1、低年級(jí)口語交際教學(xué)談 通河縣祥順中心學(xué)校 屈淑麗小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)明確提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”這說明了口語交際在語文教學(xué)中的重要地位。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，根據(jù)社會(huì)對(duì)人的口語交際能力的高要求，口語交際課也應(yīng)運(yùn)而生。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，口語交際課充分體現(xiàn)了“雙向互動(dòng)”。設(shè)置情境、激發(fā)興趣，是口語交際課的基本方式，而結(jié)合教學(xué)，重視實(shí)踐也是提高能力的、重要途徑。在教學(xué)中，如何根據(jù)新課標(biāo)，利用教材，上好低年級(jí)的口語交際課呢

2、？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際興趣著名特級(jí)教師李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際、善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)比強(qiáng)制性地學(xué)效果來得更好。記得葉圣陶先生說過：“語言發(fā)生的本身是為著要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)內(nèi)心的感受，順著這兩個(gè)傾向，自然會(huì)不容自遇地

3、高興地說。”由此可見，想上好口語交際課，首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)出他們自我表現(xiàn)的一面。低年級(jí)的學(xué)生膽小了，所以一開始上課的時(shí)候，大部分學(xué)生只愿意聽，能開口表達(dá)自我的人不多，說得從容的人更少。教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引發(fā)他們交際的興趣，讓學(xué)生積極參與。在文具店這一堂口語交際課上，就可以使用角色扮演的方法來誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。這一課主要是訓(xùn)練學(xué)生買文具的交際能力，所以一開始，我就讓學(xué)生們回想他們買文具時(shí)是怎樣與售貨員阿姨對(duì)話的？買完東西，阿姨會(huì)說什么？話音一落，學(xué)生們便你一言，我一語地說起自己的經(jīng)歷。這時(shí)，我趁機(jī)拿出準(zhǔn)備好的文具，然后提出讓學(xué)生來當(dāng)小顧客

4、，向老師扮演的售貨員阿姨買文具。同學(xué)們躍躍欲試，小手一個(gè)舉得比一個(gè)高。這時(shí)，應(yīng)先挑兩個(gè)口語能力較強(qiáng)的學(xué)生來和老師配合，并提醒應(yīng)使用好文明禮貌用語。示范完后，接著就放手讓學(xué)生自己去選擇角色，自己組成小組進(jìn)行表演，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，并且在鍛煉中增長知識(shí)，養(yǎng)成待人接物的禮貌習(xí)慣。二、結(jié)合課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生口語交際要想不斷地提高學(xué)生的口語交際能力，光靠一個(gè)學(xué)期幾節(jié)課的口語交際課，顯然是不夠的。所以，老師應(yīng)結(jié)合課文的閱讀，在平時(shí)的課文教學(xué)中，充分地利用教著，讓學(xué)行無拘無束地進(jìn)行口語交際。利用教材訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。小學(xué)語文教材中語言因素十分豐富，為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交

5、際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，其中有說完整句子的訓(xùn)練、有看圖說話訓(xùn)練等。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了小壁虎借尾巴這一課后，請(qǐng)幾位同學(xué)把這個(gè)故事用自己的話講給大家聽。只要不脫離原文的本意，學(xué)生想怎么說就怎么說，并且在好、中、差三種程度的學(xué)生中挑出代表來講，其他的學(xué)生當(dāng)“裁判”。評(píng)評(píng)哪個(gè)學(xué)生說得好？好在哪里？講得好的原因是什么？講得不夠好的，原因又能是在哪里？應(yīng)該注意的地方有幾方面？學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲，表現(xiàn)得十分踴躍。這時(shí)老師應(yīng)該讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的看法和意見，最后再進(jìn)行總結(jié)歸納。要讓學(xué)生懂得：說話時(shí)要有條理，句子要完整，用詞要恰當(dāng)，語音要準(zhǔn)確；聽話時(shí)要認(rèn)真，才能明白說者的意思，才能評(píng)出講得好，好在哪，

6、為什么不好，才能把對(duì)方的好處吸收過來。三、開展課外活動(dòng)，提高口語交際能力豐富多彩的課外活動(dòng)和大自然景觀都是學(xué)生口語交際取之不盡的源泉。靈活多樣地組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂學(xué)、樂說的積極性是至關(guān)重要的。如開展一次跳繩比賽，比賽前，小組的氣氛如何？隊(duì)員的信心如何？比賽中，學(xué)生們是怎樣一起努力的？當(dāng)時(shí)他們有什么想法？比賽之后，贏的小組表現(xiàn)如何？輸?shù)男〗M呢？無論輸贏，同學(xué)們都表現(xiàn)出一種什么精神？可以邊引導(dǎo)學(xué)生邊教于方法使之連貫成段。又如找春天這堂課中，我大膽地帶領(lǐng)學(xué)生放下課本，起出教室，到校園中找春天，讓學(xué)生想想說說哪些景物都要是春天來的表現(xiàn)？你找到了多少？你喜歡春天嗎？為什么？回到班級(jí)中，再進(jìn)行總結(jié)，這種不同于以往的教學(xué)方式，給學(xué)生們帶來了新鮮感，更有助于激發(fā)他們口語交際的興趣，促使他們想說、樂說、從而提高學(xué)生們的口語交際能力。總之，“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、重視實(shí)踐”是上好口語交際課的重要舉措。小學(xué)低年級(jí)正是孩子們發(fā)展口語的最佳時(shí)期，在教學(xué)中，只要我們有心、留心、用心、善于引導(dǎo)，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，就能為學(xué)生開創(chuàng)口語交際的廣闊天地。同時(shí)，口語交際不僅僅限于口語交際課堂上的訓(xùn)練，更應(yīng)該有意識(shí)地在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)等方面以及日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。口語交際是一項(xiàng)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的活動(dòng)，口語交際能務(wù)的形成必須通過大量的實(shí)踐