1、1.1.實驗在教材中的地位實驗在教材中的地位2.2.學情和實驗設計意圖學情和實驗設計意圖3.3.實驗教學目標實驗教學目標4.4.實驗教學重實驗教學重難難點點5.5.實驗內容設計實驗內容設計6.6.實驗方法改進設計實驗方法改進設計7.7.教學過程設計教學過程設計8.8.教學反思與自我評價教學反思與自我評價 鋁與氧氣的反應為高中化學必修一第三章第一節鋁與氧氣的反應為高中化學必修一第三章第一節金屬的化學性質的內容，所涉及鋁箔的加熱實驗金屬的化學性質的內容，所涉及鋁箔的加熱實驗為課堂演示實驗，本節內容開始學生進入了元素化合為課堂演示實驗，本節內容開始學生進入了元素化合物知識的學習，要學好這部分內容必須

2、以實驗為基礎，物知識的學習，要學好這部分內容必須以實驗為基礎，通過鋁箔加熱實驗可以得出鋁表面很容易和氧氣迅速通過鋁箔加熱實驗可以得出鋁表面很容易和氧氣迅速反應生成一層致密氧化膜保護了內部的金屬鋁，從而反應生成一層致密氧化膜保護了內部的金屬鋁，從而讓學生意識到鋁制品在生活中應用廣泛的原因所在。讓學生意識到鋁制品在生活中應用廣泛的原因所在。但學生初中學過鎂條和鐵絲都可以燃燒，而活潑性排但學生初中學過鎂條和鐵絲都可以燃燒，而活潑性排在鎂鐵之間的鋁卻因為致密氧化膜的存在而沒有燃燒，在鎂鐵之間的鋁卻因為致密氧化膜的存在而沒有燃燒，因此改用鋁粉代替鋁箔再進行補充實驗，讓學生真切因此改用鋁粉代替鋁箔再進行補

3、充實驗，讓學生真切感受到鋁也能夠燃燒。感受到鋁也能夠燃燒。 學生開始學習化學的年齡大多是十四五歲，學生開始學習化學的年齡大多是十四五歲， 該時期學生的邏輯思維能力屬于經驗型邏輯思該時期學生的邏輯思維能力屬于經驗型邏輯思維，主要通過感官獲取信息，學生在初中已經維，主要通過感官獲取信息，學生在初中已經接觸過鎂、鐵、鋁等金屬的簡單化學性質，知接觸過鎂、鐵、鋁等金屬的簡單化學性質，知道了鎂、鐵可以和氧氣劇烈反應而燃燒，同時道了鎂、鐵可以和氧氣劇烈反應而燃燒，同時也知道鋁制品不易生銹是因為表面有氧化膜的也知道鋁制品不易生銹是因為表面有氧化膜的保護，但對于這層氧化膜的存在感受不深，所保護，但對于這層氧化膜

4、的存在感受不深，所以教材上的鋁箔加熱實驗，設計目的就在于通以教材上的鋁箔加熱實驗，設計目的就在于通過鋁熔化但不滴落的現象讓學生直觀的感受到過鋁熔化但不滴落的現象讓學生直觀的感受到這一層致密氧化膜的存在。這一層致密氧化膜的存在。 此外，學生根據已有知識經驗不難推測出此外，學生根據已有知識經驗不難推測出鋁理論上應該是可以燃燒的，但必須要想辦法鋁理論上應該是可以燃燒的，但必須要想辦法進行實驗條件的探究和改進，這樣就可以打開進行實驗條件的探究和改進，這樣就可以打開學生思維，激發求知的欲望，培養學生的實驗學生思維，激發求知的欲望，培養學生的實驗探究和創新能力，這也正是在教材實驗基礎上探究和創新能力，這也

5、正是在教材實驗基礎上補充鋁粉燃燒實驗的真正意義所在。補充鋁粉燃燒實驗的真正意義所在。一、知識與技能一、知識與技能 1. 1.通過實驗通過實驗探究探究AlAl與與O O2 2反應的條件和現象。反應的條件和現象。 2. 2.體會鋁的氧化膜對內部金屬的保護作用。體會鋁的氧化膜對內部金屬的保護作用。 3. 3.補充和探究鋁粉補充和探究鋁粉燃燒實驗，提高實驗技能。燃燒實驗，提高實驗技能。二、過程與方法二、過程與方法 1. 1.培養培養學生的學生的實驗操作能力以及對實驗現象實驗操作能力以及對實驗現象的觀察和總結能力。的觀察和總結能力。 2. 2.在已有知識經驗的基礎上探究鋁的燃燒條在已有知識經驗的基礎上探

6、究鋁的燃燒條件，件，培養實驗探究能力培養實驗探究能力。三、情感態度與價值觀三、情感態度與價值觀 1. 1.通過奇妙的化學實驗操作和精彩的化學通過奇妙的化學實驗操作和精彩的化學實驗現象，感受化學世界的美妙變化，提高學實驗現象，感受化學世界的美妙變化，提高學習化學的興趣。習化學的興趣。 2. 2.通過對鋁燃燒實驗的探究，認識到創新通過對鋁燃燒實驗的探究，認識到創新對社會發展的重要意義。對社會發展的重要意義。重點：重點：鋁箔加熱實驗的現象分析總結。鋁箔加熱實驗的現象分析總結。難點：難點：鋁粉燃燒實驗方法的創新和探鋁粉燃燒實驗方法的創新和探 究過程的引導。究過程的引導。實驗原理：實驗原理：4Al +

7、3O4Al + 3O2 2 = 2Al = 2Al2 2O O3 3儀儀 器：酒精燈，坩堝鉗，砂紙，火柴，藥器：酒精燈，坩堝鉗，砂紙，火柴，藥 匙，膠頭滴管。匙，膠頭滴管。藥藥 品：鋁箔，鋁粉。品：鋁箔，鋁粉。實驗步驟：實驗步驟： 1. 1.用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上用坩堝鉗夾住一小塊鋁箔，在酒精燈上 加熱至熔化，輕輕晃動，觀察現象。加熱至熔化，輕輕晃動，觀察現象。 2. 2.再取一小塊鋁箔，用砂紙仔細打磨，除再取一小塊鋁箔，用砂紙仔細打磨，除 去表面保護膜，再加熱至熔化，觀察現去表面保護膜，再加熱至熔化，觀察現 象。象。 對比實驗現象相同，證明了鋁能迅速被對比實驗現象相同，證明了鋁能

8、迅速被 氧氣氧化生成氧化膜，從而感受到氧化膜的氧氣氧化生成氧化膜，從而感受到氧化膜的 存在。存在。 教材實驗并沒有看到鋁箔燃燒，但根據鎂教材實驗并沒有看到鋁箔燃燒，但根據鎂和鐵的燃燒推測，鋁也一定能夠燃燒，故和鐵的燃燒推測，鋁也一定能夠燃燒，故從以從以下三點下三點重新設計實驗方法重新設計實驗方法： 1. 1.鋁箔有氧化膜的保護，加上與氧氣接觸鋁箔有氧化膜的保護，加上與氧氣接觸面積不夠，所以采用鋁粉代替鋁箔的燃燒。面積不夠，所以采用鋁粉代替鋁箔的燃燒。 2. 2.鋁粉的取用按藥品取用規則應該用藥匙，鋁粉的取用按藥品取用規則應該用藥匙，所以可以用藥匙取一定量鋁粉輕拍手腕抖動藥所以可以用藥匙取一定量

9、鋁粉輕拍手腕抖動藥匙在酒精燈火焰上撒上鋁粉，觀察現象。匙在酒精燈火焰上撒上鋁粉，觀察現象。 3. 3.因是粉末狀，所以可以用膠頭滴管代替因是粉末狀，所以可以用膠頭滴管代替藥匙，將鋁粉吸入滴管，擠壓膠頭使鋁粉噴向藥匙，將鋁粉吸入滴管，擠壓膠頭使鋁粉噴向火焰，改進以后可以觀察到更明顯的燃燒現象，火焰，改進以后可以觀察到更明顯的燃燒現象，同時操作也更為簡便。同時操作也更為簡便。環節一：創設情境，提出問題環節一：創設情境，提出問題為什么比鐵銅還要活潑的鋁加熱為什么比鐵銅還要活潑的鋁加熱后安然無恙？后安然無恙？環節二：實驗演示，觀察分析環節二：實驗演示，觀察分析【數據】【數據】AlAl的熔點為的熔點為6

10、60660，氧，氧化鋁熔點為化鋁熔點為20502050環節三：復習回憶，以舊引新環節三：復習回憶，以舊引新排在鎂和鐵之間的鋁能否燃燒？排在鎂和鐵之間的鋁能否燃燒？環節四：問題引導，激發靈感環節四：問題引導，激發靈感環節五：學生動手，探究實驗環節五：學生動手，探究實驗學生代表上臺實驗：學生代表上臺實驗： 點燃酒精燈，用藥匙取鋁粉輕拍手點燃酒精燈，用藥匙取鋁粉輕拍手腕將鋁粉撒在火焰上，觀察現象腕將鋁粉撒在火焰上，觀察現象。 分析：操作不夠簡便，而且鋁粉容分析：操作不夠簡便，而且鋁粉容易灑落在周圍造成污染。易灑落在周圍造成污染。環節六：實驗改進，現象明顯環節六：實驗改進，現象明顯實驗改進：實驗改進：

11、 用膠頭滴管代替藥匙，吸取鋁粉，用膠頭滴管代替藥匙，吸取鋁粉，擠壓膠頭噴向火焰擠壓膠頭噴向火焰。分析：燃燒現象更為明顯，操作簡單。分析：燃燒現象更為明顯，操作簡單。環節七：對比歸納，總結提升環節七：對比歸納，總結提升總結：總結： 通過教材實驗得出了鋁制品之所以通過教材實驗得出了鋁制品之所以被廣泛使用正是由于氧化膜的存在，而被廣泛使用正是由于氧化膜的存在，而補充的鋁粉燃燒實驗則讓學生感受到了補充的鋁粉燃燒實驗則讓學生感受到了鋁也可以在空氣中燃燒，同時也得到改鋁也可以在空氣中燃燒，同時也得到改變條件實驗現象也可能不一樣的結論變條件實驗現象也可能不一樣的結論。 本次實驗為課堂演示實驗，計劃在十分鐘左

12、右完成。本次實驗為課堂演示實驗，計劃在十分鐘左右完成。 優點：教材上的鋁箔加熱實驗現象使學生感受到了氧優點：教材上的鋁箔加熱實驗現象使學生感受到了氧化膜的存在，而補充鋁粉的燃燒實驗則讓學生體會到實驗化膜的存在，而補充鋁粉的燃燒實驗則讓學生體會到實驗條件的改進也可以讓鋁燃燒，而且燃燒現象明顯，成功率條件的改進也可以讓鋁燃燒，而且燃燒現象明顯，成功率高，且操作簡易，明顯的實驗現象，也有利于激發學生求高，且操作簡易，明顯的實驗現象，也有利于激發學生求知的興趣。本次實驗不僅讓學生感受到了化學世界的美妙知的興趣。本次實驗不僅讓學生感受到了化學世界的美妙變化，也讓學生體會到了創新對于發現新物質和推進社會變化，也讓學生體會到了創新對于發現新物質和推進社會進步具有重要的意義。進