1、精選優質文檔-傾情為你奉上誰先走說課稿各位評委老師，上午好今天我說課的內容是北師大版小學數學五年級上冊第七單元第一節誰先走，下面我將從教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計六個方面進行具體的闡述。一、說教材和學情本節內容主要認識游戲規則的公平性，在學習本課內容以前，學生已經在四年級認識可能性有大小的基礎上有了一定經驗，教材創設了學生生活中經常遇到的下棋時怎么決定誰先走的情境，討論解決問題的方法，在這里層層深入地設計了三個問題，第一個問題是提出決定誰先走的辦法，第二個問題是討論是否對雙方公平，第三個問題是再設計一個對雙方都公平的游戲規則。二、教學目標 基于以上我對教材

2、的認識，我制定了如下三維目標：1知識與能力：根據生活經驗和試驗數據，判斷簡單的游戲規則的公平性。會設計對雙方都公平的簡單游戲的規則。 2過程與方法：通過游戲活動，體驗事件發生的等可能性和游戲規則的公平性，進一步體會不確定現象的特點。 3. 情感、態度與價值觀：能積極參與游戲活動，主動與同伴交流自己的想法。三、教學重難點 為了實現三維目標，我設定了本課的教學重難點： 重點；能在具體的游戲中，理解事件發生的等可能性和游戲規則的公平性。 難點：能夠設計并說明公平的游戲規則。四、教法與學法教法：根據本課內容的特點，創設貼近學生生活、生動有趣的問題情境，在教學充分發揮學生的主體作用，將學生的發展作為教學

3、的出發點，通過游戲、實踐操作、小組合作等方式，促使學生學會獨立思考問題，合作探究問題，培養學生發散思維、表達能力，在玩中學，在學中悟，體驗成功解決問題的喜悅。學法：五年級學生已經掌握了一些基本的學習方法，具備了一定的學習能力，知道生活中的一些常見現象，能對生活中的常見現象發生的可能性進行初步的分析和判斷，所以本節課中，我以學生為主體，讓孩子們在合作交流、主動參與的過程中體驗探究的樂趣。五、說教學流程為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下五個教學環節，即：創設情境，激趣導入組織活動，開展游戲學以致用，拓展實踐回歸生活，解決問題課堂總結。第一環節：創設情景，激趣導入這一環

4、節我先以買東西時參加抽獎或刮獎活動為話題，與學生談話，引出本節課的主旨“游戲公平”，再出示課件，創設兩位同學下棋誰先走的情景，從而引出課題. 設計意圖：創設情境，讓學生從熟悉的活動中知道公平對一個游戲的重要性，并感受數學來源于生活，激發學生的學習興趣。第二環節：組織活動，開展游戲在這里我是通過兩個活動來實際的。活動一：擲骰子探索公平的游戲方法通過引用課中圖例，引導學生解決三個問題：1、提出決定誰先走的辦法。2、討論方法對雙方是否公平。3、修改笑笑的方案。在第二個步驟中驗證是否公平，學生動手實踐、交流討論，匯總全班數據后，我引導學生進一步探究思考，得出的結論清晰明了。這樣層層深入，環環相扣，逐漸

5、把學生引向游戲公平必須具備一定的條件是：可能性相等，游戲公平；可能性不相等，游戲不公平。設計意圖：引導學生在操作中體驗、在發現中感悟，從感性認識上升為理性認識，親身體會做數學的樂趣，有助于培養學生主動探索，善于思維，用于實踐、敢于發現、合作交流的數學意識，發展學生的動手操作能力，學生匯報時充分肯定學生的動手能力，并且肯定學生的勞動成果，提高學生的積極性。活動二：擲硬幣 課件出示淘氣的辦法，讓學生思考擲硬幣是否公平，再出示科學家們擲硬幣的實驗數據，引導學生觀察討論，進一步小結游戲公平的條件游戲公平。同時，可對學生經行德育教育，學習科學家們為檢驗真理的堅持不懈的探索精神。第三環節：學以致用，拓展實

6、踐這一環節我先設計的是上臺游戲，驗證學生生活中所熟悉的游戲規則石頭剪刀布是否公平。緊接著我利用了課后練一練，讓學生先從設計好的轉盤描述公平規則，再獨立設計轉盤和規則。此環節進一步突破教學重難點。設計意圖：充分調動學生參與熱情，給學生主動探索、學習的機會，學有所用，組織學生自己設計一些對雙方都公平的游戲。給全班學生再次參加活動的機會。并引導學生聯系生活實際，關注身邊的不確定現象，應用所學去解釋、解決一些簡單問題。第四環節：回歸生活，解決問題引導學生舉例生活中游戲不公平現象，通過選擇游戲不公平的三個方案，讓學生明白，游戲公平與不公平都在我們生活中尋常可見，而且都可以適當應用。設計意圖：數學來源于生活，就要靈活應到生活中去,使學生體會到數學和生活的緊密聯系。第五環節 課堂總結我設計了以下問題：這節課你有什么收獲和體會？你對自己今天的表現滿意么？鼓勵學生充分發言，交流學習所得，最后教師總結并表揚全班學生，增強學生學習數學的的自信心和榮譽感。六、說板書設計誰先走 游戲公平 可能性 相等 游戲公平 不相等 游戲不公平設計意圖：這樣的板書