1、 人教版義務教育教科書人教版義務教育教科書 一年級數學上冊一年級數學上冊 第二單元第二單元 位置位置上、下、前、后上、下、前、后 平邑賽博小學平邑賽博小學 翟爭輝翟爭輝 1在具體的活動中，讓學生體驗上、下、前、后在具體的活動中，讓學生體驗上、下、前、后的位置關系，能從具體情景中正確確定上、下、的位置關系，能從具體情景中正確確定上、下、前、后。前、后。2初步體驗物體上、下、前、后位置關系的相對初步體驗物體上、下、前、后位置關系的相對性。性。3初步培養學生的空間觀念，培養學生的想象能初步培養學生的空間觀念，培養學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得力和解決問題的策略意識，使學生在活

2、動中獲得積極的情感體驗。積極的情感體驗。教學目標：教學目標：【教學重點教學重點】 能確定物體上下前后的位置和順序，并能用自能確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言試著表述己的語言試著表述【教學難點教學難點】 正確辨別上、下、前、后的位置及其相對性正確辨別上、下、前、后的位置及其相對性教學設計教學設計計計創設情境，創設情境，生成問題生成問題鞏固應用鞏固應用內化提高內化提高探索交流，探索交流，解決問題解決問題回顧整理，回顧整理，反思提升反思提升說設計說設計一、創設情境，生成問題一、創設情境，生成問題1、你們了解自己的小臉嗎？、你們了解自己的小臉嗎？2、觀察我們的教室前面有什么？后面有什么？

3、、觀察我們的教室前面有什么？后面有什么？設計意圖：本課教學引導學生仔細觀察小臉和教設計意圖：本課教學引導學生仔細觀察小臉和教室，緊扣學生的生活經驗，引導同位間的合作交室，緊扣學生的生活經驗，引導同位間的合作交流，初步理解流，初步理解“上、下、前、后上、下、前、后”的位置關系，的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。培養學生應用知識的能力，增強合作意識。1、觀察主題圖、觀察主題圖設計意圖：培養學生仔細觀察的能力和語言設計意圖：培養學生仔細觀察的能力和語言表達能力，并通過觀察主題圖引出表達能力，并通過觀察主題圖引出“上下上下”2 2、感知三種物體的、感知三種物體的“上、下上、下”關系，關

4、系，（1 1）先觀察汽車和火車，誰能用）先觀察汽車和火車，誰能用“上上”或或“下下”來說說他們的位置關系？來說說他們的位置關系？（2 2）再觀察火車和輪船，）再觀察火車和輪船，誰能再用誰能再用“上上”或或“下下”來說說他們的位置關系？來說說他們的位置關系？設計意圖：設計意圖：在學生的表述中，可以根據兩個物體的位置關系，認在學生的表述中，可以根據兩個物體的位置關系，認識識“上、下上、下”方位，突出教學重點方位，突出教學重點 4 4、體驗上下前后的相對性。、體驗上下前后的相對性。同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會兒又說它在同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會兒又說它在下面呢？同樣是貨車，

5、為什么一會兒說它在后面，一會兒下面呢？同樣是貨車，為什么一會兒說它在后面，一會兒又說它在前面呢？這是怎么回事？又說它在前面呢？這是怎么回事？設計意圖：設計意圖：有意識的創設矛盾，激發學生的學習要求，初步體驗物體有意識的創設矛盾，激發學生的學習要求，初步體驗物體的位置關系的相對性，并借此突破難點的位置關系的相對性，并借此突破難點4 4、體驗上下的相對性。、體驗上下的相對性。同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會兒又說它在下面呢？這是怎么回事？兒又說它在下面呢？這是怎么回事？3 3、感知三種物體的、感知三種物體的“前、后前、后”關系，關系，（1 1）先觀察

6、汽車和卡車，誰能用）先觀察汽車和卡車，誰能用“前前”或或“后后”來說說來說說他們的位置關系？他們的位置關系？（2 2）再觀察卡車和大客車，）再觀察卡車和大客車，誰能再用誰能再用“前前”或或“后后”來來說說他們的位置關系？說說他們的位置關系？設計意圖：設計意圖：在學生的表述中，可以根據兩個物體的位置關在學生的表述中，可以根據兩個物體的位置關系，認識系，認識“前、后前、后”方位，突出教學重點方位，突出教學重點 4 4、體驗上下前后的相對性。、體驗上下前后的相對性。同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會兒又說它在同樣是火車，為什么一會兒說它在上面，一會兒又說它在下面呢？同樣是貨車，為什么一會兒說它

7、在后面，一會兒下面呢？同樣是貨車，為什么一會兒說它在后面，一會兒又說它在前面呢？這是怎么回事？又說它在前面呢？這是怎么回事？設計意圖：設計意圖：加強學生對位置的相對性的理解，突破難點加強學生對位置的相對性的理解，突破難點4 4、體驗前后的相對性。、體驗前后的相對性。同樣是貨車，為什么一會兒說它在前面，一會同樣是貨車，為什么一會兒說它在前面，一會兒又說它在后面呢？這是怎么回事？兒又說它在后面呢？這是怎么回事？三、鞏固應用三、鞏固應用1 1、擺一擺，感受數學有趣。、擺一擺，感受數學有趣。要求每人準備好數學書，田字格，文具盒。要求每人準備好數學書，田字格，文具盒。第一層：讓學生先按老師的要求擺學習用

8、品第一層：讓學生先按老師的要求擺學習用品第二層：讓學生作為第二層：讓學生作為“小小設計師小小設計師”，給同位重，給同位重新設計物體擺放的位置新設計物體擺放的位置設計意圖：通過擺、問、答，說物體的設計意圖：通過擺、問、答，說物體的“上下上下”位置關系與順序，幫助學生更深刻地理解位置關系與順序，幫助學生更深刻地理解“上、上、下下”的位置關系。這樣即培養學生動手操作、大的位置關系。這樣即培養學生動手操作、大膽提問和解決問題的能力，又借助這一情境，讓膽提問和解決問題的能力，又借助這一情境，讓學生養成整齊擺放物體的行為習慣。學生養成整齊擺放物體的行為習慣。開開始始 小烏龜在小蝸牛小烏龜在小蝸牛 的（）面

9、，小烏龜在的（）面，小烏龜在小鹿的（）面。小鹿的（）面。誰在最前面？誰在最前面？ 誰在最后面？誰在最后面？誰跑第一？誰跑第一？小小 鹿鹿 設計意圖：設計意圖：這一生活化、活動化的問題情這一生活化、活動化的問題情境能夠引發學生的興趣和問題意識，境能夠引發學生的興趣和問題意識，幫助幫助學生更深刻地理解學生更深刻地理解“上、下上、下”的位置關系。的位置關系。使學生產生自主探索和解決問題的積極心使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。學生還可以選擇兩個自己喜歡的動物，態。學生還可以選擇兩個自己喜歡的動物，說一說誰在誰前面，誰在誰的后面，這也說一說誰在誰前面，誰在誰的后面，這也充分地尊重了學生的思維方式和學習的自充分地尊重了學生的思維方式和學習的自主權。主權。 四、課堂小結四、課堂小結今天你們學到了什么？回家找找你的家里，今天你們學到了什么？回家找找你的家里，找找哪些物體可以用上、