1、第一單元1、古詩二首極學設計：古詩二首安排了兩首都是描寫春天的詩。 本導學案設計主要從以下幾個方面入手： 一是理 解“意”，即采用圖文對照，結合關鍵字詞等方法幫助學生整體把握詩歌的大概意思；二是感悟詩的“境”，采用想象、體驗等方法引導學生走進詩歌描繪的意境之中；三是體會詩“情”，即引導學生在感悟詩境的基礎上，通過吟誦體會詩中作者的情感。教學目標：1 .圖文結合，在感受春天的詩情畫意中學會認 5個生字，會寫3個生字。2 .學習村居，初步了解詩歌的意思，想象春天田野的美景，正確、流利、有感情地朗讀、 背誦詩歌。3 .學習詠柳，理解詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情。教學重點：1 .識字

2、、寫字、了解古詩大意。正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩村居詠柳。2 .把握詩歌內容，體會詩句中所表達的思想感情。課前準備：1 .制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2 .搜集描寫春天的詩句。（學生）課時安排：2課時教學過程：第一課時一、復習古詩，導入新課。1 .指導學生背誦古詩村居02 .板書課題：村居。指導齊讀。3 .識記生字“村” “居”。4 .指導釋題，介紹作者。二、初讀古詩，學習生字。1 .組織學生自讀古詩。2 .指導學生讀古詩，糾正字音錯誤。3 .播放古詩配樂朗誦視頻。4 .組織小組合作識記生字。5 .指導學生鞏固識記生字。三、品讀古詩，感悟欣賞。1 .引導學生自由讀古詩。2 .教師

3、范讀。3 .學生練讀，指名配樂誦讀。4 .出示自學提示：再讀古詩，和小組同學交流自己讀懂了什么， 然后說一說你最喜歡這首 詩的哪一句。為什么？5 .交流匯報，教師相機指導。(1)品讀前兩句，引導學生感受春光之美。(2)品讀后兩句，感受兒童的快樂。6 .指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。四、指導寫字。1 .出示生字“詩、村、童”。2 .引導觀察生字的結構特點，說說這兩個字書寫時應注意什么。3 .指導、示范書寫生字。4 .組織學生描紅、臨寫。5 .組織全班評議。五、交流資料，拓展延伸。1 .組織學生交流描寫春天的詩句。2 .出示教師摘抄的詠春的詩句，領讀。教學反思：這節課，我利用多媒體課件創設情境，

4、通過比較、辨別，理解詩意；通過多種形式的反復 誦讀，感悟詩境；引導學生邊讀邊想象畫面，從而體會春光的美好，聯系生活實際感受兒童放 風箏時的快樂。課堂上，學生學習的興趣很濃。第二課時一、背誦古詩，導入新課1.師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩今天我們還要隨著古代詩人賀知章一起走進迷人的春天，看看他贊美了春天的什么？2. 板書課題：詠柳。二、初讀感知。1. 把古詩讀正確、流利，認記生字“詠、妝、絲、絳、裁、剪”。2. 老師指導書寫“碧、妝、綠、絲、剪”5 個生字。3. 根據注釋了解詩歌的大意。4. 小組交流；互相釋疑，討論難點。5. 交流自讀情況。( 1)

5、抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開火車讀、比賽讀等多種方式使學生讀熟生字詞。( 2)說說這首古詩主要描寫了什么？三、朗讀古詩，理解詩意1. 指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流，相機點撥：(1) “碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么？(2) “綠絲絳”指什么？為什么說柳枝是“綠絲絳”？(3) 說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。(4) “二月春風似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？2. 出示插圖，結合理解，練習有感情地朗讀。(1) 自己練習讀，邊讀邊想象。(2) 指名讀，師生評議。(3) 以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。四、誦讀古詩，感悟詩情。1 .

6、在學生交流的基礎上，指導朗讀古詩，引導學生在朗讀中想象春天美麗的畫面。2 .指導學生邊讀邊體會前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你體會到詩人對柳、對春抱著一種什么樣的感情？五、總結全文1. 組織學生交流：學了本詩，你有何感受？2. 有感情地朗誦古詩。3. 背誦古詩。六、作業布置板書設計：巧妙新奇，鷲工u 一樹高、萬條一綠絲線，.和葉.二注裁出自問 卷風，似剪刀/自答鄉村生活充滿情趣) 才 至 飛兒 鶯放 長童 草兒飛村居./TIIH1H教學反思：語文教學要符合兒童的年齡特征， 這是新課標中明確規定的。所以在詠柳這一課的教學中, 我在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，

7、再現詩歌意境，激發學生的學習興趣，讓 學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。2. 找春天極學設計：本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦 課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐” 的融合，通過文本語言感受春天的美景， 體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。 讓課文所描繪的 畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。教學目標：1 .會認14個生字；會寫9個生字。2 .指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文。3.1. 解重點詞句的意思，體會作者對春天的喜愛、贊美之情。教學重點：1 .認記生字，朗讀課文，

8、通過文字初步感知春天的美。2 .感悟重點詞句的意思，能表達對春天的喜愛、贊美之情。課前準備：1.制作生字詞卡片。（師生）2.制作多媒體課件。（教師）教學過程：第一課時一、導入新課。1. 播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。2. 導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。板書課題：找春天。二、初讀課文，識記生字3. 教師出示要求。（ 1）掌握本課的生字新詞。（ 2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。（ 3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。4. 教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。（ 1）教師隨意地抽出下列

9、詞語卡片，指名讀一讀，其他學生正音。字形：聯系生活經驗，結合動作演示認識“遮”“掩”“探”；運用熟字加偏旁或換偏旁的方法，識記“觸” “鵲”。字義：結合學生生活經驗或查字典，理解“羞”“嫩”“觸”。（ 2）教師再次出示含生字的詞語，朗讀詞語，在讀中鞏固生字，積累詞語。5. 指名分段朗讀，讀后評議，并且說說每一個自然段的主要內容。三、分段朗讀，感受找春天的心情1. 讀第 1、 2自然段，思考： “我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？2. 出示課文第1、 2 自然段，引導學生體會第1 自然段中兩個“！ ”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。3. 指導學生觀察課

10、文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。4. 嘗試背誦第1、 2 自然段。四、朗讀練習1. 引導學生用各種形式朗讀。2. 配樂朗讀，讀出感情。播放輕音樂，創造想象的氛圍，師生一起有感情地朗讀課文。教學反思：識字和朗讀是第一學段閱讀教學的重要內容。本環節教學中，教師緊扣“會讀、會認”兩個要求， 強化指導，為學生奠定扎實的語言基礎，讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情” “文” “聲”三者融匯貫通，碰撞結合，使整個課堂教學充滿濃濃的文學氣息。通過朗讀與想象，調動學生積累的生活經驗，體察到語言的意蘊和質感。第二課時、復習鞏固1 .同桌抽讀生字卡2 .有感情、流利地朗讀課文。二

11、、品讀感悟，體會春天的美1 .出示朗讀任務。自主閱讀第3-8自然段，思考：在春天里“我們”看到、聽到、聞到、 觸到了什么？2 .幫助學生從語句中提煉要點，初步培養學生概括要點的能力。3 .教師：第一句運用了擬人的修辭手法，把春天當成小姑娘來寫，“害羞”“遮遮掩掩”“躲 躲藏藏”說明春天的變化是非常細微的，只有細心的小朋友才能將她找到。 第二句中的“仔細” 一詞表明春天只有仔細用心地去尋找才能找到?！罢彝邸薄罢彝邸狈磸偷爻霈F，表明我們找了很 多的地方，也找了很久。4 .交流匯報。教師根據學生的回答，相機出示課件。思考：第4-7自然段，每段中哪個字用得好，為什么？5 .教師出示第8自然段，學生齊讀

12、。6 .學生說一說自己在課前找到的春天。7 .教師指導背誦課文。三、指導寫字1 .課件出示本課生字，再次認讀，并指導學生擴詞。2 .指導學生識記字形、觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。四、遷移運用，拓展想象播放歌曲春天來了，指導學生畫出自己在春天里的發現，然后要求學生寫一兩句贊美 春天的句子。六、作業布置板書設計：（出門找春天春天的樣子找到了春天眉毛 限睛 音苻 琴聲小革對花糧芽）溪水聲/發現春天熱愛春天教學反思:在本節課中，教師通過指導學生想象或聯想把學生的思維從課文引向更為廣闊的大自然中， 豐富了學生的感性認識，把春天里一幅幅美妙的畫卷活脫脫地展現在了學生思維的屏幕上，

13、營造了課文描寫的意境，也使學生獲得了如臨其境的體驗。同時， 教師引導學生寫句子讓學生 得到了切切實實的語言訓練。3. 開滿鮮花的小路極學設計：本課講了一個有關鮮花的童話故事，講述了長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生一個包裹，鼴鼠先生卻不知道包裹里是什么東西，后來還意外把里面的顆粒漏在了去松鼠太太家的路上，卻不曾想到春天來了，原來灑滿顆粒的路上開滿了鮮花的故事，以童話故事的形式告訴我們美好的事物才是最好的禮物。教育學生要懂得發現美、欣賞美、贊美美、分享美。教材插圖根據課文的內容， 形象生動地展現了春天到了動物們在一起欣賞鮮花的美好場景。因此， 在本課的教學設計中， 將通過看圖學文使學生看到動物們在花叢中嬉戲

14、，培養學生欣賞美和分享美的能力，通過這樣的學習方式，學生自主識字和獨立閱讀的能力得以培養，學習需求得以滿足，學習能力得以提升。教學目標：1. 會認 15 個生字；會寫9 個字；掌握多音字“喪”、 “鮮”。2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。3. 學習結合上下文和生活實際了解故事的含義。激發學生對欣賞美好事物的興趣。教學重點：1. 初讀課文，理解課文，概括課文的主要內容。2. 品讀課文的語言美、思想美，學會感受快樂，傳遞快樂。課前準備：1. 預習課文，畫出生字詞，了解故事內容。（學生）2. 制作生字卡和多媒體課件。（教師）課時安排：2 課時教學過程：第一課時一、創設情境，導入課題

15、。1. 啟發談話，說說什么是最好的禮物，引入課題。2. 出示教材插圖圖片，指導學生觀察并描述其內容。3. 揭示課題 , 板書課文題目。二、初讀課文，識記生字詞。1. 鼓勵學生自由朗讀課文，自主認讀生字。2. 組織學生小組合作，交流生字詞學習方法。3. 檢察自學情況，教學生新字。（1）指認生字，交流識字方法。（ 2）開火車認讀生字。（ 3）用生字組詞。4. 指導學生書寫。5. 指導學生小組合作，分角色有感情地朗讀課文。三、整體感知，理清層次。1. 指名學生分角色朗讀，標出課文自然段，了解課文主要內容并思考問題：（1）這篇課文一共有幾個自然段？（ 2）這條開滿鮮花的小路是什么時候出現的？為什么會出

16、現？（ 3）這些鮮花是什么樣子的？課文中哪些自然段描寫了這些美麗的鮮花？2. 指導學生歸納每段內容，理清課文層次；（1）課文第一、二段寫的是什么？（ 2）第三至第五段是講鼴鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么課文的第六段至第十一段講的是什么呢？最后一段是什么意思？四、總結，拓展。1. 總結本課學習內容。2. 布置作業。教學反思：根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點，我在導入題時采用了層層揭示的方法。以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去尋找問題的答案，激發學生的興趣，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創設朗讀的機會，讓他

17、們享受成功的愉悅。本文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，在教學中我用了自讀、對讀、 男女生讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好了以下幾個地方：鼴鼠先生把包裹弄破的懊惱心情；刺猬太太、狐貍太太看到路上開滿鮮花的驚喜之情；鼴鼠、狐貍和松鼠太太說話時開心的語氣。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這樣生動、活潑的朗讀形式令孩子興致盎然。第二課時一、復習鞏固，導入課文。1. 引導學生回顧上節課所學生字。2. 請學生復述課文內容。3. 導入新課。二、精讀課文。1. 學習第一部分。（第一至第三自然段）請學生齊讀第一至第三自然段，思考：誰給鼴鼠先生寄來了包裹，寄來了什么東西2. 學習第二

18、部分。（第四至第十一自然段）思考下列問題。(1)這條開滿鮮花的小路是什么時候出現的？(2)鮮花為什么會在春天出現？(3)從哪一個字就能準確看出噩鼠先生是不小心撒在路上的？學習第五、七、九、十一自然段，引導學生討論：(4)徽鼠先生當初愿意把花籽撒在路上嗎？從哪個詞可以了解到呢？(5)哪些動物的門前開滿了鮮花？(6)這些動物看到的鮮花是什么樣的？3.學習第三部分，學生大聲的自由朗讀第十二自然段，并請同學根據課文中松鼠太太的話說說 自己心目中什么才是最好的禮物？三、總結課堂，生活感知。1 .總結全文。2 .想一想：什么才是最好的禮物？我們應該和別人分享美好的事物嗎？六、作業布置。板書設計:/長頸鹿大

19、叔寄來花籽、'開滿鮮花r蹊鼠先生一漏花籽快樂1小路-開滿鮮花 |小動物們-'美好的禮物/教學反思：新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的 影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。開滿鮮花的小路到底是怎么出現的呢？長頸鹿大叔到底給殿鼠先生寄了什么東西呢？這些鮮花是什 么樣的呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他們積極討論，充分調動了學生的主動 性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學生說出鮮花是美好的禮物，并加以引中。 通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學生知道美好的事物才是最好的禮物

20、， 并且教育學生要懂得發現美、欣賞美、贊美美、分享美。增強了學生主動分享的意識，促進學生健康 成長，體現出育人的本質和實現育人的功能。4.鄧小平爺爺植樹教學設計：語文課程標準中指出要引導學生“結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思， 在閱讀中積累詞語”。在這一理念的指導下，本教學設計注重引領學生抓住課文重點段落，抓住關鍵詞句進行品讀，從而體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。重視識字教學，采用多種方法識記生字。教學目標：1. 圖文結合，認識本課的14個生字，會寫本課的8 個生字。2. 正確、流利地朗讀課文。體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。3. 初步了解植樹的意義，培養植樹綠化和保

21、護環境的意識。教學重點：1 .圖文結合，會寫會認本課生字，了解課文大意。2 .了解植樹的意義，培養植樹綠化和保護環境的意識。課前準備：1. 制作字詞卡片、多媒體課件；搜集鄧小平畫像及相關資料。（教師）2. 自學字詞、預習課文；搜集關于植樹節的資料。（學生）課時安排：2 課時教學過程：第一課時一、談話導入。1. 引導學生說一說我國的植樹節是哪一天，說一說自己對植樹節的了解。2. 出示題目，引導學生暢談：通過題目自己最想知道什么內容？3. 出示鄧小平畫像，簡介鄧小平，教師相機補充。4. 指導學生再讀題目。二、初讀課文，認讀字詞。1. 引導學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段序號。2. 組織學生合作

22、學習，讀準字音。3. 指導學生分小組自學生字。4. 檢查生字掌握情況。5. 將生字請回到課文中，引導學生再認讀課文。三、再讀課文，了解大意。1. 引導學生快速讀課文，啟發思考：（ 1）這個故事發生在什么時間？什么地點。（ 2）故事中的主要人物是誰？他在做什么？2. 組織全班匯報，概括故事的主要內容。四、指導寫字。1. 課件出示要求會寫的字，請學生認讀生字。2. 教師在田字格中演示生字的書寫。3. 根據書寫做重點強調和指導。4. 組織學生獨立描紅、臨寫。5. 展示寫得好的作品。教學反思：當學生初讀課文，畫出生字后，我采取同桌合作學習的方法，同桌互查互教。然后是老師檢查生字認讀情況。我分層次出示生

23、字，首先是帶拼音的字詞，指名小老師領讀；其次是去掉拼音讀字詞，然后是單獨出示生字。這樣生字反復與學生見面，印象自然就深了。第二課時一、復習導入。1. 出示詞語卡片，引導開火車認讀，檢查詞語掌握情況。2. 引導學生回顧課文主要內容，導入新課。二、讀文感悟。1. 出示課文的第1 自然段，啟發思考：1987年的植樹節為什么令人“難忘”？2. 指導學習課文第2、 3 自然段。（1）引導學生找出描寫鄧爺爺動作的詞語，用畫出來。指導學生概括鄧爺爺植樹 的步驟。（ 2）組織同桌合作表演。3. 引導學生再次品讀第2、 3 自然段，感悟人物品質。根據學生的感情，課件出示相關關鍵語句。4. 指導學習第4 自然段。

24、（ 1）出示小柏樹的圖片，引導學生找一找：第4 自然段中是怎樣描寫這棵小柏樹的？（ 2）引導學生體會鄧爺爺此時的心情。5. 指導學生理解課文的第5 自然段。重點理解： “小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景。6. 組織學生討論交流：鄧爺爺那么大年紀了，工作又非常忙還參加植樹活動，我們該怎樣 做？三、熟讀課文。1 .指導學生整體讀課文，把課文讀得通順、流暢。2 .檢查讀文情況。3 .配樂齊讀課文。四、詞語積累。1 .課件出示詞語：親手節日爺爺 不行2 .投影展示，組織全班評價。3 .引導學生畫出自己喜歡的詞語。五、布置作業。1 .可以向家長詢問了解， 可以翻閱有關鄧小平爺爺的書籍雜志，也可以上網查

25、閱有關的 資料。2 .參加植樹節活動的實踐。六、作業布置。板書設計：教學反思：本節課我讓學生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里行間蘊含著的情愫，引導學生初步體驗“抓住關鍵詞句進行品讀”的閱讀方法。我還通過營造濃厚的情感氛圍，在學生心目中 樹立起鄧小平高大光輝的形象，同時激發學生植樹綠化的強烈興趣，自然地將課內延伸到課外?？谡Z交際（一）交際內容本次口語交際的內容是“注意說話的語氣”，說話時使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒 服。教學目標：說話時使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒服。教學重點：說話的語氣不要太生硬。避免使用命令的語氣。課前準備:教學課件課時安排：1課時教學過程：第一課時注意說話的語氣

26、交際指導：一、引入課題，明確要求：同學們可以先各自認真思考，然后結合例句中的情境進行表演，歸納出合適的說話語氣:1 .注意語調，用商量的口氣，要使用禮貌用語。2 .說話時注意自己的表情，態度要誠懇，要正視對方。3 .請求的內容要說得清楚、明白。4 .說話的語氣不要太生硬，避免使用命令的語氣。二、讀句子，注意語氣，體會表達的效果。（一）1.我不是故意的！2.我不是故意的。（二）1.阿姨，請您讓一下。2. 阿姨，請您讓一下好嗎？三、如果遇到下面的問題，你會怎么說？同學們討論：試試，注意說話的語氣1 .媽媽讓我學鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說2 .上學遲到了，老師批評我。下課后我對老師說3 .看到同

27、學們洗手后忘記了關水龍頭，我會跟他說四、總結。說話時使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒服。語文園地一教學目標：1 .通過“識字加油站”認識10個生字，激發學生自主識字的興趣，培養識字能力。2 .積累詞匯，體會詞語的意思，學會在句子中使用合適的字詞。3 .養成良好的書寫習慣，注意漢字結構的不同，正確書寫要求會寫的字。4 .積累賦得古原草送別這首古詩。5 .閱讀筍芽兒，能繪聲繪色地描述筍芽兒的成長過程。教學重點：1. 培養學生良好的傾聽習慣，訓練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內容，樂于發表自 己的看法。2. 認識 10 個生字，正確認讀詞語。3. 幫助學生積累詞匯并學會在句子中正確的使用。4. 引

28、導學生發現漢字的結構特點，學會正確書寫漢字。5. 對學生進行閱讀的方法指導，使學生有效地進行課外閱讀。課前準備：制作課件，生字詞卡片（教師）課時安排：2 課時教學過程：第一課時（識字加油站、字詞句運用、書寫提示）一、識字加油站1. 談話引入：去公園游覽時，在公園入口處一般會有什么？2. 出示生字詞卡片，老師帶讀。亭、咨、詢、劇、管、理、寶、塔、餐、廳湖心亭 咨詢處 管理處 寶塔 餐廳 露天劇場3. 教師引導：如何看導覽圖。4. 學生自由認讀，同桌互相指讀，開火車讀。5. 老師指名讀，檢查認字情況。6. 根據導覽圖說說你想去那個地方游玩？怎么走？二、字詞句運用1. 字詞運用。（ 1）老師出示春景圖，讓學生說說在春天看到了什么，感受到了什么？我看到了碧綠的田野、細長的柳條暖暖的陽光讓我感到春天來了（ 2）課件展示詞語，讓學生補充合適的詞語。（藍藍）的天空（燦爛）的陽光（碧綠）的田野（和煦）的微風（細長）的柳條（嫩綠）的草坪（ 3）讓學生自由討論春景。2. 詞句運用（ 1）教師引導：用相應的語氣讀出句子表達情感。種子睡在松軟的泥土里。什么睡在松軟的泥土里？種T睡在松軟的泥土里。種子睡在哪里？種子睡在松軟的