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文檔簡介

1、精選文檔中班語言區觀看記錄分析 中班語言區觀看記錄分析篇一：中班語言區觀看記錄分析情景描述：自從班級創設了幼兒園小地圖以后，那里成了課余時間孩子們駐足的常處。為此，我將此面墻面在區域活動時間作為了語言角，請幼兒說說來幼兒園的路上的所見所聞。這天，聰聰和洋洋興沖沖地來到墻前。洋洋：你家在哪里？離幼兒園遠嗎？聰聰：我家在這里，旁邊就是這個菜場。（邊說邊點著菜場的圖畫）洋洋：我家就在幼兒園后面，你看我們小區還有那個蕩秋千的，我們玩過的聰聰：我家那里也有的，還有可以轉的！洋洋：我家到幼兒園很近的，你看從這里，轉個彎就到了（邊說邊比劃著從家到幼兒園的路徑）。早上這里都是早餐店，有手抓餅店、飯團店、還有賣

2、包子的，這個就是玩具店，我買過迪加奧特曼的！（他逐個點著表示這些店面的圖標一一介紹著）。聰聰：我家菜場那里也有賣包子的。分析：聰聰平常里是個比較大方的孩子，上課從來不發言。日常生活中也很少見他侃侃而談，但是這次，他卻說得津津有味。主要有以下一個緣由：第一、 溝通的主題是關于“家”這個幼兒每天都生活的場所。家四周的建筑、好吃的、好玩的都始終伴隨著孩子長大，他們有著豐富的生活閱歷，以至于溝通的題材充分。其次、 溝通的內容是主題活動生成下的一個活動內容，有過之前教學活動的鋪墊，難點已經突破。而且畫面中本就有自己創作的家四周的圖標，相見生疏，有直接的思想碰觸。第三、 同伴的帶領。從溝通中也不難看出洋洋

3、的語言表達力量明顯強于聰聰，有了同伴話題開拓，跟隨顯得相對要簡潔些。可見，幼兒語言表達力量的進展中，語言環境的創設和同伴的引領格外重要，前者為孩子鋪墊一個充分的表達空間，后者帶領幼兒學習新的詞匯和語句，對語言表達力量薄弱和膽小的孩子來說尤為重要。篇二：中班語言區觀看記錄分析篇三：中班語言區觀看記錄分析觀看記錄：今日語言課上，孫宇豐格外的認真，只見他眼睛牢牢地盯著黑板上的圖片，跟著老師一起念兒歌，看到他這樣認真，我便抓住提示另外幾個留意力不集中的小伴侶機會說：“老師寵愛眼睛亮亮的小伴侶，今日孫宇豐的眼睛始終亮亮的，老師一看就知道他很認真。”我一邊說，一邊朝著孫宇豐看了看，只見孫宇豐聽到這句話后坐得更加端正了，一節課他都很得認真聽，認真得念。中午午睡了，“孫宇豐，昨天你沒睡著，今日要睡著哦！”顧老師提示著。“嗯。”孫宇豐點點頭。我抓緊說：“孫宇豐今日很乖，上午上課的時候就很認真，所以老師知道今日他睡覺也肯定很乖的，對嗎？”“是的。”他笑瞇瞇地回答。接著他就閉起了眼睛，過了一會兒就睡著了。分析措施：孫宇豐平常比較頑皮，但是他對自己感愛好的活動還是能認真投入的，所以向他這樣的孩子，老師要發覺他的優點，準時地抓住機會進行表揚，增加他的自信，同時也要向他提出進一步的要求，讓他在鼓舞與推動中得到進步

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