1、 人教版新課標小學語文實驗教科書三年級上冊蜜蜂蜜蜂教學設計教學目標 1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途”等詞語。 2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和科學作風。3、積累語言。教學重難點弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出來的。課時分配這篇課文安排兩課時的教學時間：第一課時：教師指導學生在疏通生字詞和整體把握課文內容的基礎上，引導學生整體感知試驗的步驟，體會試驗的嚴謹性。第二課時：在第一課時的基礎上，教師引導學生體會作

2、者是如何把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感受科學家勤動手、細觀察、善思考的科學精神。教學過程一、猜圖導入，激發興趣導入語：今天這節課，我們先來認識一位科學家。知道這位科學家是誰嗎？PPT：多媒體呈現法布爾的照片二、初讀課文、整體感知師：還記不記得我們在二年級的時候學過一篇和蜜蜂有關的課文蜜蜂引路？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？生：認路本領很高。師：那法布爾的這篇蜜蜂又會告訴我們什么呢？請同學自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？師：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）PPT：法國著名昆蟲學家（ ）為了證實蜜蜂

3、有（ ）的能力，做了個試驗。他得出了蜜蜂這種辨認方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結論。師：老師還根據這個主要內容，做了一份試驗報告，我們的任務就是把這張報告單填寫完整。PPT：試驗目的： 試驗過程： 試驗結果：3、 披文入情、深入感受（1） 試驗目的師：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么？法布爾為什么要做這個試驗呢？生：他聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。PPT：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。師：一起把第一自然段讀一讀。（生齊讀）師：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？生：因為這是他聽別人說的，并不是確定的。師：是

4、啊，聽說就表示不一定真實可靠。假如現在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會怎么做？生：我會想這到底是不是真的呢？我會去努力找到那朵花。師：是啊，你肯定會質疑，會思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會到了什么？生：他做了個試驗驗證，我覺得他是一個講究事實的人。師：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他一定要親自試驗來驗證所聽說的，他并沒有聽風就是雨，而是堅持眼見為實耳聽為虛，這說明他做科學研究講究事實，非常的嚴謹。1、 復習導入師：上節課我們學習了蜜蜂這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么？生：驗證蜜蜂

5、是否有辨認方向的能力二、試驗過程師：那他究竟是如何驗證這個試驗的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。（生默讀)師：誰能用“先，接著，然后，最后”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學生說）生：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。師：其實我們可以把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）PPT：捉蜜蜂做記號等蜜蜂放蜜蜂（一）自家花園師：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？生：因為只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方

6、捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。師：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。（二）做記號師：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號？生：為了證實這些蜜蜂是我放飛的。師：這樣就能和其他的蜜蜂區分開來。（三）等蜜蜂師：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？生：能計算蜜蜂飛回來的時間。師：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。（四）兩里路師：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？生：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。師：是啊，路程遠一點，更加能說明問題，驗證這個試驗。（五）整體感知師：你覺得這幾個試驗的步驟去掉一個

7、行不行？能不能少掉其中的某一個環節？PPT： 1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區分。 2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。 3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。 4、在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題。生：不能。少掉一個環節試驗就不準確了。師：每一個試驗過程都是必要的，因為試驗是嚴謹的。你從中體會到作者是怎樣一個人？生：做事認真，很嚴謹。（六）作者觀察師：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？生：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。師：我們一起把這句話讀一讀。PPT：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。3、 試驗結果（一）兩只蜜蜂師：這些蜜蜂有沒有回家呢？生：回

8、家了。師：請同學們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？生：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。生：激動，開心。師：是啊，難怪（一起讀）PPT：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”師：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學來讀。（指名讀，齊讀）（二）其它蜜蜂師：既然已經有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢？為什么？生：不能，因為還不知道其他蜜蜂的下落。師：僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢？請同學們默讀第五

9、自然段生：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。 師：這里的“無誤”是指什么？生：沒有一點錯誤師：逆風有沒有使它們迷失方向？生：沒有師：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點點方向？生：沒有師：小蜜蜂們準確無誤地回到了家。當作者介紹到這二十只蜜蜂準確無誤地回到了家時，會是怎樣的一種語氣？生：自豪的，肯定的。師：課文說它們是確確實實飛回來了，讓我們帶著這種確確實實的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結論師：同學們，課文學到這里，蜜蜂有辨認方向

10、的能力還只是聽說的嗎？此時，法布爾可以肯定地說PPT：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。師：大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會有這樣的能力？我們看看法布爾是怎么說的？他得出了什么試驗結論？PPT：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。師：在這個結論中，我們可以肯定的是什么？生：蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力。師：無法解釋的是？生：辨認方向的本能。師：那到底什么是本能呢？生：生來就有的本領。師：比如下雨前螞蟻會搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會哭，這是人的本能。師：請同學們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？生：蜜蜂還會跳舞師：這也許就是蜜蜂辨認方向的本

11、能。對于法布爾的這個結論，你還有什么疑惑嗎？你覺得應該怎樣做才能解開這些疑問？生：認真思考，善于觀察，實事求是。師：看來,自然界的確有無數解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結論,你們聽聽有沒有道理。PPT：課外小知識師：如果同學們對蜜蜂的知識感興趣,可以課外再去查查資料,自己再做一番探究。 作業超市1、 抄寫本課詞語兩遍2、 完成課堂作業本和全程同步訓練相應練習3、 摘錄課文中喜歡的句子板書設計14、 蜜蜂捉蜜蜂做記號等蜜蜂放蜜蜂認真觀察善于思考花的學校教學設計1、 教材分析本文是選自泰戈爾新月集里的一首

12、兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。2、 教學目標1.“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。 教學重點1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的

13、內容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學難點1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。（一）談話導入，激發興趣1.同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗他們的學習生活。2.板書課題，齊讀課題。3.課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過飛鳥集園丁集等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集新月集。（二）初讀課文，整體感知1.教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。2.自讀課文，畫出生字詞，標

14、出自然段，提出疑問。3.自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。4.檢查生字學習的情況。（1）課件出示下列詞語，指名讀?；模╤ung）野口笛（dí）罰（fá）站放假（jià）衣裳（shng）教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。（2）去拼音讀一讀。（3）說說自己是怎么預習這些生字的。預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。（4）多音字練習。課件出示：選一選。假：jijià 真假（）暑假（） 假（）發假（）日（5）理解“荒野

15、”和“口笛”。出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 放假 互相 一所 能夠 猜出 揚起 雙臂（三）再讀質疑，感知大意1.再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。2.匯報提出的問題，教師進行梳理。預設：花們的地下學校是什么樣子的？花們的媽媽是誰？花們的老師是誰？3.指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。4.交流解疑。（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。5.

16、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。（1）出示填空，引導學生說一說。詩人以孩子的視角，想象到了：當_在天上轟響，_落下的時候，_從無人知道的地方突然跑出來。他們在_的學校里上學。雨一來，他們便_。他們的家在_。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。） （2）引導學生朗讀課文。 （四）觀察示范，學寫生字 1.出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 2.學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。 3.請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿

17、插與避讓。 荒：不要在“亡”上多寫一個點。 笛：下邊是“由”，不是“田”。 舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4.教師示范“舞”“揚”“臂”。5.指導學生書寫詞語。（五）品味語言，想象畫面1.課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”?！皾駶櫟臇|風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？小結

18、：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動?。。?）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。2.學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。（2）學生匯報第2自然段的學習成果。課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。指名朗讀第2自然段。（3）學生匯報第6自然段的學習成果。課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。指名匯報。預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那