1、精選優質文檔-傾情為你奉上走月亮說課稿今天我說課的內容是走月亮第二課時，我將從“教學內容”“教學目標”“學情分析”“教學策略”“教學方法”和 “學習方法”六方面十個環節進行說明。分類 說課內容 教學內容 教學目標 學情分析 教學策略1.本課到底要教學生什么內容、及其用途 所選課文是冀教版三年級上冊第二單元第7課走月亮，這是一篇充溢著詩情畫意的散文。主要描繪了了在秋天明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手走月亮的美好畫面。文章語言優美、韻味無窮、情景交融、情意深沉，體現了母女之間那種溫馨、甜美的親情。本文共有八個自然段，第一、第二自然段，作者以月、山、樹、路等自然景象，寥寥幾筆便勾畫出一幅山村月夜

2、圖，樹與山融，月與人融，創設了一個靜謐、美好、祥和之境。第三至八段主要寫了“我”與阿媽一路走，所見之物、所聞之聲、所想之事。小溪流水含香、水塘映月如抱、秋蟲鳴叫似唱直至抬頭望見月亮與星星，恰似阿媽牽著我在月夜下散步，溫馨甜美之情與自然景物和諧交融。本文語言精妙、別致，富有詩意，需著力引導學生加以品味。文中三次反復寫到“我和阿媽走月亮”，看似重復，卻充分表達了我和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。其次，排比句式的大量使用，不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使得描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相容相沫的愛。通過品味語言，文中句子所營造的意境、所蘊

3、含的情感學生才能真切地體會到。2.本課內容選擇依據 1 ( 它在整個課程中所處的位置、及其與前后知識的聯系、包括與課程標準的關系 )選擇依據 2（學生的知識基礎、生活經驗）  走月亮一文是第二單元的一篇課文。這篇課文與6課抒寫鄉情和友情的兩首古詩，8課表現生命間舍身相救的童話泥姑娘，9課表達師生關愛之情的難忘的八個字，10課表達大作家高爾基與小男孩平等尊重之情的小攝影師一起，組成了本單元“感悟真情”的學習內容。通過本組課文的學習，要使學生走進一個“人間處處真情在”的生活磁場，要讓他們的生活、思想和情感浸泡在濃郁的真情中，使他們在獲取知識和提高能力的同時，也受到精神的熏染，從而擁有一顆

4、善良的心，一腔真摯的情。 由于本課是一篇散文，特點是形散神聚，所以在教學中我主要引導學生采用品味語言、想象畫面和感情朗讀的方式去體會文章的意境和情感。這樣的目的，一方面很好的體現了文章的特點，另一方面有助于學生感受文章語言的特色，同時也充分落實了課標中“感受作品中生動的形象和優美的語言”和“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容”的要求。 l 承德縣第二小學三（4）班的學生，經過了兩年的語文學習，大部分學生有了初步的閱讀基礎，能文從字順的讀課文，但是學生感情朗讀的能力不強，品味語言和體驗情感的能力需要進一步培養。學習本課之后，會更好的幫助學生感受文章語言的特色，從而更好的體會文章的意境以及母女之間

5、的那種濃濃的親情。為學生以后讀文章、寫作文的打下了一個良好的基礎。3.本課教學目標   積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。 充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。 體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。4.學生學習本課內容可能存在的障礙、學生差異 從整體上看，學生對月亮比較熟悉，但卻不了解“走月亮”這一風俗；理解課文時，由于沒有生活積累，對文章理解起可能不夠深入，從而造成情感體驗不到位。 班級中的個別學生，對于不理

6、解的詞語想當然地解釋，會造成對文章理解的不正確。 閱讀能力較好的學生，在學習本課內容時，可能接受比較快，對于課堂上的問題或是練習，經點撥完成較好；而接受能力較弱的學生，可能會在理解上出現問題，需要較多關注。5.本課的重點突破方法、難點化解方法   文美是本文給我們最主要的感受，因此我把引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”作為本課的教學重點。教學時我主要采用引領學生通過文字想畫面，抓住詞語理解文章解決教學重點。體會意境、品味語言、感悟情感是本課的教學難點。詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。教學時我主要采用讀與品味語言結合法，引導學生品味重點詞語、體悟文章感情突

7、破教學難點。教學方法 學習方法6.闡述本課各環節的安排及其依據、時間分配   情境引入約2分鐘，激發學生進一步學文的興趣。 l 細讀感悟30 分鐘，體會文章優美的意境、感受母女間濃濃的深情。 l 整體回顧約5分鐘，總結全文，積累文中優美的語言和精彩句段。拓展延伸2分鐘，暢談月夜l 布置作業約1分鐘。7.本課教學活動設計 層次性 主體性 多樣性 此環節我將從 （1）情境引入（2）細讀感悟（3）整體回顧（4）拓展延伸(5) 布置作業等五個方面進行具體說明。一、情境導入，激發興趣 教學開始，可設計這樣的導語：“孩子們，通過上一節課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉村景色美麗極了，真是令人陶

8、醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發現的這些美麗的景色，我們大家是否曾經留意過。現在我們一定要用心讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經有過的感受。” 二、細讀品味，理解感悟。 要培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見精神，要培養學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。 (1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?

9、 (在讀的過程中想象美麗的畫面。) (2)小組交流。 這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。 (3)匯報交流。 教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。 “細細的溪水，流著山草和野花的香味流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!” “流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調。 香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水

10、綿綿不絕。 “多少可愛”引導學生讀出喜悅的心情。 “每個小水塘，都抱著一個月亮!”一個“抱”字：形象地寫出了小水塘的形狀以及倒影在水中的月景，同時運用了擬人的手法，使得月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好。 “我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地”月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了。 小作者和媽媽伴著月光走過許多的地方，除了從重疊用“走過”這個詞感受到，還可以從文中的“”看出。引導學生想象：“我”和媽媽還去了那些地方。月光照在那兒又是什么樣? (孩子會有很多奇異和美麗的想象。這樣的交流也是一種美的陶醉

11、。) 學習反復句“我和阿媽走月亮!”在文中出現三次。看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。三、整體回顧、積累語言 1.走月亮這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！2.讓我們嘗試著背誦全文。四、拓展延伸，說月夜。讀了課文，孩子們更進一步體會到鄉村月夜的美麗,鄉村月夜這是一種自然，寧靜的美麗。讓學生孩子們寫幾句廣告語向朋友介紹鄉村的月夜，邀請大家有時間去欣賞月景。五、布置作業：1.你和爸爸媽媽

12、一起走過什么或一起做過什么？想一想，說一說。2.搜集描寫月亮的詩句或閱讀吳然的其他作品。8.本課重點活動、及其對在教學中可能出現問題的應變方法   本課重點活動：品味語言、理解感悟；指導朗讀，引導學生邊讀邊想象畫面；一是培養學生不動筆墨不讀書的好習慣，二是在讀中發揮學生的自主性，體現個性化朗讀，同時更深切地感受語言文字的美妙和文中充溢的母女之間的濃濃深情。通過課件出示重點語句，引導學生對文本內容深刻感悟。在指導學生有感情朗讀課文時，要著重指導學生讀好文中帶有重點詞語的句子，進一步感受文中所描繪的優美意境和母女之間的濃濃深情。預設方案及可能出現問題的應變方法： 在感悟課文的過程中，一需要抓住重點詞語理解文本，學生恐怕抓不準，這就需要教師在評價中點撥，給學生方法，“授之以漁”；二在感悟的過程中，需要引導學生想象畫面去品味語言，學生可能無從下手，教師可指導學生聯系生活實際去展開想象。9.本課教學資的選擇、及其適切性的依據  走月亮 教學