1、基本信息年級三年級學科語文教學方法讀書指導法教師龐艷壘單位河南省西華縣址坊鎮(zhèn)址坊小學課題名稱三年級語文下冊夸父逐日第二課時教案學情分析 夸父追日也是我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。它表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強烈的象征意義，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”“余跡寄鄧林，功竟在身后。”選編這篇課文的意圖是，體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。   1自學課文，抓住主要內容。這是一篇略讀課文，要體現略讀的要求，

2、應以學生的自學為主。教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文后，應進一步引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。課文圍繞夸父追日的故事展開，可以劃分為三個部分。第一部分(第一自然段)，寫了夸父為什么要追趕太陽的原因。從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向；第二部分(第二、三、四自然段)，描寫了夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神；第三部分(第五自然段)

3、，寫倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。最后，可引導學生在充分理解課文內容的基礎上，進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。   2感受神話的想象和神奇。夸父追日神話最早見于山海經，在其中的海外北經里寫道：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”對照原文，可以看出課文出色的改寫。課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了。如，課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫

4、夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，教學時，可引導學生認真揣摩體會，進一步感受神話的神奇魅力。  3小練筆的指導。課后的泡泡，實際上是一則小練筆，也是一種讀書方法的引導。要提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。這種讀書的方法可以遷移到其他組(冊)的學習中。教學目標1讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內容。 2通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精

5、彩的句子，學做簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點。 3通過反復朗讀，體會夸父的品質特點。教學過程（一）讀詞猜謎，揭示課題 1出示詞語，請學生猜神話故事： 喜歡光明 追趕太陽 化作大山 2板書課題：夸父追日。讀題。 3教師在課題前畫上小梅花標志，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閱讀本領自己來學習課文。 二、初讀文本，整體感知 1學生自由朗讀課文，邊讀邊劃出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。 2教師巡視，隨機用課件出示學生劃出的難讀詞。（預設為：頹然 咕嘟 虞淵 渭河 瀚海 霎時間 伏下身子） 3讀難讀詞語，正音。 由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組：拿著手

6、杖 提起長腿 邁開大步 追趕太陽 讀好詞組。 4請學生默讀課文，想想每個自然段的意思，試著用一個詞概括每個自然段意思，并填寫在自讀卡中。 5教師巡視，有代表性地選擇學生把概括的詞語寫在小卡片上，并貼在大黑板上。 6任何交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。 預設答案如下： 第一自然段：喜歡光明 （向往光明） 第二自然段：追趕太陽 （追逐太陽） 第三自然段：狂飲河水 （暴飲河水） 第四自然段：長眠途中 （長眠路上） 第五自然段：化作大山 （變成大山） 7指導學生將自然段段意連起來說說課文的主要內容。 三、聚焦重點，感悟神奇 1請學生再次默讀課文，找出想象神奇，描寫精彩的句子。 2

7、反饋交流，隨機出示學生找到的句子。 預設為： （1）于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。 （2）夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。 （3）第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。 3品味語段一 （1）請學生自己讀讀這段話，找找自己覺得神奇的詞語。 （2）集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話的批注。

8、 4學生自主品味語段二、三，練習做批注。 5指名學生展示自己的批注。隨機對學生的批注做點評。 6想像仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段（3）說一說。 例句：山的南邊，有一大片枝葉茂密，鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。 山的 ，有 ，那是夸父變成的，給追尋光明的人 。 四、拓讀古文，布置作業(yè) 1介紹夸父追日出自古代名著山海經。大屏幕出示夸父追日的古文，教師范讀。 2學生自由朗讀。 3指名學生讀古文。 4布置作業(yè)： （1）對照課文，理解古文大意。 （2）完成自讀卡中作業(yè)。板書設計夸父追日 喜歡光明目標 追趕太陽決心 追尋光明信念作業(yè)或預習1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。 2、繼續(xù)收集神話傳說故事。自我評價從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發(fā)，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快；寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這