1、植樹的牧羊人植樹的牧羊人教學目標1.默讀課文，勾畫關鍵語句。、默讀課文，勾畫關鍵語句。、2.精讀敘事部分，了解牧羊人這個人物形精讀敘事部分，了解牧羊人這個人物形象，感受人物精神和人格魅力。象，感受人物精神和人格魅力。3.結合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹結合自己的生活體驗，思考牧羊人植樹行為的意義。行為的意義。激情導入 有這樣一部作品，在有這樣一部作品，在19871987年被著名的加拿大動畫大師弗烈年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)(1988)奧斯卡最佳奧斯卡最佳動畫短片獎。這部動畫片感動了觀眾，僅一年時間，就使

2、加拿動畫短片獎。這部動畫片感動了觀眾，僅一年時間，就使加拿大魁北克省多了大魁北克省多了150150萬棵樹。這部作品就是萬棵樹。這部作品就是植樹的男人植樹的男人，選入課本改名為選入課本改名為“植樹的牧羊人植樹的牧羊人”。【走近作者】 讓讓喬諾喬諾（18951970）法國法國作家、電影編劇作家、電影編劇。作。作品品植樹的男人植樹的男人雖雖是虛構的故事，但主是虛構的故事，但主人公的精神鼓舞了很人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻。森林再生作出了貢獻。讀讀寫寫棟棟 揀揀 戳戳 慷慷慨慨 帳篷帳篷廢廢墟墟 坍塌坍塌 呼呼嘯嘯 滾燙滾燙 張揚張揚溜溜達達 琢磨琢磨 微微

3、薄薄 酬酬勞勞 硬朗硬朗水水渠渠 流淌流淌 光禿禿光禿禿 不毛之地不毛之地刨刨根問底根問底 沉沉默默寡言寡言dngjinchukixtntxiolizumobchuqpom解詞：慷慨：慷慨：大方；不吝惜。大方；不吝惜。帳篷：帳篷：撐在地上遮蔽風雨、日光的東西，多用帆撐在地上遮蔽風雨、日光的東西，多用帆布、尼龍布等做成。布、尼龍布等做成。廢墟：廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。地方。坍塌：坍塌：建筑物或堆積物倒下來。建筑物或堆積物倒下來。呼嘯：呼嘯：發出高而長的聲音。發出高而長的聲音。滾燙：滾燙：滾熱。滾熱。張揚：張揚：指宣揚；聲張。指宣揚；聲張

4、。溜達：溜達：散步，閑走。散步，閑走。琢磨：琢磨：思索；考慮。思索；考慮。解詞：微薄：微薄：微小單薄；數量少。微小單薄；數量少。酬勞：酬勞：給出力的人的報酬。給出力的人的報酬。硬朗：硬朗：（老人）身體健壯。（老人）身體健壯。不毛之地：不毛之地：不長草木的地方。不長草木的地方。刨根問底：刨根問底：追究底細。追究底細。沉默寡言：沉默寡言：不聲不響，很少說話。不聲不響，很少說話。默讀課文，整體感知：用簡潔的語言概括本文講述了一個怎樣的故事。用簡潔的語言概括本文講述了一個怎樣的故事。文章講述了一位文章講述了一位5050多歲喪親的牧羊人，去阿爾卑斯山高多歲喪親的牧羊人，去阿爾卑斯山高地牧羊，地牧羊，37

5、37年如一日的在那里種樹，把一片不毛之地變年如一日的在那里種樹，把一片不毛之地變成綠洲，變成富裕的村莊的故事。成綠洲，變成富裕的村莊的故事。 “我我”在文中起什么作用？在文中起什么作用？ “我我”是植樹牧羊人的見證者，增強了故事的真實性。是植樹牧羊人的見證者，增強了故事的真實性。1.課文按時間順序，重點敘述了“我”和牧羊人三次見面的情形以及高原上的變化。默讀課文，勾畫出標志故事情節發展的語句，完成下表。【交流點撥交流點撥】牧羊人的情況牧羊人的情況高原的情況高原的情況初遇牧羊初遇牧羊人人一個人住在房子里一個人住在房子里；牧羊同時種樹；牧羊同時種樹；沉默寡言，充滿自沉默寡言，充滿自信、意志果斷；生

6、信、意志果斷；生活一絲不茍。活一絲不茍。毫無生趣；村毫無生趣；村落都成了廢墟落都成了廢墟；環境惡劣。；環境惡劣。 牧羊人的情況牧羊人的情況高原的情況高原的情況再見牧羊人再見牧羊人最后一次相最后一次相間間身體更矯健了；減少身體更矯健了；減少了羊群的數量，開始了羊群的數量，開始養蜂；性格上沒有變養蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語種樹，依然沉默不語。八十七歲；住在自己八十七歲；住在自己憑一己之力建成的鄉憑一己之力建成的鄉間。間。景象完全改觀了，甚景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了至連空氣也不一樣了；整個鄉間散發出健；整個鄉間散發出健康與富裕的光芒；人康與富裕的

7、光芒；人們搬了回來，處處呈們搬了回來，處處呈現著幸福與安適的面現著幸福與安適的面貌。貌。鄉景依舊如昔，但已鄉景依舊如昔，但已萌發生機；樹木已然萌發生機；樹木已然成片，蔚然成林；干成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始水流；各種草木開始復現。復現。小結：（小結：（1）本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變）本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。（化為線索，條理清晰。（2）前后的景物描寫構成）前后的景物描寫構成對比。（對比。（3）本文是典型的總分總結構，第一段和）本文是典型的總分總結構，第一段和最后一段是總說。最后一段是總說。2.課文首尾兩段是什么表達

8、方式？有什么作用？議論，是作者對牧羊人的評價。議論，是作者對牧羊人的評價。首段的議論起到了總領全文，點題的作用，并奠首段的議論起到了總領全文，點題的作用，并奠定了文章的感情基調；定了文章的感情基調；結尾的議論既照應開頭，點明中心，又給主人公結尾的議論既照應開頭，點明中心，又給主人公以高度評價，直接歌頌牧羊人，表達自己的敬佩以高度評價，直接歌頌牧羊人，表達自己的敬佩之情。之情。3.跳讀1320段，找出有議論色彩的語句，體會“夾敘夾議，敘議結合”的手法。【交流點撥交流點撥】這些有議論色彩的語句，不僅高度評價牧羊人無這些有議論色彩的語句，不僅高度評價牧羊人無私而善良的舉動，而且抒發了作者對牧羊人的敬

9、私而善良的舉動，而且抒發了作者對牧羊人的敬佩之情。佩之情。課堂小結 本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感條理清晰。敘事描寫細致生動，用詞準確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情；結構嚴謹，行染力，字里行間含蓄著作者的深情；結構嚴謹，行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過“我我”的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了

10、高度的評價。生做出了高度的評價。分析牧羊人人物形象（1）默讀課文，找出有關牧羊人的描寫，適當做批注。（2）結合示例，以“牧羊人是一個的人”的形式，說說你對牧羊人的認識。注意結合課文中描寫牧羊人的相關語句（包括直接描寫和間接描寫）示例：示例：他是一個沉默寡言的人。課文中說：“這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。”“我”與他的幾次見面，他話語不多，基本是有問才有答，關于個人的一些信息，都是在“我”的“不斷地詢問”下才道出。這也說明他是個不愛說話的人。【交流點撥交流點撥】他是一個充滿自信、意志果斷的人；他是一個有著非凡的毅力和堅定的信念的人；他是一個不計名利、不圖回報、毫無私心的人；他是一個勤

11、勞的人；他是一個有著心靈的偉大節操的人；他是一個值得敬佩的人；他是一個單純的人；本文主人公不是真實人物，而是作者虛構出來表達本文主人公不是真實人物，而是作者虛構出來表達其理想的小說人物。其理想的小說人物。首先，他是首先，他是一個普通人，創造了偉大的事業一個普通人，創造了偉大的事業，以一，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現。與肉體力量的體現。只要心存美好的愿望，運用這只要心存美好的愿望，運用這種力量，經過長期不謝的努力，就能改造惡劣的環種力量，經過長期不謝的努力，就能改造惡劣的環境，為人類造福。境，為人類造福。這是作者的信

12、念，通過主人公表這是作者的信念，通過主人公表現了出來。現了出來。其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人其次，牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，人們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因們享受到了他的賜予，卻沒有感覺到他的存在。因此，可以說此，可以說他是一個具有奉獻精神的人。他是一個具有奉獻精神的人。牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？牧羊人的形象具有怎樣的象征意義？其實，我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。日本有一對恩愛的老夫妻，84歲的丈夫為了讓因糖尿病而失明的妻子重拾往日笑容，花了2年時間種植出一片粉紅色芝櫻花海。綠了荒山，白了頭

13、發，綠了荒山，白了頭發，他志在造福百姓；老驥他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發，他心伏櫪，意氣風發，他心向未來。清廉，自上任向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后時起；奉獻，直到最后一天。年里的一切一天。年里的一切作為，就是為了不辜負作為，就是為了不辜負人民的期望。人民的期望。擔任林場負責人的擔任林場負責人的多年間，楊善洲不要分多年間，楊善洲不要分文報酬，帶領工人植樹文報酬，帶領工人植樹造林萬多畝，林場林造林萬多畝，林場林木覆蓋率超過木覆蓋率超過品析語言：文章多處運用比喻，描寫非常生動品析語言：文章多處運用比喻，描寫非常生動使語言更具有表現力。請找出比喻句，并賞析。使語言更具有表現力。請找出

14、比喻句，并賞析。1.狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發出吼叫。野獸發出吼叫。2.風吹在瓦上，發出海浪拍打沙灘的聲音。風吹在瓦上，發出海浪拍打沙灘的聲音。3 一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。4.這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。一樣。這幾個比喻句，前兩句描摹聲音，十分形象貼切這幾個比喻句，前兩句描摹聲音，十分形象貼切，也符合寫景的整體氣氛。第三、四兩句寫景，也符合寫景的整體氣氛。第三、四兩句寫景，前者是遠景，比喻生動，后者是寫近景，用新奇前者

15、是遠景，比喻生動，后者是寫近景，用新奇的比喻，不僅寫出了心生的白樺林的外形，而且的比喻，不僅寫出了心生的白樺林的外形，而且寫出了其勃勃生機和青蔥之感，寫出了風景的寫出了其勃勃生機和青蔥之感，寫出了風景的神韻。神韻。遷移拓展 結合自身經歷與閱讀體驗，說說牧羊人的故結合自身經歷與閱讀體驗，說說牧羊人的故事給你怎樣的啟示？事給你怎樣的啟示？我們的身邊有沒有這樣無私奉獻的人？我們的身邊有沒有這樣無私奉獻的人？人與自然的關系人與自然的關系滿懷無私的大愛，具有不懈的毅力和精神，滿懷無私的大愛，具有不懈的毅力和精神，可以創造奇跡。可以創造奇跡。1.我們我們“砍伐砍伐”太多了，太多了，“種植種植”太少了；太少

16、了； 想得到屬于自己的太多了，想為世界去增添太少了；想得到屬于自己的太多了，想為世界去增添太少了； 想祖先的輝煌太多了，想努力地去創造燦爛太少；想祖先的輝煌太多了，想努力地去創造燦爛太少； 想著把自己說成價值連城太多了，貢獻著，直到死去都默默無想著把自己說成價值連城太多了，貢獻著，直到死去都默默無聞太少聞太少 了。總之，艾力澤太少了！了。總之，艾力澤太少了！2.我們的手里都有我們的手里都有“鐵棒鐵棒”和和“木棍木棍”，與其埋怨生活，不如拿，與其埋怨生活，不如拿起自己的工具去挖洞，去行走，去種植。起自己的工具去挖洞，去行走，去種植。 我們也可以活得像個上帝，因為我們可以像艾力澤那樣去活！我們也可以活得像個上帝，因為我們可以像艾力澤那樣去活！ 我們都是可以一個人種植的。如果我們懂得我們都是可以一個人種植的。如果我們懂得“種植種植”的意思的話。的意思的話。 選自梅子涵選自梅子涵童年書童年書人有了知識，就會具備各種分析能力，人有了知識，就會具備各種分析能力，明辨是非的能力。明辨是非的能力。所以我們要勤懇讀書，廣泛閱讀，所以我