1、.語文A版詞二首?漁歌子?如夢令?教學設計教學目的 1.自主識記本課生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.借助工具書或注釋理解兩首詞的意思。 4.對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。教學重點 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.借助工具書或注釋自主學詞，理解兩首詞的意思。教學難點對兩首詞描寫的景象展開想象，體會作者的思想感情。教學準備學生課前搜集有關兩首詞的資料；老師準備朗讀和創設情境用的曲子，制作課件。教學時數2課時教學過程第一課時一、激趣導入，理解課題 1.導入。同學們，你們還記得我們學過的?憶江南?嗎？指名背，師生齊背，這是一首描寫江南美景的

2、詞，今天我們來學習另外一首描寫江南美景的詞。板書課題。師介紹：這是一首詞，詞是詩的一種，配上音樂可以歌唱，詞的句子有長有短，所以又叫長短句。 2.解題。簡介作者及背景。張志和，唐代詩人，因仕途不順而隱居，自稱“煙波釣徒“浪跡先生。這首詞借表現漁夫生活表達了自己隱居生活的志趣。張志和能詩善畫。相傳公元774年，大書法家顏真卿赴湖州任刺史。一天，他大宴賓客，張志和也在座。酒酣耳熱之際，顏真卿吟唱了張志和的?漁歌子?。后來，張志和又即興連吟五章，當眾表演他的書畫才藝。只見他一邊擊鼓，一邊揮筆作畫，隨興揮灑，筆下如有神助。片刻間，山水云石就出如今大家面前，五首詞的意境盡在畫中。從此以后?漁歌子?風行全

3、國，不僅許多人在吟唱，還流播海外，為東鄰日本的漢詩作者開啟了填詞門徑。當時日本天皇的?漁歌子?五首及其臣僚的奉和之作七首，即以此詞為藍本改制而成。如今就讓我們一起來學?漁歌子?吧！請邊朗讀邊欣賞。二、讀中渲染，理解詞意 1.用課件出示課文及朗讀音頻，營造氣氛。 2.同桌互讀，讀準字音。借助注釋和詞典，讀通句子，整體感知。 3.指名朗讀，師生正音。 4.自主探究，理解詞的意思。1自由讀，借助課文注釋說說這首詞主要寫了哪些景物。同桌交流。2小組內交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方。3全班交流，老師點撥指導。畫出景物，重點詞意：肥、須、回。重點解決的問題：漁者為什么不回家？ 5.學生用自己的話描

4、繪這首詞所描寫的景物。三、反復吟誦，感悟意境 1.自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。 2.指名朗讀，老師指導。再小組輪讀，互相欣賞。 3.配樂有感情朗讀背誦，感悟意境。 4.學生在音樂聲中畫畫詩中景物。 5.根據學生所畫來總結全首詞的意思。美麗的西塞山前，白鷺高飛。江邊桃花盛開，盛漲的江水中必定有肥美的鱖魚在游動吧。在風景如畫的江邊，詩人頭戴青箬笠，身穿綠蓑衣，斜風細雨中，久久不愿離去。這是一幅垂釣的畫面，白色的鷺和紅色的桃花點綴其間，色彩本來極其鮮明，而由于斜風細雨的覆蓋，卻又呈現出迷蒙的意境。四、作業 1.背誦?漁歌子?。 2.課外找一找有關江南春景的詩詞，讀一讀，背一背。第二課時一、復習導

5、入 1.背誦?漁歌子?。 2.說說你知道的其他詞牌名。 3.師：在宋代有位才華橫溢的女詞人李清照。這節課我們一起來學習她的一首詞。板書課題：如夢令生齊讀課題。師：在學習這首詞的時候，我們要開動所有的官能，用耳朵去聽，用嘴吟誦，用腦考慮，用心想象。二、初讀 1.用課件出示課文： 如夢令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。 爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。師配樂朗讀。生傾聽，初步感知內容。 2.生自己讀詞，把字音讀準，把詞讀正確、流利。 3.檢測初讀情況。注意提示字音，如“興是多音字，在這里讀xìng。知道為什么嗎？指名誦讀，師生評議。全班齊讀。三、再讀

6、，理解內容 1.學生借助注釋自己學詞，理解詞的意思。 2.小組交流學習成果，老師巡視。 3.全班交流。1你讀懂了哪句？2哪里你還不能理解？ 4.指名說說這首詞的意思。參考：還時常記得游溪亭， 玩到日黑天暮， 醉酒忘記歸路。 一直玩到興盡，回舟返途， 卻誤入藕花的深處。 大家急忙劃呀劃，荷深不見路， 驚起了滿灘的鷗鷺。四、品讀，想象 1.師：讀詩詞我們不能光理解意思，還要感受詩句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好地品味。同學們，你們能從這首詞中讀出哪些畫面？ 2.板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺畫面一：“溪亭日暮 1指名讀第一、二句。 2“溪亭日暮，讓你想起怎樣的畫面來？ 生用自己的話描

7、繪：小溪邊有座亭子，詩人就站在亭子里面看日落。 媒體播放黃昏情景，配樂 師引導學生用更多的詞句來描繪這一美妙的畫面。指名讀這兩句。 3在這樣的地方，這樣的時候，詞人會在溪邊亭子里干什么呢？ 生各抒己見：飲酒作詩，欣賞美景 再次深情朗讀第一、二句。畫面二：“藕花深處 1說說你對“藕花深處的理解？想象荷葉茂密，荷花多，花香濃。還可以聯絡以前學過的有關“荷的詩句來體會。 2展開討論：為何會誤入“藕花深處？ 3深情朗讀。畫面三：“一灘鷗鷺 1從“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺你聽到了什么？看到了什么？想象詞人急迫的心情，溪水聲，劃船的“嘩嘩聲，仿佛看到了一群鷗鷺被驚起，飛入夜幕中，那情景該多么壯觀啊！ 2學生帶著自己的情感體驗、朗讀這幾句。 3.這首詞是圍繞這里邊的哪一個字來寫的？ 生各抒己見，老師根據交流的情況提煉出幾個詞：“記、興、醉。 板書：記興醉 4.重點討論“醉字。詞人為何而醉？是香醇的美酒，更是那美麗的自然風光與愉悅的心情，令詞人“沉醉而“不知歸路。五、比較閱讀，深化體會 1.師出示李清照?如夢令?另外一首：如夢令昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠照舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。比較兩首詞有何異同。一樣：都提到了“醉。不同：兩首詞的時間、地點、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都