1、人教版第6 章萬有引力與航天教材分析（西北師范大學教育學院劉立宏 甘肅 蘭州 730070 ）一 . 整體分析“萬有引力定律”是高中物理必修二第五章的內容。這一章的知識內容與學生在必修一和必修二第四章的知識聯系非常緊密。既有運動學也有動力學。特別是與第四章曲線運動中勻速圓周運動的知識聯系緊密。 在曲線運動之后再學萬有引力定律，這樣的安排，使得知識的學習環環相扣，水到渠成。萬有引力定律的學習，對學生以后學習庫侖力和帶電粒子在磁場中的運動是一個基礎。二 . 章節分析1 . 知識地位：本章內容包括六小節，分別是行星的運動，太陽與行星間的引力，萬有引力定律，萬有引力的理論成就，宇宙航行，經典力學的局限

2、性。下面將對前面四節內容進行分析。本章知識在整個高中物理知識中起到承上啟下的作用，承上，是在學生學習了相互作用力，牛頓運動定律，曲線運動之后安排的；啟下，為學生以后學習庫侖力和帶電粒子在磁場中的運動打下一定的基礎。在整個教材中所占比例較大，在高考中屬于必考內容，就近幾年的高考情況來看，這一部分內容一般以選擇題的形式出現，主要考查學生的理解推理能力，所占分值為6 分左右。隨著我國航天事業的飛速發展，這一部分內容成為熱點知識，與現代科學技術的聯系非常緊密，關于這一部分的科學素材也較多，如我國神州系列飛船的發射，北斗衛星的繞地球運行等。通過了解學習這些素材更能使學生產生學習知識的濃厚興趣，激發他們探

3、索未知宇宙知識的熱情，對學生以后的發展有一定的導向作用。2 .知識結構體系：這四節內容，按照萬有引力定律的發現過程，以及萬有引力定律的發現在人類自然科學中的地位和作用的順序編排。先講開普勒三定律，再講太陽與行星間的引力，接著講萬有引力定律，最后講萬有引力定律的理論成就，課程編排由淺入深，由知識的獲得到知識的應用，邏輯條理分明，使得學生易于接受。三 . 每小節分析第一節，行星的運動，先是講到古代的“地心說”和“日心說”兩種學說從這兩種學說出發，并提出科學家“觀測數據與這些學說之間的矛盾”，引發學生進行思考，并給出開普勒三定律的內容。書中的“做一做” ，即“畫橢圓”的方法，使得學生便于操作，能加強

4、學生的動手能力，并能加強他們對于橢圓上的一點到兩個焦點間距離關系的理解，后面對于衛星橢圓運動”向“圓周運動”模型的近似，處理較好，并 且配有插圖，使學生容易理解。課后的“科學的足跡”， 主要講萬有引力定律的發現歷程，使學生知道科學探 究的嚴謹與偉大意義，激發他們探索科學的興趣，培 養他們對于宇宙自然的好奇心，并知道一定的物理歷 史。這一節的重點知識，就是開普勒三定律的得出過 程以及知識內容，難點知識：關于橢圓的知識，因為 橢圓知識要到高二才學，所以“焦點”，“半長軸”等 概念對學生理解較困難，關于三定律的應用，開普勒 第三定律中比例系數k的問題，課本中只是針對以太 陽為中心天體的行星說“比值

5、k是一個對所有行星都 相同的常量”，但實際上行星對應的中心天體不同， 比例常數k是不同的。第二節，太陽與行星間的引力，從“是什么原因使 行星繞太陽運動”這樣一個問題開始，使學生產生想 知道問題答案的好奇心，接下來推導太陽隊行星的引 力。由于在前一章已經學習了勻速圓周運動的知識， 這一部分知識學生自己推導起來也比較容易。這一節 內容的重難點：太陽對行星的引力的推導過程，由“太 陽對行星的引力”與“行星對太陽的引力”向“太陽 與行星間引力”的轉化，即由F8號尸8粵向F8萼的 rrr轉化，會使得一些學生難理解。后面的“說一說”是 這一節內容的遷移，由太陽與行星間的規律拓展到其 它的行星和所對應的衛星

6、上，是知識的升華。這一節 知識，以第一節的內容為基礎，又為后面“萬有引力 定律”的學習打下了一定的基礎。整個一節的編排， 由特殊的物理現象，物理問題，物理規律，再推廣到 普遍的物理現象，物理問題，物理規律，遵循學生的 認知特點。這一部分內容學生在日常生活中常常遇 到，但在課堂上幾乎不能用實驗的方法去演示，所以 對學生的想象力，思維力，推導能力的要求較高，能 更好得培養學生提問題，解決問題，分析與歸納的思 維能力。第三節，萬有引力定律，萬有引力定律的核心地位： 萬有引力定律是本章的核心，是自然科學最偉大的成 果之一，它為研究天體運動提供了理論依據，徹底使 人們對宇宙的探索從被動描述走向主動發現。萬有引 力定律起到承上啟下的作用，承上，圓周運動，啟下, 宇宙航行。掌握好本節課，能加深對前面知識的理解， 對后面問題的順利解決，將會起到重要的作用。重難 點：萬有引力定律的推導、應用。它既是前面勻速