1、14 蜜蜂教學目標：1. 認識“試、驗、證”等 10 個生字，會寫“論、試、驗”等 14 個生字。正確 讀寫詞語。2. 能有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。3. 學習用關聯詞說句子，知道用詞準確有利于表達。4. 培養學生觀察自然、探索自然奧秘的精神。教學重點：抓住課文中的關鍵詞語，體會科學研究的嚴謹、認真。教學難點：1. 了解課文主要內容，體會作者對蜜蜂的喜愛。2. 明白為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎么得出的。教學準備：2. 查找蜜蜂的有關資料和相關的故事。3. 制作有關蜜蜂的圖片、課件。教學安排：2 課時教學流程：【第一課時】一、談

2、話，導入新課。1. 上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。2. 因為有一年四季，有鳥語花香，有千姿百態的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎？你們了解昆蟲的哪些知識？（請學生交流。）3. 播放有關昆蟲的圖片，請同學們感受昆蟲世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅）4. 大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家帶來了一群了不起的小客人（幻燈片出示蜜蜂的圖片）讓我們走近它們，了解它們。（學生通過預習課文已有了一個初步的印象，可能會情不自禁地喊出課題）5. 板書課題。齊讀課題。6. 通過課前的搜集，你們知道了哪些關于蜜蜂的知識？交流一下。【見資料袋】7.

3、簡介作者。法布爾（1823-1915）法國著名科學家、科普作家，以研究昆蟲解剖學及行為而著名。自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實記錄下昆蟲的本能與習性，寫成 10 冊之巨的 昆蟲記 。二、初讀感知。1. 同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學們課文讀得怎么樣呢？想要讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉。同學們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。2. 檢查學生生字自學情況。（ 1）出示生字詞卡片或展示生字詞課件：試驗證實阻力幾乎(j1)幾個（j i ）推測沿途超常盡管（j

4、 in）盡力（j in）陌生準確無誤悶熱（mi團）納悶（men）2）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。3）老師用“準確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學生理解這個詞3. 檢查句子：先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。（給孩子當堂學習的時間。）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。4. 指名分自然段朗讀課文，然后讓學生說說課文講了一件什么事？或者做了一個什么試驗

5、？（做試驗；測試蜜蜂是否有辨認方向的能力。）三、歸類識字。1. 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。2. 交流識記生字的方法和寫字的經驗。3. 教師強調：1）左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示， 引導學生發現規律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。（2） “途、超”：半包圍結構的字，注意“捺”劃的指導。（3） “袋” ：上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。（4） 書寫。四、課堂小結。作者因為聽說蜜蜂有辨認方向的本領，所以做了這樣一個實驗，這就是科學家們研究問題的方法。那么下節課我們就跟著作者一起去做做這個試驗！【第二課時】一、復習，導入新課。1.

6、聽寫上節課所學的生字、新詞。2. 請學生說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。3. 試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。二、研讀課文，了解“過程”。1. 先默讀課文，看哪幾個自然段講了試驗的過程。25 自然段。 ）2. 畫出能表示作者試驗做法的詞語和句子。3. 學生說，教師相機板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。4. 蜜蜂們到底能不能回到家呢？回來了幾只，用了多長時間？幻燈片出示句子：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。 ”（1） 你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時

7、的心情是怎樣的？（激動，興奮。 ）（2） 看到經歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情？帶著自己的感受讀下面的句子：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。5. 學到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認方向的能力吧！想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？我們看看本文作者法布爾是怎么說的。幻燈片出示句子：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。三、鞏固提升。1. 學習第 2 至 5 自然段，進一步介紹試驗過程的方法。（ 1）試驗的四個步驟中，其中有三個步驟是在第二自然段，找一找，畫一畫。（2）抽生匯報，你能用“先接著然后最后”來說一說嗎？再和你的同桌互相說一說。（ 3）

8、體會用詞的準確性。討論：去掉“幾乎” “大概”可以嗎？（不可以，這些詞用得很準確，體現出作者觀察仔細，是科普說明文的特點。）（ 4）說說作者邊看邊思考的觀察方法。（師引讀，生接讀：作者是一邊看，一邊想的，當法布爾看到，想到，看到，想到。看到小蜜蜂的這種樣子，又想）（ 5）教師：作者在寫試驗過程中，不但寫怎么做的，還寫了看到的和想到的，這樣才能把試驗過程寫生動。2. 了解試驗結果。（ 1）法布爾等蜜蜂的過程是按什么順序寫的？（時間順序：從回家的路上，到跨進家門，再到天黑，最后到第二天。） （ 2）找出能證明結論的句子（這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，

9、沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）（3）假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辨認方向的能力？（4）前兩只蜜蜂和后面的十五只蜜蜂各自是怎樣飛回來的？（5）結合課文有關內容想象一下：如果你是這十七只蜜蜂中的一只，途中會遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象、互相交流。）其他同學評點他們的想象是否有道理。（6）從蜜蜂回來時遇到的不同情況，你認為蜜蜂有著很強的辨認方向的能力嗎？（7）指導朗讀：小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？指導

10、學生朗讀。3. 學習首尾兩段。（ 1）出示第1 段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。2）法布爾還得出了什么結論？（齊讀最后一段。）3）在這個結論中，可以肯定的是蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力；而是無法解釋的能辨認方向的本能。（ 4）你們同意他的這個結論嗎？你是怎么認為的？四、再思導疑，感悟課文。1. 了解了這么多內容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由， （其他人可以補充）聽清要求，先自己讀一遍，再找。2. 學生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學生找到相應的句子或段

11、落時，預設了以下幾個問題，以啟發學生思考。）3. 1）大家都知道科學是嚴謹的，來不得半點馬虎。為了保證試驗的準確，試驗過程的每一個環節是否都是必須的？少一個行不行？說出自己的理由。4. 2）你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會到了什么？（作者認真觀察、用心思考的精神；用詞準確，體現了科學的嚴謹性。）5. 3）看了法布爾的這個試驗，你覺得法布爾是個怎樣的人？（他是一個勤動手、善思考、細觀察的人。）6. 4）你在這一課的學習中受到了什么啟發？（熱愛大自然、愛護昆蟲、勤于觀察，善于思考，對待客觀事物應有實事求是的態度。）五、課堂小結。學完了課文，同學們一定嘗到了探索發現的樂趣。其實，自然界中還有許多奧 秘在等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科 學探究而不怕困難的精神。板書設計：教學反思：在教學中，我先讓學生了解了完成試驗有哪些必要的條件，然后創設讓學生個