱水去做，比較安全，不易燙傷）。    五是電，把金屬接入電路，它們能導電。（我們平時用的電線就用金屬銅或鋁做的，這點學生們接受的快。）    六是刻，用一把小刀分別刻畫不同的金屬，發現有的較硬，有的軟。   三、重視學生之間的合作、交流與評價。學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行