1、激 情 在 評 價 中 迸 發 生命 生命教學片段案例評析與反思湖北省十堰市房縣紅塔鎮付畈小學 徐曉霞 語文課程標準指出：課堂教學應注重評價，只有及時的評價、合理的評價，適宜的評價，才能調動學生的積極性、激發學生的學習欲望。這就要求教師在注重課堂教學的同時，還要注重對學生的評價，以便及時調動起學生學習的積極性。我在教學中廣泛應用師生互動評價，生生互動評價，通過豐富多彩的課堂教學評價形式，引導學生在學習過程中正確地關注自我，認識自我，積極思維，極大的調動了學生學習興趣，培養了學生語文素養，收到了良好的效果。 我在執教小學語文四年級下冊生命 生命一課時，有這樣一個小片段： 師：小朋友，現在請你們把

2、第二段中自己認為最美的句子找出來，并說說好在什么地方。把成果與大家一起分享，好嗎？ 生 1 ：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光茁壯成長”這句話最令我感動！ 師：為什么呢？ 生 1 ：我從“不屈向上，茁壯成長”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！ 師：大家認為呢？ 生 2 ：我認為剛才的同學說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動。 生 3 ：你們都說得有理，但我要給你們補充一點， “那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊！”這句話也將香瓜子對生命的渴望表現得淋漓盡致！ 師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子

3、對生命的渴望。那誰能用朗讀的形式來表現香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀） 師：讀的怎樣？ 生 4 ：老師，他讀得真不錯，我也想讀一讀。 （一學生再次朗讀） 師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！ 生 5 ：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。 師：好啊！ 生5：（用極富感情的語氣朗讀句子。） 師：同學們說說他讀的怎樣？ 生 6 ：他的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出了不同語氣。我要向他學習。 師：同學們不但評價得很到位，而且讀得也很好，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？ 生 7：“即使它僅僅只活了幾天

4、”這句話也寫得好。 師：你的眼力真不錯，我也認為這句話寫得好。可好在哪里呢？ 生 7 ：我認為這句話好就好在用了“即使”這個詞。 師：為什么呀？說給大家聽聽。 生 7 ：我說不清楚，可我就是覺得“即使”用得好。 師：說不清楚是正常的，你能覺察到“即使”用得好，就已經非常了不起了。大家想一想，“即使”還可以換成別的什么詞？ 生8：即便、雖然、縱使、就算、哪怕 師：你們的小腦子好靈活呀，詞語那么豐富！自己用心讀一讀，體會一下。你們還覺得這句話寫得好的有哪些詞呢？ 生9：“僅僅”這個詞也用得好！ （ 就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了） 評析與反思 新課程強調：要充分調動學生的學習積極性，給學生以更多

5、的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。在生命 生命這一教學片段中，師生之間、學生之間充分地展開了互動式的評價方法。教師給予學生鼓勵的眼神，富有激勵的話語，如“你真聰明，你們倆讀得真好、你評得很到位、你已經非常了不起了，詞語真豐富！”之類的話語，學生受到老師真誠的評價，學習積極性大大提高了，學習的欲望更加強烈了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的肯定，真正把學生當成了學習的主人。贊賞式的評價是一種由衷的真情表揚，面對學生的精彩回答，教師給予發自內心的贊賞式評價，這對學生來說猶如一針興奮劑，大大激發了學生的學習熱情。 學生互評在這一片段中運用的非常頻繁，是片段教學的

6、閃光點。小學生喜歡模仿老師去評價別人，這種互評方式有利于學生互相學習優點，改正不足，更重要的是可以鍛煉自己判斷是非能力和口語表達能力，不斷地發展和完善自己。如在朗讀時，學生能對同伴的朗讀作一番點評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你讀得語氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進步了許多。”在評價中學生學會了朗讀，學會了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進了自己全面發展。 在整個教學片段中，非常注重每個學生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃點，并及時給予肯定和表揚，讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，并且在評價中得到進步、發展、提高，從而使