1、素質教育滲透英語課堂 激發學生向上精神                        【摘  要】如何將素質教育滲透于英語課堂教學、提高學生學習英語的積極性、激發學生學習向上的精神，培養他們創新和實踐的能力，全面提高他們的綜合素質，這是一個值得我們每一位教師去思索、探討的問題?！娟P鍵詞】素質教育；創新和實踐素質教育是培養21世紀人才的教育，學生需要

2、獲得能夠繼續獲得知識和能力的科學方法。良好的學習方法能使學生更好地發揮天賦能力。學生應該是課堂學習活動的主體，教師應注重培養學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間；讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新的意識，提高創新能力的目的。英語課堂教學和其它課堂教學一樣，都是教學的基本形式。那么，作為一種語言的英語這門學科，由于學生所處的環境不同，學起來就有一定的難度。作為一名英語老師，應該怎樣利用課堂來組織自己的教學，激發學生學習的熱情，培養他們創新和實踐的能力，提高他們的綜合素質，全面提高教學質量呢？我認為在遵守教學規律的情況下，應該將素質教育溶進英語課堂教學，

3、積極培養他們的創新和實踐能力，激發他們學習向上的精神。一、調動學生學習英語的積極性，使他們變被動為主動。教師是教學過程的組織者，是實現教學目標的引導者，既是導演，又是演員。在教學中的每一個細微動作都會引起學生們的注意。講課時，教師正確的語音語調，親切和藹的教態，準確而生動的表情達意，以及工整規范的板書，都能吸引學生的眼球。因此，在英語課堂教學中，不能一味地對學生在聽、說、讀、寫中的小差錯進行批評和糾正，應鼓勵他們在課堂上大膽地講英語，增加他們表演的機會，用表揚和鼓勵來代替批評與糾正。一開始學生聽不懂，不習慣，老師要有耐心重復、教誨，用期望的眼神去鼓勵他們，相信他們一定能做好。這樣堅持下去，他們

4、的進步就會很快。對發音好，語調準確的學生及時給予表揚；對發音差，語調不準的同學給予耐心、及時的幫助。特別是對于差生，更要增強他們的自信心。這樣多說英語就會養成動口、動腦的好習慣。當他們有了點滴的進步就馬上表揚，以激發他們的興趣，調動他們學習的積極性，培養他們學習英語的綜合素質，全面提高教學質量。二、通過多種途徑，引導和激勵學生銳意創新。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關系，能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學生的主動參與。教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教

5、學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創新。教師在教學過程的設計和安排要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識和創造性運用知識的能力。學生是教育的主體、是課堂中的主角。我們要放手讓學生多實踐。可多增加小組活動，小組活動能讓學生自由發揮，相互學習，主動學習，想象空間非常大，能夠挖掘學生的內在潛力。另外，還可以利用討論進行學習，討論學習是利用集體的智慧進行討論、學習并解決問題，獲得知識。比如在上課前請一個學生到講臺前用英語講一條新聞、講一個故事，用大家學過的都比較熟悉的英語單詞來表達。或鼓勵學生多做游戲，演英語

6、小話劇等以激發學生學習英語的興趣，從而使他們對事物形成正確的概念，以便牢固記憶。                             三、不斷變換操練方法，使學生課課有新鮮感。無論是哪種教學手段，如果總是千篇一律地重復，學生也會感到疲倦而厭煩的?？梢允莾扇艘唤M的“pair work”，也可是多人的“group wo

7、rk”。那么，簡單的句型就可布置學生備課，讓他們來做導演，教師適當給予幫助，這樣學生的積極性也會提高。改變傳統的“一本書，一支粉筆”的教學模式，在課堂上采用多種教學方法，比如，在教學中創設情景，讓學生進行語言操練，并開展多種交際性活動，使課堂生機昂然。四、培養學生發散思維，提高創新思維能力。曾經有位名人這樣說過：好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學。據大量的研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發散思維、創新思維的發展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求我們教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發

8、散創造。比如，給學生一些關鍵詞，讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力也隨之提高。五、英語課堂滲透素質教育， 根據性別差異進行因材施教。在英語課堂上采取集分制，每個學生都有機會得分，比如，當老師提出一個問題時，搶先回答正確老師所提問題的同學獎2分，自己不主動舉手而被老師提問但回答正確的同學只能獎一分。遇到比較難以回答的問題，如果有同學能及時回答正確，可以加倍獎分。以上成績記入期末考試素質教育得分總分。這樣一來，很多平時不愛開口的同學都象變了個人一樣，開始變得課上大膽回

9、答問題，課下活潑，積極。一學期下來，學生們的英語成績都有了顯著的提高，平時某些差生的一些不好的行為也大為改觀了。另外，根據性別差異進行因材施教。針對班里女生細致、專注，持久性強，而男孩好動，粗心、不精細，思維發散，對許多事情都感興趣的不同特點，我進行了因材施教，以發揮他們各自的長處。比如一些重復性的小事，女孩可能做得好些。但男孩可能不太細心，總是丟三落四。但對此我沒有采取批評男生的方法，而是利用他們的好動，發揮其優勢，多給他們表現的機會，滿足他們的好奇心，使他們多動腦、動手、動眼。而女生天性安靜，自尊心強，感情細膩，同時弱點也明顯，比如膽子小，但她們也希望被人重視等特點，讓她們做一些社會性、服務性的工作，培養她們的做事能力，滿足她們自愛的心理等。總之，教育教學過程本身就是一種探索