1、教師的體態(tài)語    可以這樣說，沒有豐富的、協(xié)調(diào)的體態(tài)語言，就不可能有生動的，感人的課堂效果。教師的體態(tài)語言在具體教學(xué)過程中的作用可以從以下幾個方面認(rèn)識（李振村，莊錦英 1993：54）：（1可以引起學(xué)生的注意，使之集中于言語所指向的內(nèi)容。例如講解某道例題，解題過程書于黑板上，教師結(jié)合口授，不斷用手來指點板書。（2能擴(kuò)大教師教學(xué)信息的發(fā)射量，增加學(xué)生對有用信息的接受量。恰當(dāng)使用體態(tài)語言作用于學(xué)生的視覺系統(tǒng)，這就較之單一地用有聲語言作用于學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，不僅擴(kuò)大了教師教學(xué)信息的發(fā)射量，尤其擴(kuò)大了對學(xué)生感官的刺激面，容易引起和保持學(xué)生大腦皮層的興奮，增強(qiáng)他們信息接受系

2、統(tǒng)的攝取功能，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。（3可以代替有聲語言，向?qū)W生發(fā)射信息；可輔助、補(bǔ)充、加強(qiáng)有聲語言的講授，使之更加明確、有力。（4可以增強(qiáng)所講內(nèi)容的形象性，使學(xué)生在接受言語信息的同時，能看到生動的形象，便于理解和記憶。（5改變課堂氣氛。生動、具體的體態(tài)語言使整個課堂教學(xué)由靜到動，克服了單純口授造成的沉悶、單調(diào)的教學(xué)氣氛。（6可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。教師對講授內(nèi)容的熱情和興奮，固然可以在言語中為學(xué)生所接受，但更多的是通過舉止神態(tài)而傳遞的。  為了更好的說明體態(tài)語言對教學(xué)的作用，我們來舉一個例子。特級教師斯霞曾總結(jié)自己的經(jīng)驗說：在課堂上，我總是精神飽滿的，使課堂教

3、學(xué)呈現(xiàn)一片蓬勃的生氣，使兒童自始至終地集中注意力。講課時，我很注意臉部的表情，并助以適當(dāng)?shù)氖謩?，使兒童易于理解和接受。我盡量把話說得慢一些，主要的地方重復(fù)一遍，講到快樂的地方，我就自然地露出微笑，講到憤怒的地方，情緒就很激昂，講到悲傷的地方，聲音變得低沉。如我教小鐵錘這課，在講到“小鐵錘十五歲，矮矮的個子，很結(jié)實”一句時，我用右手一比，表示矮矮的，接著身子一挺，表示結(jié)實。講到他裝做放羊的，趕著兩只小綿羊到南山下去放哨，日寇的馬隊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地來了一段時，我微微地擺動著指示棒，表示趕羊，又昂著頭眼望著遠(yuǎn)處，表示小鐵錘忠于自己的職責(zé)，隨時警惕著敵人的行動。講到最后一段小鐵錘騎著大白馬，回到民兵隊里的時候，

4、輕松地流露出勝利的微笑，并且把課文講得又快又響亮。50幾個學(xué)生都跟著我一同露出了得意的微笑。課文講完了，幾十雙小眼睛還盯著我，書也忘記放下了。顯然，富有思想情感的課文，通過生動的講解，已深刻地感染了兒童。因此，我深深感到：語文教學(xué)工作是一種科學(xué)，一種藝術(shù)。（斯霞 1985：33）如果沒有體態(tài)語言，教師的教學(xué)難以達(dá)到完善的境界。 那么，體態(tài)語言有哪些類型呢？（1）表情語。它是通過面部表情來表達(dá)情感、傳遞信息的一種體態(tài)語言。馬卡連軻說：“做教師的一定不能沒有表情，不善于表情的人不能做老師的?！泵娌勘砬槭褂米顝V泛、表現(xiàn)里最豐富的是微笑語和目光語。在課堂上，教師興致勃臉部表情微笑大方學(xué)生受其影響就會輕

5、松自如，課堂氣氛就會活躍，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。而好的老師，往往善于用眼神的交流來維持課堂秩序，組織課堂教學(xué)。（2）首語。這是通過頭部活動表示某種意思的一種體態(tài)語。它通過點頭、搖頭、晃頭、側(cè)頭、低頭等活動來表達(dá)思想。（3）手語。它是運用人體上肢表達(dá)思想、傳遞信息的一種體態(tài)語言。這是表現(xiàn)力很強(qiáng)、使用頻率相當(dāng)高的一種體態(tài)語言。手勢這種狀物言志、傳情達(dá)意的特殊本領(lǐng)運用到教學(xué)領(lǐng)域，就成為輔助教師的非口語的表現(xiàn)形式，成為雄辯的無聲語言。（4）姿態(tài)語。它是通過人的身體的各種姿態(tài)傳神、傳情、傳遞信息的一種體態(tài)語。研究表明：在講課時，教師的體姿端正，走路穩(wěn)健，會增加講課吸引度和知識的可信度，保持住學(xué)生的注意力；反之，則不然。（5）沉默。即完全不用語言表達(dá)。這也是特殊的一種體態(tài)語。根據(jù)其發(fā)生在人際交往的時間和地點沉默可以傳遞各種情感，從蔑視和不喜歡到不關(guān)心以至愛和同情。有人認(rèn)為，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中