1、18 18 紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布聽音樂：聽音樂： 紫藤花紫藤花 紫藤蘿紫藤蘿亦稱紫藤、朱亦稱紫藤、朱藤、藤蘿，豆科，羽狀復藤、藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花、我國中部，供觀賞，花、種子供食用。種子供食用。 1.1. 理清文章脈絡，理解課文內容，梳理作者的情理清文章脈絡，理解課文內容，梳理作者的情感變化。感變化。（重點）（重點）2.2. 揣摩文中寫景狀物語句的妙處，學習托物言志揣摩文中寫景狀物語句的妙處，學習托物言志的寫作技巧。的寫作技巧。（難點）（難點）3.3. 體會作者對生命深沉而獨特的感受，

2、思考人生，體會作者對生命深沉而獨特的感受，思考人生，感悟生命。感悟生命。（重點）（重點）學習目標學習目標 宗璞宗璞，19281928年生，河南唐河人，年生，河南唐河人，作家。作家。原名馮原名馮鐘璞，筆名任小哲、豐非。她的小說刻意求新，語鐘璞，筆名任小哲、豐非。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。文情深意長，雋永如水。 代表作品：代表作品：短篇小說短篇小說紅豆紅豆桃園女兒嫁窩桃園女兒嫁窩谷谷不沉的湖不沉的湖，中篇小說，中篇小說三生石三生石，長，長篇小篇小說說野葫蘆引野葫蘆引等。等。作者簡介作者簡介 本文

3、選自本文選自鐵簫人語鐵簫人語（春風文藝出版社春風文藝出版社19941994年版年版）。這篇文章寫于）。這篇文章寫于19821982年年5 5月。當時神州大地重月。當時神州大地重新煥發生機、欣欣向榮。不幸的是，作者的弟弟身新煥發生機、欣欣向榮。不幸的是，作者的弟弟身患絕癥，不久于人世，這使她內心悲痛，無法紓解。患絕癥，不久于人世，這使她內心悲痛，無法紓解。作者偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的自衰作者偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花兒的自衰而盛，聯想到生命的無止境，轉悲為喜，感悟到人而盛，聯想到生命的無止境，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。生的美好和生命的永恒，于是寫成此

4、文。背景鏈接背景鏈接讀讀寫寫讀讀寫寫瀑瀑布（布（ ） 迸迸濺（濺（ ） 挑挑逗（逗（ ）沉沉淀淀（ ） 忍俊不忍俊不禁禁（ ） 瓊瓊漿（漿（ ） 佇佇立（立（ ） 凝凝望（望（ ） 伶伶仃（仃（ ） 遺遺憾憾（ ） 盤盤虬虬臥龍（臥龍（ ） 酒酒釀釀（ ） ppbnbntiotiolnlnjnjnqiqidindinzhzhhnhnnnnnqinqinninnin挑挑（ ）挑逗挑逗（ ）挑選挑選籠籠（ ）籠罩籠罩（ ）鳥籠鳥籠多音字多音字tiotiolnln嚷嚷（ ）嚷嚷嚷嚷（ ）喧嚷喧嚷禁禁（ ）忍俊不禁忍俊不禁（ ）禁止禁止tiotiolnlnrnrnrnrnjnjnjnjn記記背背記記背

5、背迸濺：迸濺：向四外濺。向四外濺。稀零：稀零：稀少，零星，形容稀疏的樣子。稀少，零星，形容稀疏的樣子。伶仃：伶仃：孤獨，沒有依靠。孤獨，沒有依靠。挑逗：挑逗：逗引，招惹。逗引，招惹。佇立：佇立：長時間地站著。長時間地站著。盤虬臥龍：盤虬臥龍：回旋盤繞，像臥著的龍。文中形容枝干回旋盤繞，像臥著的龍。文中形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。彎彎曲曲、蒼勁有力。 聽錄音，跟讀課文。思考：課文的線索是什聽錄音，跟讀課文。思考：課文的線索是什么？圍繞這個線索寫了哪些事？么？圍繞這個線索寫了哪些事？整體感知整體感知盛開的紫藤蘿花盛開的紫藤蘿花紫藤蘿花的蓬勃生長紫藤蘿花的蓬勃生長記憶中的紫藤蘿花記憶中的紫藤蘿花由花

6、感悟人生由花感悟人生生命永恒生命永恒表現表現賞花賞花繁花似錦繁花似錦感染感染憶花憶花思緒萬千思緒萬千引發引發悟花悟花振奮精神振奮精神全文圍繞全文圍繞“花花”抒發感情抒發感情，可，可分為三個部分分為三個部分：賞賞花（花（1616） 繁花似錦繁花似錦憶憶花（花（7979） 思緒萬千思緒萬千悟悟花（花（10111011）振奮精神振奮精神 請同學們重點默讀賞花、憶花部分，并請同學們重點默讀賞花、憶花部分，并思考下列問題。思考下列問題。A.A. 作者是按照什么順序寫紫藤蘿花的？作者是按照什么順序寫紫藤蘿花的？B.B. 作者在文中描寫了紫藤蘿哪些方面的特點？作者在文中描寫了紫藤蘿哪些方面的特點？C.C.

7、作者是怎樣表現紫藤蘿花的這些特點的？作者是怎樣表現紫藤蘿花的這些特點的？賞花、憶花賞花、憶花課文精講課文精講A.A.作者按照什么順序寫紫藤蘿花的？作者按照什么順序寫紫藤蘿花的？花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵從整體到局部從整體到局部花色花色B.B.作者在文中描寫了紫藤蘿哪些方面的特點？作者在文中描寫了紫藤蘿哪些方面的特點？一片輝煌的淡紫色一片輝煌的淡紫色深深淺淺的紫深深淺淺的紫紫色的大條幅上，泛著點點銀光紫色的大條幅上，泛著點點銀光花香花香 除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的。似乎也是淺紫色的。花形花形 像一條瀑布，從空中垂下，不像一條瀑布，從空中垂下，不見其

8、發端，也不見其終極。見其發端，也不見其終極。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。C.C.作者是怎樣表現紫藤蘿花的這些特點的？作者是怎樣表現紫藤蘿花的這些特點的？比喻比喻 從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。下，不見其發端，也不見其終極。 生動形象地表現了紫藤蘿花的繁盛和生動形象地表現了紫藤蘿花的繁盛和壯觀，隱含著生命綿長之意。壯觀，隱含著生命綿長之意。 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。像迸

9、濺的水花。 把盛開的紫藤蘿花泛著的把盛開的紫藤蘿花泛著的“點點銀光點點銀光”比作比作“迸濺的水花迸濺的水花”，讓人感受到花的晶，讓人感受到花的晶瑩剔透。同時，瑩剔透。同時，“迸濺迸濺”一詞，賦予花以一詞，賦予花以動感，讓人感覺花好像在跳動。動感，讓人感覺花好像在跳動。 每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。形象地描寫出紫藤蘿花盛開的形態。形象地描寫出紫藤蘿花盛開的形態。 更顯花的美麗可愛，更顯花的美麗可愛，表現出作

10、者的喜悅之情。表現出作者的喜悅之情。擬人擬人 仔細看時，才知道那是每一朵紫花中仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。 “ “挑逗挑逗”一詞運用擬人手法，生動形一詞運用擬人手法，生動形象地寫出了紫藤蘿花的頑皮可愛，飽含作象地寫出了紫藤蘿花的頑皮可愛，飽含作者對紫藤蘿花的喜愛之情。者對紫藤蘿花的喜愛之情。 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ 賦予花朵以人的情態，生動地表現了紫賦予花朵以人的情態，生動地表現了紫藤蘿花的勃勃生機和爛漫情趣。藤蘿花的勃勃

11、生機和爛漫情趣。“我在開花！我在開花！”它們在笑。它們在笑。“我在開花！我在開花！”它們嚷嚷。它們嚷嚷。 生動形象地寫生動形象地寫出了紫藤蘿花爭先出了紫藤蘿花爭先恐后綻放的歡樂、恐后綻放的歡樂、熱鬧情景。熱鬧情景。 生動形象地表現生動形象地表現了紫藤蘿花的生機和了紫藤蘿花的生機和活力。活力。反復反復擬人擬人 但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。寫出花的衰敗、憔悴。寫出花的衰敗、憔悴。表現出花開得零落稀疏。表現出花開得零落稀疏。對比對比 過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開過了這么多年，藤蘿

12、又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。流向人的心底。眼前紫藤蘿瀑布眼前紫藤蘿瀑布舊日的紫藤花舊日的紫藤花通過花的復開暗示生命的頑強。通過花的復開暗示生命的頑強。眼前與過去的藤蘿花的不同：眼前與過去的藤蘿花的不同：價值價值花勢花勢命運命運眼前的紫藤蘿眼前的紫藤蘿過去的紫藤蘿過去的紫藤蘿高貴高貴卑微卑微繁盛繁盛稀零稀零幸運幸運悲慘悲慘又現生機又現生機 只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。歡笑，在不停地生長。流

13、動流動歡笑歡笑生長生長化靜為動化靜為動 化靜為動，把靜態化靜為動，把靜態的花色寫的花色寫“活活”了，表了，表現出花的生機盎然。現出花的生機盎然。 這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。通感通感 將無形的將無形的“香氣香氣”化為可見的化為可見的“淺紫色淺紫色”，把嗅覺感受用視覺形象表現出來，這種手法巧把嗅覺感受用視覺形象表現出來，這種手法巧妙地把人帶入一種新的境地。妙地把人帶入一種新的境地。“夢幻夢幻”一詞恰一詞恰當地表現了當地表現了“香氣香氣”給給“我我”感覺。感覺。 第第8 8段

14、中插敘十多年前家門外的紫藤蘿段中插敘十多年前家門外的紫藤蘿的遭遇，有什么作用？的遭遇，有什么作用？ 插敘十多年前家門外紫藤蘿花的稀落插敘十多年前家門外紫藤蘿花的稀落與現在花開得繁盛形成對比，突出了花兒與現在花開得繁盛形成對比，突出了花兒歷經磨難后重新表現出的盎然生機，為下歷經磨難后重新表現出的盎然生機，為下文作者心有感悟做鋪墊。文作者心有感悟做鋪墊。 結合第結合第8 8段中的段中的“忽然記忽然記起起”，說一說：由眼前的，說一說：由眼前的藤蘿轉入回憶，作者運用了什藤蘿轉入回憶，作者運用了什么手法來寫苦難的過去？么手法來寫苦難的過去？l 對比手法對比手法，十多年前紫藤蘿十多年前紫藤蘿花的衰頹稀落與

15、現在流光溢花的衰頹稀落與現在流光溢彩的繁盛形成對比彩的繁盛形成對比。l 象征手法象征手法，寫花的遭遇，實寫花的遭遇，實際上是運用象征手法寫人，際上是運用象征手法寫人，暗示了作者家人遭遇的不幸暗示了作者家人遭遇的不幸。 閱讀第閱讀第1010自然段，結合自己的經歷或見自然段，結合自己的經歷或見聞，談談你對聞，談談你對“花和人都會遇到各種各樣的花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話這句話的理解。的理解。點明主旨，由花及人。點明主旨，由花及人。悟悟 花花 人和花一樣，在生命的長河中，會遇到許人和花一樣，在生命的長河中，會遇到許多困難和挫折，要正視這

16、些困難和挫折，不向多困難和挫折，要正視這些困難和挫折，不向命運低頭。這句話是全文的點睛之筆，是作者命運低頭。這句話是全文的點睛之筆，是作者在驚異、審視、回憶之后，悟出的自然規律和在驚異、審視、回憶之后，悟出的自然規律和生命哲理，表現了作者豁達的胸襟。生命哲理，表現了作者豁達的胸襟。通觀全文，說一說：通觀全文，說一說： 從開頭從開頭“不由得停住了腳步不由得停住了腳步”，到結尾又，到結尾又“不覺加快了腳步不覺加快了腳步”，作者在觀賞紫藤蘿花的，作者在觀賞紫藤蘿花的過程中，情感是如何變化的？過程中，情感是如何變化的？開始：開始：悲痛和疑惑悲痛和疑惑 “ “這些時一直壓在我心上的關于生死這些時一直壓在

17、我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。的疑惑，關于疾病的痛楚。”后來：后來：寧靜和喜悅寧靜和喜悅 “ “別的一切暫時都不存在，有的只是別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。精神的寧靜和生的喜悅。”最后：最后：重拾生活的信心，振奮精神重拾生活的信心，振奮精神 “ “在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步中，我不覺加快了腳步。”紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布珍惜生活珍惜生活珍愛生命珍愛生命結構梳理結構梳理賞花賞花憶花：憶花：悟花：悟花：整體整體花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵局部局部動靜結合動靜結合比喻、擬人比喻、擬人遭遇不幸，重現生機遭遇不幸，重現生機插敘

18、插敘生命永恒，美好頑強生命永恒，美好頑強議論、議論、抒情抒情 本文通過寫本文通過寫“我我”偶然看見一樹盛開的紫偶然看見一樹盛開的紫藤蘿花，由花的自衰而盛，聯想到生命的無止藤蘿花，由花的自衰而盛，聯想到生命的無止境，從而感悟到人生的美好和生命的永恒，啟境，從而感悟到人生的美好和生命的永恒，啟示人們要對生命的美好保持堅定的信念，要揚示人們要對生命的美好保持堅定的信念，要揚起生命的風帆，以飽滿的生命力，投身到偉大起生命的風帆，以飽滿的生命力，投身到偉大的事業中去，讓生命更加絢麗多彩。的事業中去，讓生命更加絢麗多彩。課堂小結課堂小結 1. 1.托物言志，情感含蓄。托物言志，情感含蓄。作者抒寫對作者抒寫

19、對生命的感悟，沒有直接抒發感慨，而是通生命的感悟，沒有直接抒發感慨，而是通過寫一株紫藤蘿的過去和現在，在對比中過寫一株紫藤蘿的過去和現在，在對比中感悟生命的永恒和頑強，借物抒情，托物感悟生命的永恒和頑強，借物抒情，托物言志，闡明了人應勇于面對不幸、頑強生言志，闡明了人應勇于面對不幸、頑強生活的哲理。活的哲理。寫作借鑒寫作借鑒 2.2.修辭巧妙，語言優美。修辭巧妙，語言優美。本文運用了大本文運用了大量的修辭手法，如擬人、比喻、通感、對比量的修辭手法，如擬人、比喻、通感、對比等，使文章語言優美動人。比如作者運用比等，使文章語言優美動人。比如作者運用比喻的修辭手法，將一樹紫藤蘿形容為喻的修辭手法，將

20、一樹紫藤蘿形容為“像一像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極其終極”，表現出紫藤蘿花開得旺盛；，表現出紫藤蘿花開得旺盛；“它們在笑它們在笑”“”“它們嚷嚷它們嚷嚷”等句運用了擬人等句運用了擬人的修辭手法，形象地寫出紫藤蘿花的生機盎的修辭手法，形象地寫出紫藤蘿花的生機盎然；然；“香氣似乎也是淺紫色的香氣似乎也是淺紫色的”一句運用通一句運用通感的修辭手法，給人以新穎又形象的感受；感的修辭手法，給人以新穎又形象的感受；還有將十年前家門外的紫藤蘿與眼前的對比，還有將十年前家門外的紫藤蘿與眼前的對比，引發對生命的思考感慨。引發對生命的思考感慨。拓展延伸拓展

21、延伸出淤泥而不染，濯清漣而不妖。出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不要人夸顏色好，不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。只留清氣滿乾坤。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。紫藤掛云木，花蔓宜陽春。紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風留美人。密葉隱歌鳥，香風留美人。 李白李白紫藤樹紫藤樹遙聞碧潭上，春晚紫藤開。遙聞碧潭上，春晚紫藤開。水似晨霞照，林疑彩鳳來。水似晨霞照，林疑彩鳳來。1.1. 文中有許多佳詞麗句，請摘抄下來，背一背。文中有許多佳詞麗句，請摘抄下來，背一背。2.2. 宗璞鐘情于紫藤蘿花，對它傾注了滿腔的熱宗璞鐘情于紫藤蘿花，對它傾注了滿腔的熱情，同學們在生活中最喜

22、歡什么花草樹木？情，同學們在生活中最喜歡什么花草樹木？你能從形、色、態等方面描繪它嗎？寫一篇你能從形、色、態等方面描繪它嗎？寫一篇不少于不少于500500字的作文。字的作文。3.3. 宗璞有不少精彩的散文，課后找來讀一讀。宗璞有不少精彩的散文，課后找來讀一讀。課后作業課后作業18 18 紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布第第1 1課時課時第第2 2課時課時第第1 1課時課時新課導入新課導入瀑布瀑布紫藤蘿紫藤蘿 盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，難怪空中垂下，不見其發端，也不見其終極，難怪作者說是紫藤蘿瀑布。作者說是紫藤蘿瀑布。梳理思路

23、梳理思路u 圈出文中的易錯生字，并標注拼音，注意字形。圈出文中的易錯生字，并標注拼音，注意字形。u 思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？瀑瀑布（布（ ） 迸迸濺（濺（ ） 沉沉淀淀（ ）凝凝望（望（ ） 伶伶仃（仃（ ） 遺遺憾憾（ ）酒酒釀釀（ ） 仙露仙露瓊瓊漿（漿（ ）盤盤虬虬臥龍（臥龍（ ）ppbnbndindinnnnnlnlnhnhnninninqinqinqiqi字音易錯字音易錯字形易錯字形易錯字形易錯字形易錯籠籠（ ）籠罩）籠罩lnln（ ）鳥籠）鳥籠lnln挑挑（ ）挑逗）挑逗tiotio（ ）挑選）挑選tiotio嚷嚷（ ）嚷嚷）嚷嚷rnrn

24、（ ）喧嚷）喧嚷rnrn禁禁（ ）忍俊不禁）忍俊不禁jnjn（ ）禁止）禁止jnjn讀讀“rnrn”時，時，僅用于僅用于“嚷嚷嚷嚷”意為意為“禁受，耐；忍住禁受，耐；忍住”時時讀讀“jnjn”，其余讀，其余讀“jnjn”多音字多音字幅（幅（ ）條幅）條幅ff副（副（ ）副食）副食ff字形辨析字形辨析浸（浸（ ）沉浸）沉浸jnjn侵（侵（ ）侵略）侵略qnqn佇（佇（ ）佇立）佇立zhzh貯（貯（ ）貯存）貯存zhzh蘿（蘿（ ）藤蘿）藤蘿lulu籮（籮（ ）籮筐）籮筐lulul 迸濺：向四外濺。迸濺：向四外濺。l 挑逗：逗引，招惹。挑逗：逗引，招惹。l 春紅：春天的花朵。春紅：春天的花朵。l

25、忍俊不禁：忍不住笑。忍俊不禁：忍不住笑。l 仙露瓊漿：美酒。仙露瓊漿：美酒。l 盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。盤虬臥龍：形容枝干彎彎曲曲、蒼勁有力。這個詞本身已含有這個詞本身已含有“笑笑”的意思，不可使用為的意思，不可使用為“忍俊不禁地笑了忍俊不禁地笑了”。u 思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？思考：作者描繪了哪幾幅紫藤蘿畫面？ 作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫作者描繪了兩幅畫面：一幅是眼前的紫藤蘿繁茂美麗、生機勃勃的景象；另一幅是藤蘿繁茂美麗、生機勃勃的景象；另一幅是記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃記憶中十多年前家門外的紫藤蘿稀落、伶仃的景象。的景象。u 朗讀課文，體會作者情

26、感的變化，勾畫表達朗讀課文，體會作者情感的變化，勾畫表達“我我”情感思緒的詞句。情感思緒的詞句。 我不由得停住了腳步。我不由得停住了腳步。（被吸引）（被吸引） 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。有的只是精神的寧靜和生的喜悅。（疑惑、悲（疑惑、悲痛痛寧靜、喜悅）寧靜、喜悅） 我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。了。（遺憾）（

27、遺憾） 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。生命的長河是無止境的。（感悟到生命永恒）（感悟到生命永恒） 我不覺加快了腳步。我不覺加快了腳步。（精神振奮）（精神振奮）u 按照賞花的前后順序，理清按照賞花的前后順序，理清“我我”的情感變化的情感變化層次。層次。 情感變化：賞花前情感變化：賞花前“疑惑、悲痛疑惑、悲痛”賞賞花時花時“寧靜、喜悅寧靜、喜悅”賞花后賞花后“精神振奮精神振奮”。 眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發眼前的紫藤蘿勾起作者對它的回憶，引發作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感作者對生命的感悟和情感的變化。以這種情感變化為線

28、，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內容？在變化為線，文章圍繞紫藤蘿寫了哪些內容？在橫線上各填一個字進行概括。橫線上各填一個字進行概括。_花花_花花_花花賞賞憶憶悟悟賞花之美賞花之美u 讓作者內心情感發生變化的紫藤蘿，繁盛又美讓作者內心情感發生變化的紫藤蘿，繁盛又美麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說麗。速讀課文，找出描寫紫藤蘿的語段，說說紫藤蘿美在哪里。紫藤蘿美在哪里。感受外在美感受外在美溫馨提示溫馨提示 從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。從感官角度賞析紫藤蘿之美，并做好批注。 用用“紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。（原句）（原句）寫出了寫出了_”的句式交流。的句式交流。 賞析示例：賞析示例： 紫藤蘿美

29、在紫藤蘿美在色彩色彩。“一片輝煌的淡紫色一片輝煌的淡紫色”寫出寫出了了猛然望見紫藤蘿時，它的色彩整體上是淡紫色的，猛然望見紫藤蘿時，它的色彩整體上是淡紫色的，非常艷麗、炫目，給人以夢幻的感覺非常艷麗、炫目，給人以夢幻的感覺。 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”寫出了寫出了_。色彩色彩只是深深淺淺的紫，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長紫紫藤蘿深淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、藤蘿深淺不一的紫色，在陽光的照耀下仿佛在流動、歡笑、生長的畫面，給人以無限生機感歡笑、生長的畫面，給人以無限生機感 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”寫出了寫出了_。色彩色彩

30、著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知紫藤蘿的顏色有深有淺，淺淡紫藤蘿的顏色有深有淺，淺淡紫色的大條幅上，泛紫色的大條幅上，泛道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗互相挑逗的部分又呈現出銀光的色澤，具有變化的美的部分又呈現出銀光的色澤，具有變化的美 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”寫出了寫出了_。色彩色彩像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里顏色便上淺下深，好顏色便上淺下深，好花穗顏色由淺到深的變化花穗顏色由淺到深的變化 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”

31、寫出了寫出了_。形態形態垂下，不見其發端，也不見其終極垂下，不見其發端，也不見其終極像一條瀑布，從空中像一條瀑布，從空中紫藤紫藤蘿的繁盛壯觀，富有動態美蘿的繁盛壯觀，富有動態美 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”寫出了寫出了_。形態形態盛開，下面的待放盛開，下面的待放每一穗花都是上面的每一穗花都是上面的紫藤蘿盛開的情態富紫藤蘿盛開的情態富于變化于變化 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”寫出了寫出了_。形態形態是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。每一朵盛開的花就像每一朵盛開的花就像紫藤蘿盛開時飽滿與美麗的形紫藤蘿盛開時飽滿與美麗的形態態船艙鼓鼓的，又像一個

32、忍俊不禁的笑容，就要綻船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的開似的 紫藤蘿美在紫藤蘿美在_。“_”寫出了寫出了_。香氣香氣淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般這里除了光彩，還有這里除了光彩，還有紫藤蘿香氣淡雅、夢幻紫藤蘿香氣淡雅、夢幻迷人迷人輕輕地籠罩著我輕輕地籠罩著我u 紫藤蘿美在花之形態、色澤、芳香。作者是按紫藤蘿美在花之形態、色澤、芳香。作者是按照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？照什么順序來描摹紫藤蘿之美的？ 作者描寫的內容為作者描寫的內容為“花瀑花瀑花穗花穗花花朵朵”，按照由整體到局部，由遠及近，從上到下，按照由整體到局部，由遠及近

33、，從上到下的順序，來描摹花之形、花之色、花之香，表現的順序，來描摹花之形、花之色、花之香，表現了紫藤蘿的繁盛美麗。了紫藤蘿的繁盛美麗。品味內在美品味內在美u 作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描作者按照由整體到局部，從上到下的順序，描摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地展摹紫藤蘿開花時的形、色、香，層次分明地展現了其繁盛美麗之景。文中還運用多種寫作手現了其繁盛美麗之景。文中還運用多種寫作手法對紫藤蘿進行了生動形象的描摹，來表達作法對紫藤蘿進行了生動形象的描摹，來表達作者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩者賞花時的情感。找出文中描摹紫藤蘿的精彩語句，進行品析，體會它的神采風韻。語句，進

34、行品析，體會它的神采風韻。溫馨提示溫馨提示 從詞語運用、修辭手法、表現手法等角度進行從詞語運用、修辭手法、表現手法等角度進行品析，體會紫藤蘿的神采風韻，并做批注。品析，體會紫藤蘿的神采風韻，并做批注。 （詞語運用如富有形象感、色彩感、動感的形（詞語運用如富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞等；修辭手法如比喻、擬人、通容詞、名詞、動詞等；修辭手法如比喻、擬人、通感、夸張等；表現手法如化靜為動、物我交融、聯感、夸張等；表現手法如化靜為動、物我交融、聯想、想象等）想、想象等）資料助讀：資料助讀： 通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、通感，是利用人的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺相互溝通、轉

35、移，借聯想以一種感覺來描述或味覺相互溝通、轉移，借聯想以一種感覺來描述或表現另一種感覺的修辭手法。運用這種修辭手法，表現另一種感覺的修辭手法。運用這種修辭手法，能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯能化抽象為形象；能由此及彼，勾起讀者豐富的聯想；能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。想；能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。 品析：品析：“張滿了的帆張滿了的帆”“船艙鼓鼓的船艙鼓鼓的”“”“忍俊不忍俊不禁的笑容禁的笑容”，富有動態感，富有動態感，將靜態的花寫將靜態的花寫“活活”了，了，形象逼真地寫出了花朵綻形象逼真地寫出了花朵綻放的形態，充滿了活力和放的形態，充滿了活力和情趣。情趣。（化靜為

36、動）（化靜為動） 品析：花香本是嗅覺感受，品析：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是而作者筆下的香氣卻是“淺紫淺紫色的色的”，是可看見的視覺感受。，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅、夢幻之感。布的愉悅、夢幻之感。（多感官互通）（多感官互通） 品析：在眼前紫藤蘿瀑布品析：在眼前紫藤蘿瀑布和舊日紫藤蘿花的對比中，作和舊日紫藤蘿花的對比中，作者對生命有了新的感悟。者對生命有了新的感悟。“流流向人的心底向人的心底”就是這種心理過就是這種心理過程的形象

37、表達，此時花與程的形象表達，此時花與“我我”仿佛交融在一起，共同感受生仿佛交融在一起，共同感受生命的真諦。物我交融，使情感命的真諦。物我交融，使情感的抒發更強烈。的抒發更強烈。（物我交融）（物我交融）u 作者運用多種修辭手法、表現手法，生動形象地作者運用多種修辭手法、表現手法，生動形象地描繪紫藤蘿的美，表現了它怎樣的內在神韻？描繪紫藤蘿的美，表現了它怎樣的內在神韻？ 紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機活力，頑紫藤蘿不僅繁盛美麗，而且充滿生機活力，頑強不屈，笑對苦難，表現出一種美好、飽滿、蓬勃、強不屈，笑對苦難，表現出一種美好、飽滿、蓬勃、強大的生命力。強大的生命力。體會情感美體會情感美u 作者對

38、紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第作者對紫藤蘿的描摹精彩傳神，課文第3535段段描摹花開時的熱鬧情景，充滿童趣，表達了對描摹花開時的熱鬧情景，充滿童趣，表達了對紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀紫藤蘿的美好、旺盛生命力的贊美之情。朗讀這一部分，根據提示注意重音、延長語音，讀這一部分，根據提示注意重音、延長語音，讀出作者的喜悅、贊美之情。出作者的喜悅、贊美之情。1.1. 想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調。想象花兒嬉戲的情景，讀出歡快的語氣、語調。2.2. 重讀表現紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。重讀表現紫藤蘿生命力的詞語，或延長語音。3.3. 體會朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上體會

39、朗讀同一句話時，將重音落在不同字詞上的不同效果。的不同效果。 讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調。讀出自由、快樂、自豪、無拘無束的語氣、語調。 重讀重讀“挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷挨著、接著、推著擠著、笑、嚷嚷”，或，或延長語音，來表現作者對紫藤蘿的生命力的贊美延長語音，來表現作者對紫藤蘿的生命力的贊美之情。之情。 A.A.重讀重讀“我我”，表明，表明“我我”這個個體生命雖渺小，這個個體生命雖渺小，但依然很重要。但依然很重要。 B. B.重讀重讀“開花開花”，表明紫藤蘿在做最有生命意，表明紫藤蘿在做最有生命意義的事情義的事情成為怒放的生命。成為怒放的生命。 C. C.重讀重讀“在在

40、”，表明紫藤蘿正在開花，不能等，表明紫藤蘿正在開花，不能等待、浪費光陰。待、浪費光陰。 D. D.第二個第二個“我在開花我在開花”語氣加重、語音延長，語氣加重、語音延長，表現紫藤蘿花競相開放的勃勃生機。表現紫藤蘿花競相開放的勃勃生機。u選擇其他喜歡的語句段落進行朗讀，注意選擇其他喜歡的語句段落進行朗讀，注意輕重緩急、抑揚頓挫，體會作者對紫藤蘿輕重緩急、抑揚頓挫，體會作者對紫藤蘿的贊美之情。的贊美之情。課后作業課后作業u課外閱讀宗璞的課外閱讀宗璞的報秋報秋，摘抄精彩的，摘抄精彩的詞句，并從詞語運用、描寫角度、修辭詞句，并從詞語運用、描寫角度、修辭手法、表現手法等角度進行賞析。手法、表現手法等角度

41、進行賞析。第第2 2課時課時精讀精讀聽花之歌聽花之歌 不只是在不只是在紫藤蘿瀑布紫藤蘿瀑布中可以看到紫中可以看到紫藤蘿花、在藤蘿花、在報秋報秋中可以遇到玉簪花，在中可以遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可見花的蹤影。宗璞的作品中，常常可見花的蹤影。 宗璞筆下的宗璞筆下的“花花”絕非出身名門，二月蘭、絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花自然界中的花“人格化人格化”，在她筆下這些普通，在她筆下這些普通的花朵呈現出頑強不屈的生命力。以花喻人，的花朵呈現出頑強不屈的生命力。以花喻人，傳達著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品傳達

42、著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實質。格，正是作者所追求的精神實質。宗璞作品中的宗璞作品中的“花花”之表達之表達 有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，有人評價，宗璞的散文，語言含蓄雋永，情深意長。宗璞對筆下的紫藤蘿又寄寓了怎情深意長。宗璞對筆下的紫藤蘿又寄寓了怎樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永樣的精神追求呢？我們著重從本文含蓄雋永的語言入手，體味作者的精神追求。的語言入手，體味作者的精神追求。感受生命的美好感受生命的美好u 面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內心情感發生了面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內心情感發生了變化。瀏覽文章，找出表達作者情感變化的語句。變化。瀏覽

43、文章，找出表達作者情感變化的語句。 流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。是精神的寧靜和生的喜悅。u 齊讀句子，結合材料，理解齊讀句子，結合材料，理解“關于生死的疑惑，關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚關于疾病的痛楚”是指什么。是指什么。 材料一：這篇文章寫于材料一：這篇文章寫于19821982年年5 5月，當時與作月，當時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于

44、人世。作者的者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業于清華大學航空系，是我國第一小弟馮鐘越，畢業于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。正當盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。 材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料航空資料“想再看看想再看看”，哭他的，哭他的“胃下垂胃下垂”“”“腎游腎游走走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒

45、有羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！哭小弟哭小弟 因為摯愛的小弟身患絕癥，飽受病痛之苦，不因為摯愛的小弟身患絕癥，飽受病痛之苦，不久于人世；因為同代人歷經磨難，卻英年離世，作久于人世；因為同代人歷經磨難，卻英年離世，作者內心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑。者內心充滿了悲痛，充滿了對生命和死亡的疑惑。u 英年離世的小弟，遲開

46、早謝的同代人，讓作者的英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內心充滿了內心充滿了“疑惑、痛楚疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的。而此時佇立花前的作者為什么內心又變得作者為什么內心又變得“寧靜、喜悅寧靜、喜悅”呢？呢？ 紫藤蘿花的繁盛美麗、生機勃勃，讓作者感受紫藤蘿花的繁盛美麗、生機勃勃，讓作者感受到強烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，到強烈的生命氣息與活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野隨之開闊，漸漸從對弟弟病情的痛楚和作者的視野隨之開闊，漸漸從對弟弟病情的痛楚和對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心對生死的疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜，心情也愉悅樂觀起來。情也愉悅樂觀起來

47、。 體悟生命的意義體悟生命的意義u在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到什么？到什么？ 花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。生命的長河是無止境的。u“花和人都會遇到各種各樣的不幸花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句一句中，中，“不幸不幸”具體指什么？具體指什么？ 花的不幸是凋謝，飽經摧殘；人的不幸花的不幸是凋謝，飽經摧殘；人的不幸是還在盛年就經歷疾病和死亡等。是還在盛年就經歷疾病和死亡等。u花和人都會遇到不幸，但為什么說花和人都會遇到不

48、幸，但為什么說“生命生命的長河是無止境的的長河是無止境的”呢？運用比較閱讀法，呢？運用比較閱讀法，將花與人的經歷、態度、精神進行比照，將花與人的經歷、態度、精神進行比照，理解作者的生命感悟。理解作者的生命感悟。 個體的生命是有限的，但由無數個體生命匯聚個體的生命是有限的，但由無數個體生命匯聚而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不而成的生命長河是生生不息的，是不會因個體的不幸而改變的。花遭不幸，仍頑強生長，再次燦爛綻幸而改變的。花遭不幸，仍頑強生長，再次燦爛綻放，展示出生命的美好與偉大。人更應如此，歷經放，展示出生命的美好與偉大。人更應如此，歷經磨難，仍能選擇堅強前行，以飽滿的生命力，投入

49、磨難，仍能選擇堅強前行，以飽滿的生命力，投入到永無止息的人類歷史長河中，去綻放生命的光彩，到永無止息的人類歷史長河中，去綻放生命的光彩，實現人生的價值。實現人生的價值。u根據自己的理解，深情朗讀第根據自己的理解，深情朗讀第710710段，段，讀出對生命的感悟。讀出對生命的感悟。再創生命的輝煌再創生命的輝煌u 一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創生命的輝一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創生命的輝煌；時光易逝，世事無常，人又該如何再創生命煌；時光易逝，世事無常，人又該如何再創生命的輝煌？小組討論。的輝煌？小組討論。 人生只有百年之期，我們應該從個體的痛苦與人生只有百年之期，我們應該從個體的痛苦與死亡

50、中解脫出來，專注于當下，將每一天活出意義，死亡中解脫出來，專注于當下，將每一天活出意義，創造人生的價值，展示生命的美好和偉大；并將這創造人生的價值，展示生命的美好和偉大；并將這些精神、信念代代相傳，再創生命的輝煌。些精神、信念代代相傳，再創生命的輝煌。u 面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結尾說尾說“我不覺加快了腳步我不覺加快了腳步”，與開篇，與開篇“我不由得我不由得停住了腳步停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有形成對比，作者前后行為的變化有何深意？何深意？ 作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的作者感悟到了生命的永恒，超越了個體生命的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的痛苦與死亡，心情豁然開朗，重新燃起了對生活的熱愛與斗志，準備融入新時代的潮流中，把握好當熱愛與斗志，準備融入新時代的潮流