1、家庭夢想方舟家庭夢想方舟100特訓營特訓營朱根平朱根平41235培養內驅力塑造學習的感覺孩子進步的障礙態度與品德的學習、心理健康心理、認知的發展 01 并不在于天賦并不在于天賦，而在于孩子成長的大小環境，天賦在早期是不是被開發？是閑置還是遞減浪費？孩子人生的起點，基礎，家長（愛心耐心信心）是孩子的導師，伙伴、拉拉隊，是孩子優秀的體系06歲智力發展的黃金年代，引導得法，堅持不懈，很容易培養智商情商都很優異的早慧的孩子。早慧不是一勞永逸的，后繼的性格培養和學業訓練跟不上，早起的優勢很容易在初中前后喪失，“小時了了，大未必佳”所以性格培養和學業訓練要一起抓。升華為上進的動力和能力，形成后勁。孩子優秀

2、到什么程度？家庭是什么？06歲智力發展的黃金年代 02 并不在于天賦：關鍵期埃里克森八階段理論：兒童的發展是一個漸進的過程，必須經過8個順序不變的階段，其中前5個階段是屬于兒童成長和接受教育的階段 基本的信任感對基本的不信任感（0-1.5歲）任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本態度，培養信任感。自主感對羞恥感和懷疑（2-3歲）任務是培養自主性主動感對內疚感（4-5歲）任務是培養主動性。勤奮感對自卑感（6-11歲）任務是培養勤奮感自我同一性對角色混亂（12-18歲）培養自我同一性。 影響人格發展的社會因素： 家庭教養模式；專制型、民主型、放縱型。 學校教育；教師的品德、知識經驗、教育和教

3、學技巧、對學生的態度等 同輩群體。一方面同輩群體是同輩是兒童發展的強化物，另一方面為兒童的社會化和人格發展提供社會模式或榜樣。關鍵期： 是早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。06歲智力發展的黃金年代如：2歲是口語發展的關鍵期，4歲是形狀知覺形成的關鍵期、4.5歲是學習書面語言的關鍵期等。抓住關鍵期，及時進行適當的教育，能收到事半功倍的效果 03并不在于天賦：自我意識自我意識由三部分組成：自我認識：個體對自己的心理特點、人格特征、能力以及自身價值的自我了解和自我評價。自我體驗：個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑

4、以及自暴自棄等。自我監控：屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求。自我意識的發展階段：生理自我（1歲末開始，3歲左右基本成熟）將自己的動作和動作的對象區分開來。社會自我（3歲以后至少年期成熟）輕信他人評價漸過渡到自我獨立評價。心理自我（在青春期開始發展和形成）自我意識：是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，是人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環境因素對人發生影響，都必須通過自我意識的中介而發揮作用 04 并不在于天賦：認知差異認知差異表現： 威特金：場獨立與場依存；場獨立性的人對事物的知覺和判斷

5、不易受外來因素的影響和干擾，常根據自己的內部參照，獨立進行分析判斷；場依存性的人較多地依賴外在參照知覺事物，或者難以擺脫環境因素的影響和干擾。 沉思型與沖動型；學生對問題解答的速度和準確性方面的差異。所謂沉思型是指對問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型；所謂沖動型是指對問題解答速度較快但錯誤較多的一種類型。標準是反應時間和精確性。 吉爾福德（美國）輻合型與發散型：輻合型：找到最適當的唯一正確答案；發散性：產生多種可能答案而不是唯一，容易產生有創建的新穎觀念。認知過程：是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程；存在認知方式和認知能力等個別差異。 05 并不在于天賦：認知差異認知方式沒有好

6、壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。智力是影響學習的重要因素。智力是學習成績的一個可靠的預測指標，但是，智力并不影響學習能否發生，主要影響學習的速度、數量、鞏固程度和學習的遷移。認知方式：又稱認知風格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格 06 并不在于天賦：性格差異1性格差異差異表現 性格特征差異性格特征差異態度的特征：包括對社會、集體、他人的態度；對勞動、工作、學習的態度，對自己的態度。理智特征：在感知、記憶、思維、想象等方面習慣化的行為方式情緒特征：情緒活動的強度、穩定性、持續性以及主導心境等方面表

7、現出來的差異。意志特征：對自己的行為控制和調節方面的特征，如自覺性、果斷性、自制力、堅韌性性格類型差異性格類型差異：外傾性和內傾型；獨立型和順從型性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式；性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。 07 并不在于天賦：性格差異的教育意義2教育含義：性格也不決定學習是否發生，但會影響學習的方式，影響學習的速度和質量。性格的個別差異影響學生對學習內容的選擇，影響學生的社會性學習和個體社會化。性格指個體在生活過程中形成的對現實的穩固的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式；性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。 培養孩

8、子內驅力好奇心 孩子是否上進？能否自主發展？成人之后能否成才？關鍵在于有沒有強大的內驅力！孩子好奇心的強弱不同，主要是父母對身邊事物的態度不同。如果父母把身邊的每一件事物都變成知識寶庫的入口，經常帶孩子去尋寶探秘，孩子的求知欲就會越來越強；相反，若父母對身邊的事物熟視無睹，孩子的好奇心就會在熟視無睹中小時。培養耐心，堅持不懈才會成功。孩子的內驅力主要來自人類的天性：好奇心、 愛玩心、好勝心03 父母的巨大影響 0.2 培養孩子內驅力好玩心嬉戲、模仿、嘗試、游歷、聊天各類游戲都與人類的能力發展密不可分。如獅虎豹嬉戲。認真的玩耍認真的玩耍，鼓勵孩子專注的玩，認真的做，玩沙子、玩水等態度是否認真是可以模仿和傳染的學習=快樂。有益的玩就是學，有趣的學就是玩。玩中學或者把訓練游戲化玩中學或者把訓練游戲化。“厭學，跟不上”。學習=體驗失敗。數學退回去一道一道過例題。語文退回去學生字詞。01 玩什么？02 怎么玩？03 玩中學，學中玩 0.3 培養孩子內驅力好勝心好勝心。不論領先還是落后，方向正確，堅持不懈鼓勵積極進取同時自律服從規則。家長形成積極的輿論向導，豁達的心態。遠離驕傲、虛榮、嫉妒、攀比、報復、灰