1、知名教育專家現場培訓會心得體會轉眼間，為期三天的“國家知名教育專家xx現場培訓會已經結束。細細回味，自己參與整個活動組織安排、具體操作的過程，特別是現場聆 聽專家的授課講座后，更是觸動極大，感慨頗深。既有見識大家，方知自己是井底小蛙之痛；也有聆聽真諦，頓有天地開闊之感。三日太長， 腰酸背痛學習之累不言皆明；三日太短，汲汲以求專家之智我心獨曉。細心思量，盤點獲益，具體概括為：    一、一種觀感。六節課聽畢，精彩無倫，難以言說。回頭翻檢聽課筆記，卻發現自己的記錄寥寥數行，簡略之極，與以往聽課時慣于詳盡記錄大相徑庭。驚訝 之間，突然自省。是自己聽得不認真、想得不專注、

2、記得不迅捷嗎？不是！再作思量，才發現六節課給自己留下的一種總體觀感：好的課堂往 往是難于記錄的，就如同水之無形，淌向何方，經常是無跡可覓、難于尋蹤的！正是因為每個瞬間都如此精彩，正是因為我細心關注每個細節 ，才空白了筆記，充實了大腦。這其中，細思量，當是緣起于如下三處：一是容量太大，手忙腳亂。六位專家的課堂，可以說風格迥異、各具特色。但是，一個首要的共同點是六節課全都容量極大。課堂上師生交流 所學到的知識技能、所經歷的過程方法、所體會的情感態度價值觀中的信息量，是我們平常所見課堂的幾倍！其中涉及的內容，既有上升到道 德品質做人道理的滲透教育，也有具體到一個課題“賣魚的人的反復正音讀得準確；既有

3、課外知識拓展了解世界歷史的方方面面，也有 追求嚴謹緊摳過程探索數學微妙的細致入微；既有從圖形比照發現總結規律的逐層深入，也有從魔術入手解決問題策略的不斷求證。俯仰天地 間品味語文意境之大，溯古追今中探微數學奧秘之奇。以王文麗老師的?漁歌子?課堂教學為例，開始王老師先是暖場融洽氣氛，四個不經意 間提出的判斷問題，看似外表與全課教學毫無，實那么細究緣由與課堂密切相關。不僅拉近了師生初次見面的距離，而且考察鍛煉了學生聽 與思的能力，并滲透了學習語文是為了生活和交流的教學思想。接下來，指導學生進行了四組“詞語積累，好似也與后文教學關聯不大，實 際為下文品味全詞景物和寫作意境埋下了伏筆。這樣兩處看似閑散

4、的課前熱身，實為精彩之至的關鍵鋪墊，為后面教學的流暢有序、多樣有效 打下了很好的根底。至此，王老師才正式引入正課。一段美輪美奐的?漁歌子?mtv視頻，拉開了全課的教學序幕。之后，學生試讀全詞、認讀 生字先猜讀、再正音、然后教師引導觀察字形、分析結構，獲得對形聲字的初步認知、集體朗誦、個人30秒練讀、指名朗誦強調不唱讀 、學生主動朗誦、推薦同學朗誦、教師示范朗誦逐步展開。再接著，疏通文字后以逐句感知的方式，整體領悟全詞的意境，中間穿插運用課 前“詞語積累的四組詞語，進行了對“白鷺飛的形象慕擬、“鱖魚肥的精到品味、以及“斜風細雨的肢體表現，小結以“這真是   

5、0;  的江南！歸納收尾，層層相連，環環緊扣，渾然一體。最后，學生反復吟誦加深理解，直至熟能成誦，并再次播放?漁歌子?視頻引導學生 品味作者寄情山水、不慕俗世的寫作主旨。到此，整節授課結束，留下一首課外的?漁歌子?補充作業全當回味，余音繞梁，耳猶不絕！這樣 豐富的容量，全部濃縮于短短的一節課之中。旁聽學習的我們，怎能不手忙腳亂、窮于記錄？二是方法太多，應接不暇。六節課堂教學，或語文或數學，內容不同，形態各異，但是，另一個共同的特點是，課堂上所使用的教學方法和手 段、措施與策略豐富多樣，各具實效。語文課上的講解示范、談話討論，個人探究、小組合作，詞語品味、意境體會，逐層分析、整體感知，

6、 多媒體整合等；數學課上的演示實驗、推理探究，主動學習、小組合作，猜測練習、舉例驗證等等，不勝枚舉，不一而足。這些方法手段的綜 合運用，不僅為大容量的課堂教學創設提供了豐富多樣的展示形式與載體，而且有效地激發了學生高漲的學習興趣，從而去主動學習、探究學 習、合作學習，到達了良好的教學效果。而對于聽課的教師來說，如此多教學方法的運用，確有“亂花漸欲迷人眼的感覺，繽紛之至，怎能 不應接不暇，窮于記錄？三是效果太好，物我兩忘。科學嚴謹的整體設計，豐富多樣的方法手段，再加之專家深厚功底根底上的精彩演繹，六節課，節節生動，課課精 彩。課堂中，充滿著知識與智慧的碰撞、情感與思想的交流、掌聲與笑聲的照應。特

7、別是最后一節，來自天津市特級教師徐長青老師的授課和講座，儼然就是教學技藝與曲藝表演的完美結合。整個下午，學生學得愉快滿足，教師聽得興趣盎然，怎能不物我兩忘，窮于記錄？二、兩類回歸。追根溯源，六位專家的精彩授課與講座，固然與其個人的專業素養、課堂的嚴謹設計、方法的多樣有效密切相關，但是根本原因，在于他們在 教學過程中始終貫徹了“兩類回歸的教育思想，即回歸文本、回歸課堂。以王文麗老師的?漁歌子?教學為例，課堂上王老師引導學生拓展 延伸的內容范圍極其豐富廣泛，但歸根結底，最終每一個環節的教學后，一定會回到文本、回到課堂找到與文本知識、課堂教學的結合點 起來，產生放大的教育教學效果。如講飯店菜譜中的“

8、清蒸桂魚的“桂是錯別字，是為了讓學生深刻記住“鱖的正確書寫。用?漁歌子 ?的mtv視頻，是為了借助唯美畫面引導學生深刻體會作者的思想情懷。課后補充介紹了另一首?漁歌子?，是為了引導學生在比照中初識詞牌 寫作的格律特點，為今后的學習打下根底。總之，所有的設計，一切的方法，最終的目的都是為了效勞文本學習、效勞課堂教學。回歸文本、 回歸課堂，真正圍繞這兩個中心的教學，才是真正有效的教學。    三、三項關注。細細考量這六節課與講座，可關注的點與面，會因角度和方位的不同而迥異。其中，綜合起來所呈現的第三個共同點，應當是“三項關注。第一、六節課全都特別關注學生的主體參與。每

9、節課、每個環節的設計組織、開展呈現、反應驗證都以學生為中心去考慮。活動中，絕沒有教 師唱獨角戲的時機，更多的是師生間的互動、生生間的互動、小組間的互動等。這些以學生為主體的活動設計，營造了多樣豐富的情境，讓學 生動在其間、樂在其間，主動探究、小組合作，事半功倍、成效明顯。第二、六節課全都特別關注學生創新求異思維的激發培養。以三節數學課為例，課堂中，三位專家十分重視學生對一題多解、不同結果的思考 。如田立莉老師在教學3×2×4時，就鼓勵學生用不同的方法來計算。最后通過幾種方法的比照，讓三年級的學生提前感知了四年級時才會學習 的小括號在計算中的神奇作用，并進一步引深了對乘法結合

10、律的初步了解。這樣有意識引導培養學生創新求異思維的做法，極大地激發和增強 了學生持續思考、竭力探究的勇氣和信心，所獲得的教學效果自然是良好的，甚至是令人驚喜的！第三、六節課全都特別關注學生具體思維過程的展開呈現。在經歷某個學習環節或活動時，六位專家往往不會輕易給出結論，而是放手讓學生 去思考、去爭論、去表達、去驗證，在思維逐步展開呈現的過程中，教師步步引導、環環緊扣，抽絲剝繭、具體詳盡，帶動學生的理解逐步加 深，認識漸趨清晰，最后，通過個人表達或集體明確來驗證。徐長青老師在教學?解決問題的策略?時，把一張紙撕兩次，問學生會撕成幾份 。學生有的說4份、有的說3份，還有的說2份、6份等等。徐老師沒

11、有肯定或否認任何一個答案，而是讓學生登上講臺面向全體分別闡述各自見 解的理由，然后，動手演示驗證給大家觀看。最終，不斷歸納得出了3n+1的代數式。這樣，學生得到的就不僅僅只是一個結果，而是收獲了整 個思維的過程。如此教學，效益倍增，效果明顯。這就是名師的課堂，嚴謹而不呆板，創新而不刻意；這就是智者的風采，自然而不隨便，激情而不做作。培訓雖已結束，但名師的精業務、善 思考，智者的講師德、有愛心的精神風范至今令我回味無窮。感受名師的課堂是一種幸福，感受智者的理念是一種幸福，能將這種幸福融入到今后自己的工作中，我想那將是一種更大的幸福！1以下溫度最接近23 的是(C)A人體的正常體溫B北方冬季的平均

12、氣溫C讓人感覺溫暖、舒適的房間溫度D冰水混合物的溫度2當溫度發生變化時，物質的狀態通常會發生變化。以下現象中物態變化判斷正確的選項是(C)A初秋的早晨，草葉上出現的晶瑩剔透的露珠屬于固態變為液態現象B曬在太陽下的濕衣服變干是氣態變為液態現象C擦在皮膚上的酒精很快變干是液態變為氣態現象D初冬樹上的霜是液態變為固態現象3下面是四位同學用溫度計測水溫的實驗操作過程，其中正確的選項是(C)4在測量水的溫度時，甲、乙、丙三位同學按如下圖方法讀數，正確的選項是_乙_，水的溫度是_42_，溫度計的工作原理是利用液體的_熱脹冷縮_。5攝氏溫度規定，在標準大氣壓下，沸水的溫度為(B)A.120 B.100 C.

13、90 D.80 6.以下溫度值最接近實際的是(B)A健康成年人的體溫是39 B讓人感覺溫暖而舒適的室內溫度是25C洗澡時淋浴的適宜水溫是60 第一節 物態變化與溫度D在一個標準大氣壓下鹽水的凝固點是0 7下面分別表示幾位同學在“練習用溫度計測液體的溫度實驗中的做法，正確的選項是(D)8如下圖的溫度計，關于它的說法正確的選項是(D)A該溫度計是根據固體熱脹冷縮的原理制成的B在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數C該溫度計的量程是20 100 D該溫度計此時的示數約為21 9.如下圖是實驗室常用溫度計，關于它的說法正確的選項是(A)A該溫度計的示數為39 B該溫度計的分度值是0.1 C

14、常用溫度計是根據固體熱脹冷縮的原理制成的D在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數10物質通常有三種狀態：_固_態、_液_態和_氣_態。在1個標準大氣壓下5 的酒精、氫氣、鐵三種物質中，有固定的體積和形狀的是_鐵_，既沒有固定的體積又沒有固定的形狀的是_氫氣_。11把糖、醋、白霧、碗、勺子、味精、水蒸氣、二氧化碳、干冰按物質的狀態進行分類：屬于氣態的是_；屬于液態的是_；屬于固態的是_。(均填序號)12氣象學里的平均氣溫是一日當中的2時、8時、14時、20時這四個時刻氣溫的平均值，假設某地某日這四個時刻的氣溫如下圖，那么此地的最高氣溫是_5 _，最低氣溫是_2 _，一天的溫差為_7

15、_，平均氣溫是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上結了一層厚厚的冰，假設冰面上方氣溫是10 ，那么，以下說法中正確的選項是(A)A冰的上外表為10 ，下外表是0 B整個冰層的溫度都是10 C整個冰層的溫度都是0 D冰層下外表的溫度是10 14.科學家創造了一種世界上最小的溫度計“碳納米管溫度計。研究人員在長約106米，直徑107米的碳納米管中充入液態的金屬鎵，當溫度升高時，管中的金屬鎵會膨脹，通過電子顯微鏡就可讀出溫度值。其測量范圍為18 490 ，且精確度高，可用于檢查電子線路是否異常毛細血管的溫度等許多方面。根據以上信息，你認為以下推測錯誤的選項是(C)A碳納米管的體積在18 490

16、之間隨溫度變化很小，可忽略不計B金屬鎵的熔點很低，沸點很高C金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化很小，可忽略不計D金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化比擬均勻15如下圖，甲是體溫計，乙是實驗室用溫度計，它們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質制成的。可用來測沸水溫度的是_乙_；沒有甩過的體溫計的讀數是38，用兩支這樣的體溫計給兩個病人測體溫，如果病人的體溫分別是37.3和38.6，那么這兩支體溫計的讀數將分別是_38_和_38.6_。16如下圖是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。(1)這個溫度計是根據_氣體_的熱脹冷縮來測量溫度的。(2)將此裝

17、置放在室內，溫度升高時液柱向_左_(選填“左或“右)移動。(3)假設放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標_0_。(4)該溫度計測量溫度時_會_(選填“會或“不會)受到大氣壓的影響17有一只刻度均勻，但實際測量不準確的溫度計，把它放在冰水混合物中，示數是4 ；把它放在1標準大氣壓下的沸水中，示數是94 。把它放在某種液體中時，示數是22 ，那么該液體的實際溫度是_20 _，當把該溫度計放入實際溫度為40 的溫水中時，溫度計的示數為_40 _。第四節 地球上的水循1水是生命的乳汁、經濟的命脈，是自然界奉獻給人類的珍貴資源。以下關于地球上的水循環和水資源，認知正確的選項是(A)A水循環的過程伴隨著水的

18、物態變化過程B水循環按照固態液態氣態的固定順序循環進行C地球上的淡水大約占地球總水量的3%，淡水資源豐富D大量開采地下水，對環境不會造成損害，可以解決局部地區飲水問題2霜、露、霧、冰、“白氣中，由液化而形成的是(C)A霜、霧、“白氣 B霜、露、“白氣C露、霧、“白氣 D露、霧、冰3冬天晾在室外的濕衣服里的水會結成冰，但是冰凍的濕衣服也能晾干，這是因為_衣服上的冰升華成水蒸氣了_。4有以下物態變化：灑在地上的水慢慢變干的過程；放入衣箱中的樟腦球變小的過程；冬天室內的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花的過程；出爐的鋼水變成鋼錠的過程。其中屬于凝華的是_，屬于吸熱過程的是_(填寫序號)。5.有一天，雨、露、

19、冰、雪四姐妹在一起爭論自己的出生由來，誰也不認同誰。以下她們的說法中，你認為正確的選項是(C)A雨說：我是水汽化而來B露說：我是水蒸氣凝華而來C冰說：我是水凝固而來D雪說：我是水升華而來6.對以下現象的成因解釋正確的選項是(D)A早春，河中的冰逐漸消融汽化B盛夏，剝開包裝紙后冰棒會冒“白氣熔化C深秋，清晨的霧在太陽出來后散去液化D嚴冬，堆起的雪人逐漸變小升華7.以下有關物態變化的表達中正確的選項是(D)A蒸發和沸騰在任何溫度下都能發生B燒水時在壺口上方看到的“白氣是水蒸氣C衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現象D霜的形成是凝華現象，放出熱量8.以下常見的物態變化實例中，放熱的是(C)A春天，冰雪消融

20、B夏天，積水干涸C秋天，草木上出現了霜D冬天，冰凍的衣服變干9.以下有關物態變化的判斷，正確的選項是(C)A擦在皮膚上的酒精很快變干，是升華現象，需要吸熱B夏天會看到冰棒周圍冒“白氣，是汽化現象，需要吸熱C秋天的早晨花草上出現小露珠，是液化現象，需要放熱D寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現象，需要放熱10關于自然界的水循環，以下說法中正確的選項是(C)A水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發成水蒸氣升騰至空中C江河湖海中的水吸熱蒸發成水蒸氣升騰至空中D積雪放熱熔化成水歸入大海11.英國科學家研發出一種“激光橡皮。在激光照射下，紙張上的黑色碳粉直接_升華_(填物態變化名

21、稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經過特殊冷卻裝置，高溫碳蒸氣又直接_凝華_成碳粉。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，可有效地節約資源并保護環境。12夏天，從冰箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子外表有小水珠，擦干后很快又形成，這個過程中發生的物態變化是_液化_；南極地區年平均氣溫是25 ，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤，這是由于冰發生了升華現象，升華過程需要_吸熱_(選填“吸熱或“放熱)。13隨著科技的開展，過去“呼風喚雨的神話已成為現實。人工降雨的原理是用飛機在空中噴灑干冰(固態二氧化碳)，干冰在空氣中迅速吸熱_升華_，使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣遇冷_凝華_成小冰粒，冰粒逐漸變大而下落，下落

22、過程中遇到暖氣流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物態變化名稱)14農諺說“霜前冷，雪后寒，其中蘊含的道理是：氣溫低的時候水蒸氣會_凝華_形成霜，雪熔化形成水的過程中需要_吸_熱。15陽光照射下，海洋、陸地上的水會不斷地_汽化_成水蒸氣；夜間氣溫降低時，水蒸氣會_液化_成小水珠，附著在空氣中的浮塵上，形成了霧。冬天，夜晚氣溫如迅速降到0 以下，你家窗戶的玻璃上會形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內側_(選填“外側或“內側)。16某同學在探究物態變化的實驗中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態碘逐漸消失，變為紫色的碘蒸氣并充滿試管。

23、(1)此過程固態碘發生的物態變化是_升華_(填物態變化名稱)。(2)在上述實驗中，小明同學猜測：固態碘是先變成液體，再變成氣體，因為速度太快，液態碘出現的時間太短，因而沒有觀察到。為驗證猜測，他查詢了一些小資料：碘的熔點是113.5 ；碘的沸點是184.4 ；水的沸點是100 。請你根據上述資料分析說明小明的猜測是錯誤的原因：_熱水溫度低于碘的熔點，碘不可能熔化_。(3)為了進一步探究此類現象，小明在試管中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰(固態二氧化碳)，此時觀察到水中有大量氣泡產生，同時水面上有大量白霧。水中大量的氣泡是由_干冰升華吸熱_形成的。水面上大量的白霧是由_水蒸氣遇冷液化_形成的1

24、7有霜的季節，農作物常被凍壞，這就是人們常說的遭到霜凍。實際上，農作物不是因為霜而受凍的，0 以下的低氣溫才是真正的兇手。當空氣枯燥時，即使溫度降低到20 10 ，也不會出現霜，但此時農作物早就被凍壞了，農民們稱這種情況為“黑霜。(1)霜是由_水蒸氣_直接變為小冰晶形成的，對應的物態變化名稱是_凝華_。(2)請根據短文，對“霜形成的條件提出猜測。猜測：霜的形成條件是_空氣濕潤_和_氣溫在0 以下_。(3)某同學為驗證上述猜測，做了如下實驗：從冰箱取出一些10 的冰塊，放在不銹鋼杯子里，一段時間后可看到在杯底出現一些白色的小冰晶(即霜)。你認為該實驗能否驗證上述猜測，請簡要陳述理由第三節 汽化和液1以下措施中，能使蒸發加快的是(D)A給播種后的農田覆蓋地膜B把新鮮的蔬菜裝入保鮮袋中C把盛有酒精的瓶口蓋嚴D給濕頭發吹熱風2以下哪一種現象屬于液化？(C)A鋼水澆鑄成火車輪B倒在地上的水一會兒變干了個人收集整理 勿做商業用途C清晨