1、1“有飛騎犯法，善才（人名）繩之”答案：繩，制裁。通過成語答案：繩，制裁。通過成語“繩之于法繩之于法”可以得知。可以得知。234【教學目標教學目標】1、掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法。2、積累實詞。【教學重點、難點教學重點、難點】掌握推斷文言文實詞詞義的基本方法。5 不少成語源自文言文，其中的字詞不少成語源自文言文，其中的字詞在意義和用法上較多地保留了古漢語的在意義和用法上較多地保留了古漢語的特點，可借助這些成語中的意義來推斷特點，可借助這些成語中的意義來推斷文言實詞的意義。文言實詞的意義。 6 例如：例如：勢勢拔拔五岳掩赤城五岳掩赤城。我們可以聯系成語。我們可以聯系成語“出類出類拔拔萃萃”

2、，其中的其中的“拔拔”（超出）（超出）是我們平時較熟悉的，借助熟悉的詞是我們平時較熟悉的，借助熟悉的詞義，就能推斷文言句中義，就能推斷文言句中“拔拔”的詞義了。再如：的詞義了。再如：腥臊并御，腥臊并御，芳不得芳不得薄薄兮兮；至丹以荊卿為計，始至丹以荊卿為計，始速速禍焉禍焉；每每責責一頭，一頭，輒傾數家之產輒傾數家之產句中的句中的“薄薄”字，可借助成語字，可借助成語“日薄西山日薄西山”中的中的“薄薄”字來推斷，字來推斷，“日薄西山日薄西山”中的中的“薄薄”為為“接近接近”之意，那么句中的薄字也可用之意，那么句中的薄字也可用“接近接近”試解。句試解。句中的中的“速速”字，可借助成語字，可借助成語“

3、不速之客不速之客”很容易推斷很容易推斷出是出是“招致，招引招致，招引”的意思。句中的的意思。句中的“責責”字可由字可由成語成語“求全責備求全責備”推知是推知是“尋求，尋找尋求，尋找”之意。之意。7殫精竭慮殫精竭慮不倫不類不倫不類 一蹴而就一蹴而就欲蓋彌彰欲蓋彌彰若即若離若即若離盡盡清楚清楚接近接近完成完成類類殫殫其地之出，竭其廬之入其地之出，竭其廬之入聲非加疾也，而聞者聲非加疾也，而聞者彰彰匪來貿絲，來匪來貿絲，來即即我謀我謀軻自知事不軻自知事不就就趙奢之趙奢之倫倫制其兵制其兵課堂訓練課堂訓練8例如例如 信：信：1.相信相信 2.信任信任 3.信用信用4.誠信誠信9信：信：1.愿下親之愿下親之

4、信信之之 2.小小信信未孚未孚3.與朋友交而不與朋友交而不信信乎？乎？4.忌不自忌不自信信信任信任信用信用誠信、忠誠誠信、忠誠相信相信10明足以明足以察察秋毫之末秋毫之末察看看清楚察看看清楚為漢家為漢家除除殘去穢殘去穢除去去掉除去去掉課堂訓練課堂訓練1112曹操之眾遠來疲曹操之眾遠來疲敝敝其中其中“敝敝”，根據它與，根據它與“疲疲”相鄰的特點，相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是可以推斷出它的意思也是“ ”。今主上幼今主上幼沖沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也，賊臣虎據，雄才奮用之秋也其中其中“沖沖”按常見義比較費解，如果由它的按常見義比較費解，如果由它的鄰居鄰居“幼幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可字

5、來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是以推斷是“ ”的意思。的意思。 疲勞疲勞年幼年幼131、行行將為人所并將為人所并2、過蒙拔、過蒙拔擢擢，寵命優渥，寵命優渥3、出則接、出則接遇遇賓客，入則賓客，入則 應對諸侯應對諸侯將將提拔提拔接待接待課堂訓練課堂訓練1415“禾禾”與與五谷五谷有關；有關； “貝貝”與與金錢金錢有關；有關；“皿皿”與與器具器具有關；有關； “宀宀”與與房舍房舍有關；有關；“言言”與與說話說話有關；有關； “隹隹(zhu) (zhu) ”與與鳥雀鳥雀有關；有關；“冖（冖（ m ）”與與籠罩籠罩有關；有關； “纟纟”與與絲織品絲織品有關；有關；“歹歹”與與死亡死亡有關有關 ；“月

6、月”與與身體身體有關；有關；“頁頁”與與首首有關；有關； “攴（攴（p) p) ”與與敲擊敲擊有關；有關； 16生而生而眇眇者不識日，問之有目者者不識日，問之有目者撫軍厚撫軍厚賚賚( (lili) )成。成。系燕父子以系燕父子以組組。繩子繩子雙目失明雙目失明賞賜賞賜課堂訓練課堂訓練1718 熊鼎，字伯潁，臨川人。熊鼎，字伯潁，臨川人。元末舉于鄉，元末舉于鄉，長長龍溪龍溪書院。書院。江西寇亂，鼎結鄉兵自守。陳友諒屢脅之，江西寇亂，鼎結鄉兵自守。陳友諒屢脅之，不應。鄧愈鎮江西，數延見，奇其才，薦之。太祖不應。鄧愈鎮江西，數延見，奇其才，薦之。太祖欲官之，以親老辭，乃留愈幕府贊軍事。欲官之，以親老辭

7、，乃留愈幕府贊軍事。 （20112011年高考全國卷）年高考全國卷）元末舉于鄉，元末舉于鄉，長長龍溪書院。龍溪書院。通通“掌掌” 執掌執掌課堂訓練課堂訓練19 在相似的語言結構中，處于對應位置在相似的語言結構中，處于對應位置的詞語，我們往往可以根據其意義上的詞語，我們往往可以根據其意義上相相同、相近、相對同、相近、相對的特點，求得詞語的正的特點，求得詞語的正確解釋。確解釋。20所學課文中有不少這樣的例子，如：所學課文中有不少這樣的例子，如：1、滅六國者六國也，非秦也；、滅六國者六國也，非秦也； 族族秦者秦也，非六國也。秦者秦也，非六國也。2、憂勞可以興國，、憂勞可以興國，逸豫逸豫可以亡身。可以

8、亡身。3、不積、不積跬跬步，無以至千里；步，無以至千里； 不積小流，無以成江海。不積小流，無以成江海。4、追亡逐、追亡逐北北21解釋下列句子中加線的詞語解釋下列句子中加線的詞語不計其大功，總其不計其大功，總其略略行，而求其小善。行，而求其小善。（20112011年高考北京卷）年高考北京卷）外被項籍之災，內外被項籍之災，內離離牧豎之禍。牧豎之禍。（20112011年高考湖北卷）年高考湖北卷）講章句，講章句，課課文字而已。文字而已。（20092009年高考四川卷）年高考四川卷）大體大體 大的方面大的方面學習學習遭受遭受課堂訓練課堂訓練22分析成分分析成分推斷詞性推斷詞性推測詞義推測詞義23 始公以

9、太學生除夔州府通判，才五月，會荊襄賊始公以太學生除夔州府通判，才五月，會荊襄賊流劫入夔，焚巫山縣治。是時同知蘇州王公授碟捕賊，流劫入夔，焚巫山縣治。是時同知蘇州王公授碟捕賊，性柔怯而狡猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面數之曰：性柔怯而狡猾，故托疾不敢出一兵。公忿忿面數之曰：“汝食朝廷祿，所主何事；忍委赤子餓虎口耶？汝食朝廷祿，所主何事；忍委赤子餓虎口耶？”即即代勒所代勒所部部民兵晝夜行民兵晝夜行，至則巫山已破，賊方聚山中，至則巫山已破，賊方聚山中，索擊之，殺渠桀三十三人，余盡遣。索擊之，殺渠桀三十三人，余盡遣。 2012（重慶）對下列句子中加點的詞語的解（重慶）對下列句子中加點的詞語的解釋不正確的

10、一項是（釋不正確的一項是（ A ）A.即代勒所即代勒所部部民兵晝夜行民兵晝夜行 部：部署部：部署統率統率24課堂訓練課堂訓練2012（福建）（福建）D、履履蒼莽中蒼莽中 履：鞋子履：鞋子2011（安徽）（安徽）D先生贖而先生贖而歸歸之之 歸：歸還歸：歸還“履履”在本句中充在本句中充當謂語，應該解釋當謂語，應該解釋為動詞為動詞“踏踏” 。“歸歸”的對象是人，這的對象是人，這里作使動用法，里作使動用法，“使使回家回家”的意思。的意思。2526272829 聯想課內語句推斷聯想課內語句推斷 高考一般都采用高考一般都采用“課外材料考課內課外材料考課內”的方的方法，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯想遷移，法

11、，所以要推斷詞義就必須廣泛地聯想遷移，將考點與自己所熟知的課內語句等聯系起來，將考點與自己所熟知的課內語句等聯系起來，借助常見詞語的語素，再根據語境來推求古漢借助常見詞語的語素，再根據語境來推求古漢語實詞詞義。運用此種方法的前提是：語實詞詞義。運用此種方法的前提是：對課本對課本上學過詞語的意義和用法要善于歸納總結上學過詞語的意義和用法要善于歸納總結，分，分類記憶。記憶的一個重要方法是類記憶。記憶的一個重要方法是多記例句多記例句，對，對于典型語句，一般要能做到于典型語句，一般要能做到出口成句，并對其出口成句，并對其意義、用法意義、用法等特點了如指掌。這樣，在遇到某等特點了如指掌。這樣，在遇到某個

12、文言詞語的時候，就可借助所學知識進行比個文言詞語的時候，就可借助所學知識進行比照推斷。照推斷。 30 試卷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以聯試卷上常出現一些難理解的文言實詞，我們可以聯想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然想課文有關語句中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實詞的含義。例如：后初步確定文中實詞的含義。例如：不以外夷不以外夷見見忽忽。要理解此句，關鍵是要理解此句，關鍵是“見見”。我們可以聯想到孔雀。我們可以聯想到孔雀東南飛中學過的東南飛中學過的“蘭芝初還時，蘭芝初還時，府吏府吏見見丁寧丁寧”來推來推斷。斷。“見見”相當于第一人稱代詞相當于第一人稱代詞“我我”，且，且“見見”作作賓語，賓語前置。賓語，賓語前置。“不以外夷見忽不以外夷見忽”中的中的“見見”據此據此可推斷為第一人稱代詞，此句句意為：不因為我是外可推斷為第一人稱代詞，此句句意為：不因為我是外夷而輕視我。其實，在陳情表夷而輕視我。其實，在陳情表